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1、锐角和钝角的初步认识的一教学设计【教学参考】锐角和钝角的初步认识的教学设计教学目标：1、会识别锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和 钝角的特征。2、会用三角尺上的直角去验证或判断一个角是锐角还是钝 角。3、会画或用纸折锐角和钝角。教学重点：会识别锐角和钝角，并能用三角尺上直角去验证。教学难点：掌握用三角尺上的直角去验证角的方法。教学准备：师生都准备一副三角尺和相应的纸张和红领巾。教学过程：一、复习导入，引入新课1、上节课我们学习了直角，生活中很多物体的角都是直角。 请同学们找找我们身边的直角。2、你是怎样判断一个角是否是直角呢？（用三角尺上的直 角去比一比）3、设疑：同学们在生活中见到的
2、角都是直角吗？教师出示 红领巾，让学生观察，有什么发现？（有的比直角大、有的比直 角小，它们是什么角呢？）二、新课1、认识锐角和钝角（1）比一比教师让学生拿出准备好的红领巾，平铺在桌面上，观察红领 巾上的三个角。有什么发现？（2）小组动手用三角尺上的直角去比一比。并到实物展台 上来演示。（3）教师演示：教师边演示边解说：注意两重合：三角尺的一条直角边和被比拟的角的一条 边重合；三角尺的顶点和被比拟角的顶点重合。：注意一看：看被比拟角的另一条边在三角尺另一条直角 边的内部还是外部。在内部说明比直角小；在外部说明比直角大。教师：比直角小的角叫做锐角。锐角直角比直角大的角叫做钝角。钝角 直角2、学生
3、动手操作：（1）自己先拿出三角尺，用直角去比红领巾上的三个角。有什么发现？（2）小组内去完成，一个画角，一个去判断。教师强调： 画角时，必须是有公共端点的两条笔直的线组成的图形才叫做 角。（即是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角）（3）找角：找我们生活中见到过的角。那些类似于锐角？ 那些类似于钝角？（4）拼角：能用手里边的教具或学具拼出一个锐角、一个直角、一个钝角吗?(5)折角：能用一张纸折出一个锐角、一个直角、一个钝角吗？小结：通过以上实践操作，有什么发现？每一个三角形至少有两个锐角，最多有一个直角或钝角。三、练习1、画锐角和钝角。2、完成教材P41页的做一做。四、作业P43页13题P44页6一7题