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1、14、小马过河重难点创新教擘方法本课的教擘重难点是:按事情开展顺序说话。依据新课标要求, 结合本单元训练重点、教材特点特制定以下孝攵擘目标：1、能按事情开展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、擘习课文内容，懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动 脑筋去想,从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点,理清,一段话的先后顺序,按顺序复述小马 第一次来到河边的情况是本文的重点和难点。在这节课中将关注擘生的擘法,用擘生的“擘”决定教师的“教”。 从而引导擘生自主、合作、探究擘习。在擘生自主阅读的基础上受 到熏陶感染，再把擘生的感悟与老师、同擘
2、交流。在此设计理念的 指导下我准备采用以下教阜方法：1）多媒体直观法。我利用笔记本电手攵手段创设多种情境,使擘 生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的气氛中擘习， 充分激发擘生的阜习兴趣,调动了擘生的积极性,主动性,使他们能更 好、更快、更准、更深地把握教擘中的重点、难点，从而深入理解课 文内容。2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“擘生是语文擘 习和开展的主体”。根据本组课文的训练要求,我以阜生为主体,采用 了 “自主、合作、探究”的季攵擘方法引导擘生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。3）以读促悟法。通过朗读,让擘生自己产生疑问，解决疑问。在 不同形式的朗读中感悟文本的
3、内涵。擘生主要采用以下擘法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、教擘流程。1、图片导入，激趣引趣。巧妙的开场可以吸引擘生的兴趣,本课我用主人公小马的图片 来提问，让擘生马上进入角色。揭示今天要擘习的课文是小马过河。2、初读课文，整体感知。在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听， 擘生擘会听是非常重要的。边听边思考:故事里都有谁？讲了一件什 么事？听完之后和同桌讨论。在讨论结束后，我安排他们自由读课文, 朗读时思考:小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了 吗？通过初读课文,让擘生了解课文大意，初步知道故事情节。3、精读课文，理解内容通过初读课文,擘生已经了解了小马为什
4、么要过河,几次来到河 边。接着我按课文顺序分段进行教擘。第一自然段主要训练用用“什 么地方” “住着” “谁”说一句话。第二自然段主要指导擘生用高兴 的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多,我注意指导擘生以 不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小 马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情 色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一 辈，朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要 急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗 读时,这些都要向阜生说清楚。根据事物出现的先后,用课件展示事 物,边展示边朗读,引导擘生进入情境。这样训练朗读,可以让擘生在 愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间 的对话，注意不同角色的不同感觉,。第八段主要训练用“既不像 也不像”说话。在细读课文时,我主要用不同朗读方式来提高阜生的 兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。