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1、摘要：美术在幼儿教育中发挥着不可替代的作用，它是教师与幼儿沟通的 重要桥梁。良好的美术教育不但有利于提升幼儿美术技能，还有利于其创造性 的培养。对美术教育对幼儿创造性的培养进行详细分析，主要目的为幼儿教育 事业提供有效借鉴和参考。关键词：美术教育；情感因素；创造性；鉴赏所谓创造性主要是指以探索和求知为主要特点的高级心理活动，并以“思 考、想象、理解、记忆”等一系列能力为基础。俗话说，没有创造就没有希望， 幼儿美术教育同样如此，缺乏创造性的美术教育根本无法实现美术教育本质。 因此，在幼儿美术教育过程中，重视儿童创造性思维培养，从根本上提高幼儿 艺术鉴赏能力以及审美意识才是幼儿美术教育的最终目标。
2、下文主要从四个方 面阐述如何在美术教育过程中更好地对幼儿创造性进行培养。一、激发幼儿想象力，拓展幼儿创新空间想象可以给予人类更加美好的享受，是创造的关键。幼儿处在一个想象力 极为丰富的阶段，对任何新鲜食物均充满了好奇，其想法往往容易给人带来更 多的灵感和启迪。因此，在日常美术教育过程中，教师应该注意采用各种方式 激发幼儿的想象力，鼓励幼儿敢于说出自己的想法。例如，向幼儿展示一副有 趣的“森林景色”图，教师弓【导幼儿仔细观察图片上的景色。教师可首先向幼儿 提出较为浅显的问题：如，你在图片中看到了哪些景物呀？大家想不想到这样 美丽的地方去玩耍等问题。通过提问激起幼儿兴趣。然后再对问题进行深入和 丰
3、富：如果是这座森林的主人，你会希望有哪些动物跟你玩耍呢？如果你是这 座森林的主人，你希望森林里的房子是什么颜色的？通过逐渐深入、延续的提 问方式，鼓励幼儿不断发挥自己的想象力，进而到达培养创造性的教育目的。二、在美术教育中引入游戏，进一步提升幼儿创造热情爱玩是幼儿的天性，在美术教育中引入游戏，不但可以让孩子感受到游戏 带来的快乐，丰富幼儿思维，营造良好的学习气氛，还可在游戏中进一步激发 幼儿创造热情，增加幼儿的学习兴趣。为此，在美术教育过程中，教师可通过 开展有意义的游戏活动，把传统“模仿”为主的教育方式转变为“探索”式的学习 方式，让幼儿在无拘无束的气氛中进行“剪剪贴贴、添添画画等美术活动，
4、使幼 儿在自由的海洋里充分发挥自己的想象力，进而到达促进想象力提升、激发创 造热情的学习目的。例如，在学习画小动物的时候，教师可把已经精心准备好 的图片展示给幼儿看，并与幼儿一起探讨动物的叫声、习惯、喜好等等。以“袋 鼠”为例，可以让每一位小朋友模仿“袋鼠”跳跃，然后指出袋鼠的最大特点就是 怀中犹如一个大大的口袋。完成模仿跳跃以及谈论后，幼儿对袋鼠的形象有了 更深入的了解，此时再引导他们学着临摹，进一步增强记忆。三、在美术教育中引入情感教育，进一步激发幼儿的创造灵感与一般的说理性学科不同，幼儿美术教育全过程均需要情感教育的参与， 情感体验是幼儿创造灵感的主要来源。因此，在幼儿美术教育过程当中，
5、教师 应该要积极引入情感教育，从幼儿的情感需求出发，主动参与了解幼儿情感世 界，通过对教育情境中情感因素的利用，为幼儿积极创设出优越、丰富的审美 环境，以便到达激发幼儿的创造灵感的教育目的。例如，教师可向幼儿讲述一 个温馨欢乐小故事，故事主要讲述一位妈妈和自己孩子的成长经历，因为有了 孩子的陪伴，妈妈的每一天都非常开心和快乐。教师讲述完毕后，向幼儿提出 问题：大家都非常爱自己的妈妈，那在你心中，妈妈的笑容是什么样子的呢？ 鼓励幼儿发挥想象，画出自己心中认为的妈妈的笑脸。通过把妈妈这种情感因 素融入到美术教育中，进一步激发幼儿的创造灵感。四、正确评价幼儿美术成果，增强其创造自信心幼儿对于正确、错
6、误的分辨能力显然缺乏，对于世界均以一颗单纯的心 态，也就是说幼儿美术属于“无错误的科学二因此，教师在其美术教育过程当 中，应该要以积极、包容心态去面对，遵守无对错教学原那么，对幼儿的美术成 果进行积极评价。不管幼儿的美术作品如何，都采取委婉、柔和的方式进行鼓 励，努力去欣赏每一位幼儿的成品，让他们感受到创造带来的快乐，从而到达 诱发其无限想象力、创造力的有效教学目的。例如，在自由发挥的美术课堂 中，教师可以鼓励幼儿自由画出自己最喜爱的东西，并使用自己最喜爱的颜色 来进行填充。有些幼儿画出了自己最喜爱的花朵，有些画出了自己最喜爱的玩 具，有些画出了自己最喜爱的汽车。幼儿完成作品后，教师一一进行评
7、价，并 颁发小奖品，满足他们内心的成就感，并让其父母、亲属欣赏，得到来自更多 人的鼓励，让幼儿的创造价值得到充分的肯定。幼儿是一个天真无邪、充满无 限想象力的阶段，他们的想法充满奇幻色彩。因此，对于幼儿美术教师来说， 应积极了解幼儿心理特点，从其情感需求出发，重视自由、个性化教育，通过 积极鼓励、评价，不断激发幼儿潜在的动力，不断激发他们创造灵感，充分挖 掘幼儿无限的创造力摘要：幼儿园教育指导纲要中明确指出，针对幼儿的 教育应始终遵循生活化的教学理念，如此才能表达生活对幼儿教育的作用和意 义。本文具体论述回归生活的幼儿美术教学活动策略，以期提升幼儿美术教育 活动的水平。关键词：幼儿；美术教育；
8、生活化所谓“生活化的幼儿美术教育、即在幼儿美术教育过程中以幼儿的日常生 活为背景，根据幼儿现有的生活经验，合理安排教学内容，并在教学活动中始 终渗透幼儿所熟悉的人、事、物，充分尊重每一名幼儿的个性开展规律，如此 才能真正实现美术教育的价值。对此，幼儿美术教师要勇于引入生活化的美术 教学内容，利用生活化的美术材料开展生活化的幼儿美术教育。一、依托主题背景，预设生活化美术活动内容生活化的幼儿美术教育应时刻渗透生活化的美术内容，这便要求幼儿美术 教师在实际的教学过程中，要紧密结合幼儿的实际生活，合理地将幼儿的生活 经验预设为活动主题开展美术教学。例如，针对中班幼儿开展的主题活动“丰 收;教师便可预设
9、“蔬果娃娃秀”这一美术活动。在活动开展前，要求家长带着 孩子去市场，看看各类蔬菜瓜果，幼儿在亲身经历后便能牢牢记住瓜果蔬菜的 样子，在之后的美术活动中，幼儿因此前对局部蔬果有了直接接触，便能大胆 作画，甚至有局部幼儿还能充分发挥自身的想象力，为蔬果画上精致的五官或 手脚。在完成这些“作品”后，每一位幼儿的脸上都洋溢着满意的笑容。二、利用环境熏陶，创设生活化美术教育过程幼儿美术教师应尽可能地为幼儿营造美的环境，让幼儿随时都能享受美， 继而丰富幼儿的审美经验，有效提升幼儿的审美能力。其中，在实际的操作过 程中，教师可利用现代化的多媒体设备收集美的事物、图片，努力为幼儿创设 充满生活美的艺术环境，从
10、而激发幼儿热爱美好生活的情感。例如，在围绕“动 物”这一主题开展美术活动时，教师便可利用剪纸或图片来装饰教室墙面，或在 室内挂上各种小动物的手工饰品，从而让幼儿感觉自身仿佛置身于动物王国之 中，且时刻都能感受到动物世界的美。通过营造良好的美术教学环境，不仅能 为幼儿进行美术创造提供丰富的生活经验，同时还能培养幼儿热爱动物的美好 情感。J三、采用多种手段，全面表现生活中的美在开展以“闽侯新区”为主题的美术活动前，教师可要求家长先带孩子到主 题区域附近游玩，帮助孩子认知周围的环境。当幼儿熟悉了环境的变化之后， 再组织他们参与美术活动，让他们将自己认为最美、最有趣的画面讲出来。此 时，幼儿用其稚嫩的
11、话语描述出一幅幅美丽的“闽侯新区”主题图画，如热闹的 公园、遍地的鲜花、精彩的游园活动、高耸入云的楼盘等。除了绘画，教师还 要鼓励幼儿通过各种美术表现方式来表达自己对美丽新区的热爱，如剪纸、彩 绘、手工制作等。幼儿日常的生活经验与情感体验均在自己的作品中得到了精 彩表达。这样的活动方式，真正让幼儿美术教育回归到了幼儿的生活，并帮助 幼儿学会如何表现生活中的美。四、开展生活化活动，指导幼儿创造美只有让幼儿亲身感受生活，才能激发幼儿对事物的好奇心，促使其积极主 动地参与到活动中去，从而帮助幼儿掌握良好的美术基础知识，最终到达使幼 儿乐于述说的目的。例如，在以“水果”为主题的美术活动中，教师便可组织
12、幼 儿亲身到农场去采摘水果。幼儿与水果有直接的接触后，对水果的印象才能更 加深刻。之后，教师再组织幼儿围绕“水果”开展“水果宝宝化妆舞会”这样的美 术教学活动，让幼儿充分发挥自身的想象力为“水果”着装，并鼓励幼儿大胆运 用不同的美术手段去表现。除了绘画，教师还可组织幼儿通过剪纸、泥塑等手 段给水果宝宝上妆。通过开展生动有趣的活动，让幼儿美术教育贴近幼儿的心 灵，激发幼儿的参与兴趣，同时提升幼儿的想象力和创造力。五、提供生活化材料，供幼儿自主选择在生活化幼儿美术教育过程中，教师需要为幼儿提供多元化的材料，创设 良好的美术环境，以便充分激发幼儿参与美术学习的兴趣，促使幼儿积极投身 于美术学习活动中，从而有效增强幼儿的想象创造力。例如，在进行“啄木鸟” 的折纸活动过程中，教师可让幼儿自主选择活动方向。如折纸、为折好的啄木 鸟上色、放飞折好的纸鸟等。在此过程中，无论幼儿选择怎样的活动方式， 其在此过程中都是快乐的，这就到达了美术教育生活化的目的。总之，生活化 的幼儿美术教育能对幼儿的开展产生深远的影响。然而，现阶段教育部门对幼 儿的美术教育仍不够重视，致使幼儿美术教师的教育观念也受到了一定程度的 影响。对此，作为幼儿美术教师，我们应积极转变自身的美术教育观，努力争 取社会大环境的支持，保证幼儿的健康开展和美术技能的增强。