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1、利用电脑软件为音乐课堂创造真实体验的技术环境本人在教学中善于利用PPT软件做课件，利用班迪录屏软件录微课、录课件说明、录说课、录课件使用说明等。下面简单分享我的 经验。一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主 动地进行学习。我在音乐课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让 学生学得兴致盎然，使学生在学习中享受学习的乐趣，从而提高学生 的审美素养。如在教学玩具进行曲一课时，我先在课前精心地准 备视频，在导入新课时，我采用了兴趣激励法，用美丽的视频资料激 发他们的学习兴趣。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会 容易入情入境，展开想像，比
2、起简单的讲述更能激发学生的灵性，开 启学生学习之门。二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上 要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动， 获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学 生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为： 课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解 决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学 习状态中，提高学生的参与率，使课堂生机勃勃，充满活力。如在教 学玩具进行曲一课时，揭示课题后，我先让学生回答和提出问题,然后让学生带着问题
3、听、唱、仓U.三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在教学中，构建语义和肢体的理解、感受、体验、合作、探究要 引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导， 让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表 不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理 解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习 是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教 学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考， 争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给 课堂教学注入生机。如在教学玩具进行曲一课时，我会问学生：
4、 谁能帮帮老师结合音乐打强弱拍子？能不能为歌曲打节奏呢？看看 速度这样（快、慢的对比）可不可以呢？若想让你唱怎么唱呢（指导 情绪、难点）？等等，就是为了调动学生的兴趣和他们对问题的思考, 利用他们的好奇心促进教学的进行，我们的课堂不在是老师的一言 堂，是老师与学生共同学习的场所或论坛。最后，我在学生们讨论的 基础上作了全面的总结，使他们对所学的内容有了比较正确的理解。 这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到 了充分的张扬。四、采用任务驱动的教学法任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建 构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积 极地建构知
5、识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而 且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行 批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教师 应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或 实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能， 它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生 意识到他们所学知识的相关性和有意义性。建构主义教学设计原则强 调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教 学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权， 教师不断地挑
6、战和激励学生前进。任务驱动教学法符合探究式教学模 式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。 音乐学科具有很强的人文性、审美性、实践性、创造性、具有明显的 时代发展特点的课程。任务驱动这一教学法既符合音乐学科的层次性 和实用性，也便于学生循序渐进地学习音乐的知识和技能。五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关 心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应 该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。 教师应该有一双善于发现的学生的美的眼睛，留心学生某一方面的优 点、亮点，引导他们参与合适的学
7、习，发挥他们的特长优势。如果教 师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦 丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就 提不起兴趣了。所以，作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝 到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势 群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学 习积极性呢？在教学实践中需要尝试分层教学，即经常让一些成绩较 差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一 些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对 了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训 练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长 进，体验成功的快乐。另外，对于学困生要经常作出一些激励性的评价。例如：其实你 很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。这个问题你说得很好, 证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！你的看法 很独特！你的分析很有道理！诸如此类的评价，不但承认了学生的进 步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此 喜欢上老师，也喜欢上课堂。总之，要让我们的课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习 的场所，多创造情境，引起兴趣、把学习的权利还给学生，让他们的 个性在课堂上飞扬。