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1、哲学与生活教材分析一教学设计【教学参考】哲学与生活教材分析一教学设计【教学参考】生活与哲学教材分析前 言一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题:学生的主体地位难以表达i学生动手的能力比拟差，与素质教育的要求不相适应。2、时代的要求：主要是素质教育的要求。3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两局部。必修局部是所有学生必须学习的课程，选修局部是学生自主选择的课程，必 修模块的学习主要在高中一二年级完成。选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是表达课程选择性的主要环节。 课程模块的设置，把先进性
2、要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需 要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既表达本课程作为德育课程的特有性质， 又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。三、生活与哲学简介：1、学习哲学的重要性：有助于培养科学的世界观、人生观和价值观。2、生活与哲学课程的基本性质：对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。明确该门课程不是一般的哲 学概论。通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法， 初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身开展和全面开展奠定思 想政治素质基础。3、生活与哲学教材的设计思路：以解放思想、实事求是、与时俱进”这一 “三个代表”重要思想的精
3、髓为 统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。 从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入 等方式，呈现哲学模块的基本内容。把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自 然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一 核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面 展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。哲学与生活教材分析一教学设计【教学参考】4、生活与哲学模块四单元之间的逻辑联系：生活、实践的观点(哲学哲学的基本问题-马克思主义哲学)一一如何 认识世界：从实际出发、实事求是(物质-意识-实
4、践)一一认识世界的基 本方法：矛盾分析的方法(联系开展矛盾-创新)一一树立科学的世 界观、人生观和价值观(社会历史的真谛-价值的创造和实现)。5、致同学们：一共有六个自然段：(1)、引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问 题。(2)、回答：生活与意识存在着一定的辩证关系，由此而肯定了生活与哲学 的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。(3)、递进：仅仅有生活还缺乏以形成哲学，因为哲学是在生活与实践中经 过不断的思索而形成的。(4)、递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华， 但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它能够正确的探究到自然、人类社会
5、 与人的思维的一般规律。(5)、学习马克思主义哲学的重要性。(6)、热情的号召大家学习哲学。四、我们如何阅读这本教材首先，我们应该了解，本教材分为单元、课、框、目四个层次。1、单元是构本钱教材的基本单位，每单元由单元导语、课文、综合探究三 局部构成。单元导语简要地告诉我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意 义。2、课文是我们学习的主体内容，每课由课文导语和框构成。课文导语具有 承上启下的作用，可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。3、框是构成课文的基本单位，它由假设干目构成。作为量化教学内容的基本 单位，每框大体按1学时安排。4、目既是构成框的基本单位，也是展示课文的基本步
6、骤和环节。它主要由 正文和辅助文两局部构成。其次，我们需要知道，正文和辅助文具有不同的功能。1、正文是我们学习的主体内容。它由探究活动和原理两局部组成。探究活 动是我们学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它往往通过对与 我们息息相关的社会生活和文化现象的思考，使我们在思维中经历探究学习和社 会实践的过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。2、辅助文，设三个栏目：“相关链接”是对相关原理、实例、资料的引述;哲学与生活教材分析一教学设计【教学参考】“名言”所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论；“专家点评”是 对疑难问题进行解析，对相关原理作拓展性说明。最后，我们应该注意，综合探究是单元学习中不可缺少的内容，它由探究活 动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四局部构成。综合探究具有体 现本单元相关知识的联系的功能，具有培养综合运用知识能力的功能，是我们进 行自主学习和研究性学习的重要环节。