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1、11送东阳马生序宋濂教材分析送东阳马生序是宋濂给同乡马君那么写的临别赠言。作者表达了自己在求学生涯中的艰难经 历和学习态度，旨在勉励马君那么专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。教学时引导学生历史地辩 证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，体会古今教育制度的改革，从而树立 正确的苦乐观，努力学习。教学目标.理清本文的思想内容，体会作者“劝学”的主旨。1 .理解比照手法的运用，体会其独特的表达效果。2 .梳理文章层次结构，注意多种表达方式的运用。3 .学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志;树立正确的苦乐观、人生观，珍惜现有的 优越条件，努力学习，早日成才。教学重难点1 .重点:学
2、习文章的比照手法，体会独特的表达效果。2 .难点:理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的，体会本文“劝学”主旨。教学过程第一课时一、导入新课常言道:“自古雄才多磨难，从来纨绮少伟男。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这些都 说明了经历苦难并非坏事，只要我们善于化苦难为动力,苦难就会成为走向成功的垫脚石。这节 课我们要学习的课文送东阳马生序，也说明了这个道理。二自主学习成果展示1 .读准字音，记准字形。俟(si)砚(ydn)嗜学(shi) 逾约(yu) 叱咄(chi duo) 负箧(qi。) 曳屣(yxi)皴裂(jtin)媵人(ying) 烽然(y)持汤沃灌(w6)以衾拥覆(qin
3、) 绮绣(qi)缢袍敝衣(yin)容臭(xifi) 既加冠(guGn) 僵劲(jing)冻馁(n国) 2 .了解作者。宋濂(13101381),字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人，元末明初文学家。宋濂年少时受业于 元末古文大家吴莱、柳贯、黄潜等。元朝至正九年，顺帝召他为翰林院编修,因为身志不仕，隐居 龙门山著书。明初，就任江南儒学提举，为太子讲经，主修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰, 朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川，途中病死。 他与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。著有宋学士全集。3 .写作背景。洪武十一年(1378),即宋濂告老还乡的第二年,应
4、诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的 同乡晚辈马君那么前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的 学习条件，刻苦学习。4 .文体知识。序序是一种文体，有书序和赠序之分。书序相当于前言或后记，一般是介绍作家的生平,或成书 过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。而赠序与书序的性质 不同，赠序多为文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情，往往因人立论,说明某些观点，相 当于议论性散文的一种写法。本文是一篇赠序。其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 三、学习新课步骤一:诵读课文，疏通文义L学生自读课文，结合课下注释和工具书，疏通
5、文句，翻译课文。5 .以小组为单位，讨论交流难词难句，力求通畅地翻译课文。6 .教师总结，帮助学生理解文句，积累文言知识。(1)理解重要词语的词义致:得到。假借:借。逾约:超过约定期限。以是:因此。既加冠:加冠之后，指已成年。患:担忧,忧虑。硕师:学问渊博的老师。硕，大。趋:快步走。德隆望尊:道德声望高。稍降辞色:把言辞和脸色略变得温和一些。援疑质理:提出疑难，询问道理。叱咄:训斥,呵责。炸然:光彩鲜明的样子。缢袍敝衣:破旧的衣服。缁,乱麻。敝，破。縻稍:公家按时供给的粮食。Q）通假字四支僵劲不能动（支，同“肢”，肢体） 同舍生皆被绮绣（被，同“披”，穿着） （3）一词多义以衾拥覆（介词，用）
6、,以中有足乐者（连词，因为）以是人多以书假余（介词，拿、把）、无从致书以观（连词，来）每假借于藏书之家（助词,的）走送之（代词，指借的书）之盖余之勤且艰假设此（助词，放在主谓之间取消 句子独立性）、弗之怠（代词,否认句代词作宾语前置，指抄书）（无从致书以观（与“无”连用,表示没有方法）从从乡之先达执经叩问（介词，向）（当余之从师也（动词，跟从）玄（礼愈至（形容词,周到）I至舍，四支僵劲不能动（动词，到、到达）口（足肤皴裂而不知（名词，脚）I以中有足乐者（副词,值得）假设0华然假设神人（介词,好像）右I不知口体之奉不假设人也（动词，如、比得上）中又患无硕师名人与游（动词，担忧、忧虑）心无冻馁之患
7、矣（名词,担忧）E （援疑质理（动词，询问）质非天质之卑（名词,本质、资质）（4）词类活用手自笔录（名词作状语，用笔）腰白玉之环（名词用作动词,在腰间佩戴） 主人日再食（名词作副词，每天）无鲜肥滋味之享（形容词作名词，新鲜肥美的食物） 父母岁有裘葛之遗（名词作副词，每年）（5）古今异义媵人持汤沃灌 汤:古热水今食物煮后所得到的汁水 走送之走:古跑今行走尝趋百里外 趋:古H夬步走今趋向，趋势 或遇其叱咄 或:古有时今或者 卒获有所闻卒:古最终今士兵;死 以是人多以书假余 假:古借今不真实的 既加冠 冠:古表示男子年已二十今帽子 援疑质理援:古引、提出今援助步骤二:再读课文，梳理内容1.在疏通课文
8、大意的基础上，理清文章结构。明确:第一局部（第12段）:记述自己青少年时期艰苦的求学经历。第二局部（第3段）:介绍如今学子优越的求学环境。第三局部（第4段）:扣紧赠序文体，说明写作意图。2 .作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。明确:得书之难，求师之难，求学之苦。得书之难无书:无从致书以观一借书，抄书:每假借于藏书之家，手自笔录。求师之难无师:无硕师名人与游一求师:从乡之先达执经叩问。为师严厉:未尝稍降辞色(遇其)叱咄一求学礼周:立侍左右，色愈恭，礼愈至。求学之苦求学征途艰难:“足肤皴裂而不知”“四支僵劲不能动”一受人照顾:媵人持汤沃灌，以衾拥覆， 久而乃和
9、。学习生活条件艰苦:“日再食，无鲜肥滋味之享”“缢袍敝衣处其间”一乐以忘忧:以中有足乐者, 不知口体之奉不假设人也。3 .作者描写自己学习时极为艰苦的条件，目的是什么？明确:作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以 克服,这正是学有所成的根本原因，意在勉励马生勤奋学习。四、课堂小结本文动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君那么的殷切期望。同学们也要学习作者刻苦 求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的学习目标，以期在学业上都有所成。五、布置作业课外我国古代贤人刻苦求学的故事。第二课时一复习导入上节课我们初步学习了送东阳马生序，作者勉励马生勤奋学习,成为德
10、才兼备的人。本 节课,我们细读课文，体会文章中作者满怀的希望。二 学习新课步骤一:赏析写作手法1 .课文哪些地方运用了比照手法?作者通过比照，说明了什么道理？明确:在生活上，吃的方面，“日再食”“无鲜肥滋味之享”与日有縻稍之供”比照;穿的方 面缁袍敝衣”与“裘葛之遗”比照。在学习上，读书方面:行深山巨谷中”与坐大厦之下而诵诗书” 比照;老师方面尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”“未尝稍降辞色”与“有司业、博士为之师，未 有问而不告、求而不得者也”比照;书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书，皆集 于此”比照。(2)通过比照,作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成
11、功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。2 .如何认识记叙、描写、议论在本文中的有机结合？明确:本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得 更加生动形象。比方，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现, 写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写求学奔波途中的艰难，寥 寥数语，情态毕现;写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。表达、描写的同时，适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比方“故余虽愚，卒获有所 闻”“以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也
12、”归结上文，突出勤苦，前者说明勤能补拙，后者说明乐 以忘忧。步骤二:合作探究,分析写作意图1 .作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么在文章中却要大谈自己年轻时的求学之 难呢？明确:本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者既要使晚辈有所得益，又不宜生硬说教，于是作者 采用现身说法的形式，历述自己当初得书的艰难，从师的辛苦，以此来勉励马生勤奋学习。这一段 求学经历既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人,富有说服力。2 .送东阳马生序所强调的主旨是什么？明确:学习成功的关键在于主观的努力，要勤奋学习，不畏艰难困苦。三 拓展延伸1 .对宋濂早年不畏艰难、刻苦攻读的精神,我们应该怎样评价？明确:学习这篇文章，我
13、们否认的是作者“学而优那么仕”的学习动机,但他那种不畏艰难、刻苦 攻读的学习态度，仍让人得到启发。学习无疑会遇到各种困难，古人如此，今人也如此，只有不辞劳 苦，勤奋学习，才能有所建树。2 .“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?为什么?谈谈你的理解。明确:可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生,而是一种更负责任的表达。 因为“严师出高徒“。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。不可取。师生之间应该是平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互 信任、共同成长，这样才能有利于学生的学习和成长。四、课堂小结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论
14、及学习的文章有很多，其 中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”等等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁,锥刺股”“囊萤映雪” 等等。学习完送东阳马生序，我们明白了学习条件的好坏只是外在条件，学习成功的关键是 坚持“勤且坚”，专心致志。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，最终学有所成。四 布置作业L熟读并背诵课文。3 .完成课时A计划相关练习。附:板书设计借书抄书卜中有足乐（嗜学，刻苦用功，遍观全书） 对人以诚（奔波求师励学 生活艰苦，卒有所闻JI尊师励学，送东阳马生序太学生，衣食丰足、j学舍宽宏业不精i废子1老师有问必答，不t德不成、书籍应有尽有/勉励，撰长书言辞畅达， 马生善学,论辩言和而色夷V,学习用心、甚劳.课后反思在教学过程中，我让学生通过反复诵读,积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚 韧不拔的求学态度,并引导学生运用现代观念重新审视作品。学生在之前的古文学习中,已经积 累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大局部都能理解，但对 作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，所以必须灵活设计教学过程,精心指导学习内容, 引导学生更好地把握文章主旨。