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1、北师大一年级下册乘船连续减说课一、教材分析：今天我说课的内容是北师大版小学数学第二册第七单元 加与减(三)第一课时78页乘船。这节课是在学生学完“100 以内加减”的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设“乘船” 情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强 调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参与，目的是让学生 探索并掌握100以内数连减的计算方法，进一步体验算法的多样 化，并渗透估算意识的培养。教学目标：认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解减法的 意义；探究并掌握100以内数连减的计算方法，掌握连减竖式的 写法；进一步体验算法多样化。(2)能力目标：开展初步的估算意识和能
2、力。(3)情感目标：引导学生探索与解决问题，激发并培养学 生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。教学重难点重点：探究并掌握100以内数连减的计算方法，优化竖式计算方法，并能正确计算连减法。难点：理解2种算法的含义。二、说学情本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意注 意为主，教学时尽可能创设生动有趣的教学情境，密切知识与生 活的联系，使知识变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使 他们在玩中学，在动中求知，通过探究、交流去探索创新。三、说教法、学法本节课属于计算教学。为了防止单纯计算而带来的枯燥 无味，我抓住低年级学生好动爱玩，好奇心强这一特点，安排了 四种教学环节来完成新授教学，运用
3、观察法一获取的条件， 用估测法一体会估算必要性，用引导法一体验算法多样化，用游 戏法一扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。四、说教学过程本节课的教学设计按以下五个环节进行：一复习.板算：（你发现这两道题有什么联系）1 .口算：（让学生说这组式子你发现了什么？）（让学 生说说你是怎么算的，目的是为了明确连加连减的运算顺序，为 新授课作铺垫）.检查板算给予纠正二、创设情境，激发兴趣导入新课：星光小学的学生今天要去春游，你们瞧他们 正准备乘船游玩呢。、（创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学 生感受数学与生活的联系。）三、验证猜想，探索算法（一）引导学生看图，说图意，初步估算师：你从图上知道哪些
4、数学信息？师：同学们估一估两艘船够不够？你是怎么估的？师小结：把44、26看成更大的整十数来估算，可以知道 2艘船不够。大家根据知道的数学信息，可以提出什么样的用减 法解决的数学问题？生：还有几人不能上船？(二)解决问题学生完整说题，列算式：92-44-26=(1)这道题你想怎么算？用你喜欢的方法在本上算，指 生到黑板算(教师下去巡视，发现不同的书是计算方法就让学生 板算)(2)优化竖式计算书写格式(为了节省时间，教师在让 学生口述算法后，直接出示大屏幕)(3)借助竖式，了解两步计算的含义92-44=教师问：表示什么？生：表示乘完大船后还剩下的人数。师：再减去26呢？生：表示乘完小船后，还有2
5、2人不能上船。让学生用竖式板算的，学生说题。出示课件演示一下竖式计算的过程(4)刚才我们用连减法解决了这个问题，这个问题还可 以怎样列式计算呢？44+26=70 (人)92-70=22 (人)(5)引导学生明白这种算法的道理即两步算式的含义。分别说每个算式表示什么？（6）小结：你们看，同样的问题，我们用了 2种方法来 解决，一种是连减法，一种是先加后减的方法，你们学会了吗？（三）、发散思维师：两艘船不够，还有22个小朋友不能上船，大家想想 在需要一支什么样的船呢？为什么呢？（体会数学在生活中的合 理应用）（四）课堂练习同学们分两次乘船游览了大海，游览中船长给大家出2 道题，你会算吗？大屏幕出示
6、：89-36-27二 100-54-38=（先从数字题着手，看学生对本课知识的领悟）（五）小结：刚才我们通过乘船活动学到了什么？生答师板书：连减法计算连减法，先算什么？（按顺序先算前两个数的差） 再算什么？（再用差减去第三个数）今天学习的有什么不明白？（引导学生对所学知识、学 习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的成 功感，同时，进一步系统、完善知识结构。）四、巩固练习2 .接力赛 34-25-8= 72-35-29=(检验学生对本课学习后做题的速度和准确率。)3 .应用题(1)小熊有54个玉米，给了小猴18个，小兔子拿走了17个，小熊现在还有多少个玉米？(2)兔子妈妈给小兔留
7、了 61个萝卜，小兔第一天吃了15个萝卜，第二天吃了 17个萝卜，小兔现在还有多少个萝卜？(3) 一辆公汽从站内出发时，车上有41人，到前进站下 了 15人，到大德站下了 9人，现在车上还有多少人？(应用题的设计，是让学生了解数学与生活的联系，能 够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。)五、全课总结六、板书设计：乘船连减法先加后减总之，本课的教学设计力求表达“以学生为本”的教学理念，具体表达在以下几个方面:、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅乘船画面，吸引学生，接着创设了贴近 学生生活实际的春游情境，在练习设计中，改变枯燥抽象的数字 计算
8、练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现 方式深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的 数学信息，使学生感到有趣、有桃战性，激发他们好奇，好胜的 心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数 学与生活的联系。二、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化开展。我们的教育要关注个性化学习，强调学习的意义建构， 计算教学强调算法多样化，（数学课程标准）中指出：由于学生 生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样 化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独 立思考，用自己的方法计算，然后再向全班同学汇报，并通过“还 有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一 环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供 较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在 表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数 学问题的喜悦。