《2020-2021学年人教版必修2 第一章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 教案(2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020-2021学年人教版必修2 第一章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 教案(2).docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学设计第1节 孟德尔的豌豆杂交实验一）教学目标知识方面1 ）简述豌豆做实验材料的优点，描述孟德尔的豌豆杂交实验程序。2 ）分析孟德尔遗传实验的科学方法。3 ）说明别离定律。能力方面1 ）领悟假说一演绎法，开展科学思维。12 ）运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。3 ）能模拟植物或动物性状别离的杂交实验。情感态度与价值观方面1 ）通过分析孟德尔成功的原因，体验实验材料、数据分析方法、假设的提出、实 验设计思路及方法在生物学研究中的重要作用。12 ）通过了解孟德尔的简单生平，认同科学家的博学、严谨、坚韧不拔等科学品质 在成功道路上的作用。教学重点：（1 ）对别离现象的解释，说明别
2、离定律。2 ）对别离现象的解释的验证。3 ）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。4）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。教学难点：1 ）对别离现象的解释。2）假说一演绎法。教学方法及突破难点的方法:1 .遵循 遗传现象一提出假说一演绎推理一实验验证一揭示规律的思 路，简介孟德尔发现遗传规律的过程。1 ）知识问题化，问题情境化，以问题为线索，引导学生探究、质疑和推理；2 ）运用假说一演绎法统领教学的全过程；2 .学生分析归纳孟德尔取得成功的原因，体验科学方法和科学精神。3 .重视核心概念的梳理，适时地进行技能训练和课堂练习，夯实根底，注重能力。教学过程:教学环节教师组织和引导学生活动教学意
3、图导课种瓜得瓜，种豆得豆，龙生龙，凤生凤，老鼠 生儿打地洞”这些谚语反响了怎样的生物学现象板书：第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）引入新 课问题孟德尔为什么选择了豌豆作为遗传试验材料为 何选豌豆为实验材料容易成功思考与 讨论带着问 题和探 究兴趣 来学习一、一对 相对性状 的研 究老师引导学生研究孟德尔豌豆杂交试验的过程、现 象及结果提出问题：为什么子一代中只表现一个亲本的性状 高茎），而不表现另一个亲本的性状或不高不阅读思考 答复体会实 验识别遗 传图谱 及各种思考与讨 论引导学生 分析矮？思考在F1代中，另一个亲本的性状是永远消失了还是 暂时隐藏起来了呢？思考F2中的3： 1是不是巧合呢？七
4、对相对性状的遗传试验数据思考 面对这些实验数据，你信服了吗？那又如何解释实论 验现象呢？对别离现象的解释（假说）付节体会假 说得 出的思 维过程体会实 验结果 并非偶 然性假说一演引导学生阅读，理解假说一演绎法 绎法学生学 会假说 阅读理一演绎 解 法尔对一在传试验的解释依据实验 现象提出 问题（或 依据教师 的引导提 问、思 考、讨论、 作答、写 出相关的 遗传图 解。养 同分推培能认别过、，习，状经析理学力性离给出实验结果，进行实证证明假说成立。设计实引导探 验，写遗究，自主实验现象的验证：测交F 1能产生两种不同类型的配子（D和d）,比例为 1 ： 1 O传图解， 预期结果学习三、别离
5、定律别离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的 遗传因子成对存在，不相融合。在形成配子的过程 中，成对的遗传因子发生别离，别离后的遗传因 子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代学生画图解释教学生 把抽象 化形象， 帮助学 生归纳 总结总结1 性状相对性状2 显性性状一一隐性性状3 性状别离4纯合子杂合子5自交一一杂交一一测交听讲回忆总结稳固作业练习一二思考答复学以致 用本节的科学方法教育采用材料分析一一比较归纳一一讨论总结的教学模式教学反思本节课以孟德尔的遗传研究与发现为知识链，学生在初中学习阶段已经了解一些孟德尔 的事迹，在高中阶段以“孟德尔对遗传学的杰出奉献为专题，组织小型的师生研讨活动, 那么有助于促进学生的自主学习。孟德尔发现遗传定律的研究程序，最适于引导学生领悟科 学探究的一般模式，在别离规律的教学中可组织学生开展专题讨论，如孟德尔从豌豆杂交实 验的结果中发现和提出的问题及性质，孟德尔设想遗传因子假说的背景，他是怎样预测杂交 实验结果、对假说进行检验、分析数据并得出结论的。概括别离规律的根本论点并揭示其遗 传实质的。