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1、番茄太阳一教学设计【教学参考】番茄太阳一教学设计【教学参考】12.“番茄太阳”教学设计第二课时教学目标：L通顺、有感情的朗读课文。2 .抓住明明几次“笑”的情感线，通过朗读，感悟、交流，体会 人物内心。3 .抓住“我”几次“变”的情感线，体会“明明”美好的童心对 作者的感染。教学重点：抓住明明几次“笑”和“变”的情感线，通过朗读，感悟、交流, 体会人物内心。教学难点：抓住“我”几次“变”的情感线，体会“明明”美好的童心对作 者的感染。教具准备：课件、交互式电子白板教学过程：（一）复习导入.用上课后思考第3题的词语说说课文主要内容。1 .课文中三次出现“番茄太阳”，前两次分别是什么意思？（板书：
2、太阳笑脸）番茄太阳一教学设计【教学参考】（二）精读感悟A.牵出“笑”线，了解人物1 .默读，找出课文中描写明明“笑”的语句，作批注谈感受。2 .交流：你从“笑”中体会到了什么？（1）“每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静 地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”（2） “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”（3） “如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮 肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。”（4） “明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我 就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人 走。”“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太
3、阳（5） “那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出 明明天使般的笑脸。”.重点理解：“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走哪个字 用得好？明明的笑声是怎样“追”着人走的？3 .讨论：你还读懂了明明是个怎样的女孩？（聪明机灵、关爱他人、善良 坚强）.过渡：就是这样一位可爱的盲童，她像阳光一样温暖着我，深番茄太阳一教学设计【教学参考】深地影响了我，改变了我。【设计意图】这一环节，我充分尊敬每个学生的个性基础，给予 他们独立思考的空间，保护了学生奇特的理解和感受。同时，通过个 体的自我学习、整顿、归纳，为集体交流作准备。B.引出“变”线,感悟心灵.浏览课文，找出描写作者心情变化的
4、词句。1 .交流：(1) “灰暗:生活很艰难，心情灰暗无比。”为什么“灰暗”？ 什么细节是她心情灰暗的表现？(2) “温暖”。“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”“这 一幕”指什么？让我觉得“温暖”的是什么？(3) “心疼”。“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象 牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼什么让我“心疼”？用一个成语概况叫什么？(同病相怜)(4) “快乐”。“日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我 许多快乐。”是“什么”让我感到快乐？(5) “感动”。“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪 哗地一下子流了下来。”明明说了什么？表现了什么
5、？补写：她的小 嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来2 .讨论：课文学到这儿，你觉得第三次“番茄太阳”指什么？(板 书：心灵)【设计意图】课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我番茄太阳一教学设计【教学参考】带来怎样的心情变化?”再次走进文本，激励学生选择适合自己的学 习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变化的语句。如:“生活很艰巨，心情无比灰暗“她的小嘴呼出的温热气息拂过我 的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主, 我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和 童真给“我”带来好的心情变化（灰暗一一温暖一一心疼一一快乐一
6、一感动）。【生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，引导学生学 会朗读，学会倾听，体会人间真情。:C.凸显课题，领会写法1 .明明能够“笑对人生”和“我的改变”的根源是什么？2 .课文为什么以“番茄太阳”为题？【设计意图】让学生带着问题，深入感悟“番茄太阳”的三次 含义：太阳、明明的笑容、明明真挚的爱心一一美好的心灵。再次深 入感悟第三个“番茄太阳”一一这颗爱心中包含着什么?通过学生的 朗读、老师的点拨，感受这一颗热爱生活，热爱生命，关爱他人的心。 让学生明确“番茄太阳” 一方面包含了作者的喜爱之情，另一方面指 的是明明的童心就像“番茄太阳” 一样美好。D.作业设计.读一读课文中让你感动的句子，写一写自己的体会。1 .读一读流泪的月饼飞吧，断翅的小鸟。【设计意图】播放种太阳，让我们带着这种美好的感情再一番茄太阳一教学设计【教学参考】次走进课文，体会人间真情。用歌声种太阳激发学生爱心。E.板书设计:12 .番茄太阳太阳笑脸心灵【设计意图】板书是文章的浓缩与精华，好的板书可以说是一个 微型教案，起到画龙点睛的作用。