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1、2021-2022学年七年级下册语文现代文阅读专项训练三一、现代文阅读阅读下面的文章，完成各题。谢谢你，盛装莅临我的成长汪薇薇小学二年级时的班主任，是个不怒自威的退伍军人。平日里话不多，习惯用眼神制止并解决纷 争与事端。对男生，他实行军事化管理。课间十分钟，其他班的男生疯得东倒西歪，我们班的男生那么挺拔 地站立着，有序地排队，轮流着立定跳远，玩得像上课一样规规矩矩又铿锵有力。对女生，他力推淑女教育。说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子要过膝，不许撩起下摆擦 汗，不能光脚穿凉鞋；坐不能弯腰驼背，站不能含胸低头；课外少看电视多看书，每天练习毛笔字乡村的孩子平时散养惯了，一个个野得像泼洒一地的阳光，
2、哪里收得住？ 一学期过去，没几个 能真正坚持下来的。做得最好的，是和我们同班的他的女儿。我们既同情她的别无选择，又钦佩她的 与众不同。她不是班上最漂亮的女孩，却自有一种说不出的美，眼中闪烁着看得见摸得着的柔软和善 意。连最捣蛋的男生路过她身边时，都会不由自主地屏声敛气。多年后，在家乡的街头，她穿一袭蓝底白花的连衣裙，缩着低低的发髻，静静地站在那里。嘈 杂如水，流到她身边，却自觉地绕道而行。有人和她打招呼，她轻轻地点头，微笑致意，温婉得既优 雅高贵又接地气。原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。初一时的语文老师，是个有着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检讨。检讨
3、 的标准直接照搬作文要求：文笔要好，感情要真，题材不限，风格却要自成一家，字数不能少于800, 字迹要工整。有一回上课，他故意迟到了几分钟。不待他抱歉并解释原因，台下一片亢奋叫喊：“写检讨！ 写检讨！写检讨！ ”他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能淹没掉每个人。从此，他再也没有让我们写过检讨，却要求大家把写检讨的标准落实到平时的日记中，日记不 许胡乱应付“差事”，如果我们能保证质量，可以变“日记”为“周记”。算算，虽要求高了，但作 业少了，我们欣然同意了。毕业后和同学们去看望他，说起这段往事，他笑：“小小少年是一块块璞玉，但雕琢要讲究方 式和技巧。写检讨是假,练字练笔才是真。”然后他转过头
4、，对我说：“你的字，有蝇头小楷的功底； 你的周记，也最好看。”原来，我们最终学会的，是不要错过更好的自己。高二时的语文老师，是个忧郁的诗人。他为人低调又不羁，平时见他背影的机会比正面还要多。 有一次上课讲诗歌的结构与特点，他找来了几本自己以前写的诗集。讲台上的他，眼神干净明亮，有 一种未经世事的洁白，像正在做梦的少年。他一字字念，一句句写，一段段讲其间饱满的感情、丰富 的想象、和谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦想。每到动情处，他的眼中闪出一种异样的光 彩，眼神比远方还远。答案1 . （1）初中语文老师用写检讨、记周记的方法帮助学生遇到更好的自己。（2）高中语文老师用 饱含情感的诗歌教学唤
5、醒我的梦想。2 .运用比喻的修辞手法，把“小小少年”比喻成需要雕琢的“一块块璞玉”，形象生动地说明 了成功的教育必须讲究方式和技巧，使深奥的道理深入浅出，通俗易懂。3 .神态描写，生动形象地写出老师讲诗歌时陶醉、享受的神情，表现老师对诗歌的热爱。4 .小学到高中的几位老师用独特的教育方法，帮助我成长，带给我深远影响，表达作者对在自 己成长岁月里给予教育和帮助的人的感激、赞美、敬佩之情。5 .结构上：总结全文，点明主旨。内容上：结尾引用德国哲学家的话来说明教育学生就要了解 学生，就要走近学生的内心世界，才能到达心灵的沟通。1 .此题考查内容概括。注意所给句子的句式。1）结合“初一时的语文老师，是
6、个有着慢条斯理 智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检讨”“写检讨是假，练字练笔才是真”“原来，我们最 终学会的，是不要错过更好的自己”可概括：初中语文老师用写检讨、记周记的方法帮助学生遇到更 好的自己。2）结合“他一字字念，一句句写，一段段讲其间饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵， 以及写诗的心境和曾经沉睡的梦想”“最难得的是，它离我这样近，一声轻唤足以叫醒我，而不只是 远远地隔空感动我”可概括：高中语文老师用饱含情感的诗歌教学唤醒我的梦想。2 .此题考查修辞赏析。1）方法。“小小少年是一块块璞玉”是比喻修辞，把“小小少年”比成 “璞玉”。2）分析。“璞玉”这个喻体表达了老师对孩子们的爱，
7、认为他们都是有潜力的。结合“但 雕琢要讲究方式和技巧”看出，老师有着非常高的教育智慧，懂得成功的教育必须讲究方式和技巧, 使深奥的道理深入浅出，通俗易懂。3 .此题考查描写赏析。1）方法判断。结合“他的眼中闪出一种异样的光彩”可知是神态描写。 2）结合“异样的光彩”“眼神比远方还远”看出，在老师读自己的诗歌时，情绪是不平静的，“光 彩”写出了老师内心的快乐、激动，表现他读诗歌时的陶醉、享受，表现了他对诗歌的热爱。4 .此题考查题目含义和情感。1）含义。“谢谢你，盛装莅临我的成长”这里面的“你”不是一 个人，从全文看是三位老师，小学班主任，初中语文老师，高中语文老师。“盛装莅临”外表指穿戴 非常
8、的盛大光临，结合“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一 个灵魂”可知是指小学到高中的几位老师用独特的教育方法，帮助我成长，带给我深远影响。2）感 情。结合“谢谢你”可知表达作者对几位老师的感激之情，结合“后来，我开始偷偷写诗，不在乎写 得好不好，不去想有没有用，也不在意是否有人懂，愿意写下去并能很好地写出来，对自己而言已经 足够”等句子可知，自己在几位老师的教育和影响下，逐渐的成长，对此，作者对几位老师怀着感激、 赞美、敬佩之情。5 .此题考查段落作用。1）结构作用。结合“谢谢你，盛装莅临我的成长”可以看出照应题目的 作用。本文谈了三位老师在自己生命成长中的影响，
9、因此“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云 推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”这句话可以说总结了全文，概括了教育的内涵。2）内容 作用。“谢谢你，盛装莅临我的成长”表达了作者对几位老师的感激、赞美之情，是主旨之一。“教 育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”那么突出了教育应该 是走近学生内心，进行心灵沟通，点明了几位老师在教育方面的共同点，同时也点明了主旨二：对教 育的感悟。6 .（因怀疑）大家不再买小女孩的面包（因牵挂小女孩）“我”向护士了解真相7 .小女孩患病；小女孩家里不宽裕；小女孩遵守和医院的约定。8 ._富有同情心；戒备心强；知错就改。9 .比照
10、。表现大家对小女孩的冷漠，突出强调老公是一个有同情心的人10 .例如：孩子，请原谅我！在我没有了解真相的时候，对你心存偏见，太不应该了，在今后的 日子里，我会时刻提醒自己。祝你早日康复！（表达歉意、对小女孩的祝福、对小女孩的赞扬和鼓励。 选取一点，语句通顺即可）6 .试题分析：此题考查学生分析小说情节和主人翁情感的能力。结合故事情节分析情感。- 大家不再买小女孩的面包：怀疑；-“我” 了解到真相，牵挂，担忧小女孩；“我”给小女孩 留了一封信，感觉到内疚。7 .试题分析：此题考查学生筛选文章信息、概括文章内容的能力。根据文章第段的内容可知， 小女孩被允许在病房卖面包的原因有：小女孩患病；家里不宽
11、裕；小女孩遵守和医院的约定。8 .试题分析：此题考查学生对人物形象塑造的方法分析。文中对老公这一形象的机会并不多， 从文中的“老公忙掏出二十元钱递给小女孩”“又对同病房的人说” “他勃然大怒，对我一顿数落” 等句子，可见对他进行了语言、动作与神态的描写，表现老公的为人，这可以归于正面描写一类；除 此外，文中的老公给我们最深的印象就是对小女孩的态度与众人不同，众人表现的冷漠，而老公却热 情，很明显作者用了比照的写法，以此来表现老公的为。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。概括时 要做到既全面，又要突出重点。9 .试题分析：此题属于开放性的主观试题，同意或
12、不同意都可以，只要自圆其说就行。注意结 合文中内容进行阐述。11 .第段传神地刻画了傅雷的严肃。主要通过人物的行动、语言、神态来描写。通过梅馥 的温和、维护，比照反衬傅雷的严肃。以小见大，用日常生活的小事来表现人物形象的高大，以表 达对傅雷高贵人格的赞美。（意对即可）12 . “孤傲如云间鹤”，是别人对傅雷做事严肃认真、不讲人情的误解；“像老虎”，是杨绛觉 得傅雷在家里对待孩子们过于严厉；自比为“墙洞里的小老鼠”，是因为他对待朋友一片至诚，而有 些朋友却在“报纸上骂他”，这让他感到“世情险恶”，自己“孤弱得无以自卫，又不善在社会 上周旋，只能安身于书斋。13 .听从朋友的批评和建议。直言其他翻
13、译家的错误。称赞我的翻译14 .为人严肃、认真；性格直率，脾气急躁；固而不执（随和）；虚怀假设谷。11 .试题分析：此题考查刻画人物的手法。解答此题可以从人物的语言、动作、神态描写来分析 人物的性格特点；可以从写作手法上来分析一一人物间的比照手法或者是采用以小见大的手法等进行 分析。12 .试题分析：这是一道探究性的题目，答题之前，要对文章有充分的了解和准确的把握，要抓 住文章中的关键性的词句，理清文章的脉络，明白作者所要表达的主题，对全文有一个整体的认知。 在此基础上，结合具体的语境进行分析即可解答。13 .试题分析：此题考查概括文章的内容。可采用的答题格式：“谁（在何时何地）+做了什 么+
14、结果怎样”或者是“什么（事物）+怎么样”即可。此题3个段落的内容分别可以概括为: 傅雷听从朋友的批评和建议。傅雷直言其他翻译家的错误。傅雷称赞我的翻译。14 .试题分析：此题考查对人物形象的理解概括能力。要抓住人物的各种刻画手法来分析；可以 从叙写内容来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；还要注意作者对人物的介绍和评价。如果 还要求摆出理由和举例，就要从原文中概括例子来证明。点睛：人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。从具体的人物行为事件和 人物的外貌、语言、动作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；比照、衬托手法等方面入手， 抓住抒情和议论语句，来分析人物的性格特点
15、。15 .相同点：两地的春天都多风，两地的秋天都长而晴美。不同点：夏天，济南很热，青岛是避 暑胜地；冬天，济南冷，青岛温暖。16 .黄绿的草丛、苍翠的松树和褐色的石层舒适和平安秋海的绿波、白帆和小岛丝丝的 甜美17 .写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了以秋美作铺垫，反衬春风的粗猛和寒冷，突出两地春 风的令人不快。18 .答案例如：温柔可人，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽 鸟的羽毛，给人舒适温情的感觉。19 .两地的春风给作者以痛苦而又无可奈何的感受。20 .此题考查学生对文章内容的分析提炼能力。仔细阅读文章，济南和青岛的相同点可以从第一 段“济南到春天多风，青岛也
16、是这样；济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。” 一句中提取；不同点可 以从“济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。”句子中提取。点睛：对于记叙文中提取材料信息的题型，解答时要认真审清题干，确定信息筛选的标准,按照规 定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。21 .此题考查学生对衬托手法的理解能力。衬托手法的作用是：以次要的人或事物衬托主要的人 或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。由全文可以知道，作者写“春风”的目 的是为了突出春风给两地人带来的不便，因此写春风前先写两地秋天的美丽，为表现春风起到反衬作 用，更加突出春风的
17、令人不快。22 .此题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己 的阅读体验、阅读感受。对于主观题，表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。回答 此题要符合文意，且抓住春风温柔、舒适、可人的特点，想象合理、语言形象即可。23 .此题考查学生对文段思想情感的分析能力。仔细阅读全文内容，结合第4段进行分析，从“它 使我说不出为什么苦痛，而且没法子防止。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。” 一句的描述可以看出作者既痛苦又无可奈何的感受。20 .雪地嬉闹，冬日捕鸟，冰窟垂钓，乡村雪夜等。21 .形成比照，表现“我”对城市生活的厌弃，突出“我”对
18、童年美好生活的怀念22 .承上启下，承接上文雪地捕鸟事件，引出下面冰窟垂钓事件。23 . “举”“托”将荷拟人化，生动地写出了冬雪中荷的情态。20 .考查对文章内容的理解与筛选。解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的 范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。根据第段写出我们穿着 小胶鞋，像野兔一样在野地里追逐着打闹；段写喜欢冬日钓鱼；段写乡村的雪夜，粗暴而温情。21 .考查对比照写法的理解。先写乡村的雪夜，粗暴而温情，给“我”带来美好的回忆，让“我” 留恋怀念，再写城市的雪夜，单独小酌，常常迷离。形成鲜明的比照，突出“我”对城市生活的厌弃。22 .此题考
19、查文段的作用。一般从结构上与内容上这两个角度来回答。结中间在文中的作用：结 构：过渡、为下文作铺垫、埋伏笔。内容：概括内容、突出人物品质/情感。但是具体作用还要结合 文章的内容来分析才行。此段起到承上启下的过渡作用。“捕鸟我是不感兴趣的”承接上文所写内容, “钓鱼却很是喜欢”引出下文冬日钓鱼的叙写。23 .考查对句子的赏析。加点的两个词语“举” “托”运用拟人的修辞手法，赋予荷以人的情态， 生动地写出了冬雪中荷的情态。24 .运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了春天桐叶的欢乐和可爱，表达了作者对桐叶 的喜爱之情。25 .例如：贾平凹的散文总是让人有亲切之感，有警醒之感。亲切来自他的细腻。
20、落叶，人人眼 中皆有，但贾平凹笔下的落叶却有着独一无二的美丽。“那叶反面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶 落在那里，翩翩起舞；又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。”警醒那么来自他的敏锐。谁说 自然无情？谁说落叶无意？它比人更懂得成长，更懂得生命。当我们在挫折中嗟叹神伤时，落叶却在 欢乐与凋落的轮回中诠释了生命的真谛：将每一次辉煌作为起点，凋落也就成为了生命的快乐，成长 会随之而来。落叶，委实是一曲生命的赞歌。26 .试题分析：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。从修辞手法角度赏析句子，具体解答 时可表述为：运用了 XX修辞手法，（生动传神、具体准确、形象生动等）表现了（写出了）人或事物
21、的情感、心理、性格等（特点、特征）。文章中画线的句子把“桐叶”比喻为“彩蝴蝶”和“少妇”， 同时用“丰姿绰约的，作一个妩媚的笑”将“桐叶”赋予人的情态，运用了比喻和拟人的修辞手法, 生动形象地写出了春天桐叶在风里翩翩起舞的娇美的情态，表达了作者对桐叶的喜爱之情。据此理解 作答。27 .试题分析：考查文章的语言风格和特色。此题作答要紧扣贾平凹散文的语言“亲切”和“警 醒”这两个方面，结合文章中的具体内容分析作答。他的“亲切”来自于描写细腻，如文章中在写春 天桐叶的美好姿态时就用“一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶反面了 了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像
22、一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑” 细腻而形象地描绘，表达了对桐叶的喜爱、赞美之情，给人以亲切感。他的“警醒”那么来自他的敏锐。 如“原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去， 这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在”这一语句，由 物及人，提示了人不必为过去的时光而哀叹，因为欢乐总是到来又离去，离去又到来Q据此理解作答 答案不唯一，符合题意即可。28 .女人怀疑仙人掌是用牙签插上去的；女人买下仙人掌，老头儿把扯断的仙人掌送给她。29 .价格不贵，与花鸟市场上的相比廉价许多；女人曾不止一次地被其他卖花的骗过。30
23、 .女人对老头儿的怀疑与不屑；老头被女人冤枉后内心极为不满、委屈。31 .老头儿的真诚、善良、纯朴，让女人为自己的多疑、世故、和对老人的不信任深深的羞愧与自责。32 .） （1）仙人掌具有顽强的生命力。（2）老头力保纯朴、厚道的做人本色，具有倔强的性格。33 .对于记叙性文章梳理其思路大抵有三种方法：一是按照事情开展的线索（起因，经过，结果； 开端，开展，高潮，结局等）；二是按主要人物活动的线索；三是以文中的关键词或关键事物为线索。 仔细阅读文章，围绕“仙人掌”为线索梳理文章：女人挑选仙人掌，准备买下；女人怀疑仙人掌是用 牙签插上去的；老人扯断仙人掌证明给女人看；女人买下仙人掌，老头儿把扯断的
24、仙人掌送给她。34 .此题考查学生对记叙文内容的理解与分析能力。首先仔细阅读文章，然后根据问题局部阅读， 找出关键句子提炼概括作答即可。围绕“价格不贵，与花鸟市场上的相比廉价许多好的花买回家 后发现居然是新种没根的，这种事情不止一次了”这两处概括作答即可。35 .此题考查学生赏析句子的能力。鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情 感”这六个字的原那么，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联 系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。句（1）中“抬起眼皮，瞟了他一眼”写出了女人对老头儿的怀疑与不屑；句（2）中“脸腾地红上来”写出了老头被
25、冤枉后不满、委 屈的心情。36 .此题考查学生对文中句子的理解能力。仔细阅读文章的情节，可以了解到，女人一开始怀疑 老人，等老人亲手掰断验明真伪后，女人才知道买到了货真价实的仙人掌，“看着老头儿还是觉得心 里生疼”，甚至“疼得她直想落泪”是女人为自己的多疑世故而感到羞愧与自责。37 .此题考查学生对标题含义的理解。标题是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现， 不少文章的题目与中心意思、作者情感有密切的联系。标题含义可以从以下方面分析：（1）题目本身义。指文中的某样物品（题目为名词时多见），文章中的某个情节（题目为句子时多见）；（2）题 目深层义。往往与中心相联系。结合文章内容来分析，题
26、目“倔强的仙人掌” 一方面指仙人掌具有顽 强的生命力；另一方面指老头纯朴、厚道的做人本色，具有倔强的性格。课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。那是我第一次感受到了诗歌的美，它干净清洁，美好亲 切，散发着梦想的味道。最难得的是，它离我这样近，一声轻唤足以叫醒我，而不只是远远地隔空感 动我。后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用，也不在意是否有人懂，愿意写 下去并能很好地写出来，对自己而言已经足够。原来，梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西。it国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵 魂唤醒另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我的成长（选自2016年
27、第1期中华活页文选，有删改）（注释）莅临：来到；来临（多用于贵宾）。1 .阅读全文，根据提示简要概括相关段落的主要内容。段落6主要内容小学班主任用不同的管理方法，帮助学 生打磨气质。(1)(2)2 .请从修辞的角度赏析第段画线的句子。小小少年是一块块璞玉，但雕琢要讲究方式和技巧。3 .第段画线句子运用了什么人物描写方法？有什么作用？每到动情处，他的眼中闪出一种异样的光彩，眼神比远方还远。4 .文章标题有什么含义？表达了作者怎样的情感？5 .文章的最后一段在全文中有什么作用？请从结构和内容两个方面简要回答。卖面包的小女孩马海霞我被护士领着离开病房，准备去八楼手术，一位小女孩提着两大袋面包堵在了病
28、房门口，她把 两大袋面包放在地上，弯腰，然后目视大家，伸出了三个手指，示意她的面包三元一个。老公忙掏出 二十元钱递给小女孩，然后让她取六个面包放在我的病床上，又对同病房的人说：“这孩子可能不会 讲话，大家帮帮她，买点她的面包吧。”我从手术室出来后，老公见我已无大碍，便给我雇了个护工，然后去公司打理业务去了。下午，病房门被推开，那个卖面包的小女孩又来了，依旧提着两大袋面包，弯腰，然后目视大 家，这次她没有打哑语，而是用极低的声音吐出几个字：“帮帮我吧。”哎哟，原来她会说话！那昨天干嘛打哑语欺骗大家消费？这孩子心术不正，装可怜让大家买她 的面包，哼，骗人只能骗一次，坚决不再上当。“昨天买的面包还没
29、吃呢，今天就不买了。大家纷 纷指着桌子上的面包对她讲。她没有离开，依旧呆站在原地，行弯腰礼，目光扫过病房里的每个人，楚楚可怜的模样里掺杂 着一股不卖掉面包绝不离开的“黏人”劲儿，让人甚是生厌。我躺在病床上暗自庆幸：幸亏老公不在，否那么他定招架不住她这可怜见儿。病房里的人不再理会她，任她站在那里，也不会和她目光对接，五 分钟后，她提着袋子弯腰退出了病房。第二天，我能下地自己走动了，下午病房门被推开，那个卖面包的小女孩又来了。“帮帮我吧。” 说完便立在原地，不待够五分钟她是不会离开的，但大家这次都懒得和她对话，把她当空气是对她最 大的冷遇。我看不下去了，走到她面前说：“大家不想买面包，你待多久也没
30、用。她仿佛没有听见 我的话，还呆立在那里。“好个倔丫头，你越这样，我们越不买。”她退出病房后，大家一致这样决 定。以后的每天下午，小女孩准时光顾病房，她一进病房，大家就假装睡觉，连看都不看她，但也 有病房里的人脾气不好，会把她赶出病房，“口彭”的一声把她关在病房门外。医生给我做了各项检查，说我手术恢复得不错，过几天就可以出院了。老公一早赶来，我和他 说起卖面包的小女孩的事情，他勃然大怒，对我一顿数落，说我心理阴暗，没同情心，小女孩只是用 自己的方式推销面包而已，她没有乞讨，她的行为不是欺骗，三元一个面包不贵，她卖的面包味道也 不错，只是在病房里多待几分钟而已，不买也就罢了，你怎么能够去挖苦她，
31、赶她走我不想跟他 在这件事上无休止地争辩，偷偷把他兜里的钱都没收了，哼，等下午那个小女孩再来卖面包，我看他 用什么买。整整一天，病房里都没出现小女孩的身影，第二天，第三天，她一直都没来，我心里有点儿牵 挂了，是不是我那句话刺激或伤到她了？我悄悄问护士，卖面包的小女孩咋没有来？护士告诉我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱弯曲， 冬天天冷风硬，极易引发她的哮喘病发作。她家里也不宽裕。医院知道她的情况特许她在病房里卖面 包，为了不影响到患者休息，规定她一个病房最多只能停留五分钟。“那她这几天怎么没来？ ”我怯生生地问。“这几天天冷，肯定是哮喘病犯了。”“那她应该进病房走一圈，没人买就赶紧离开，也好早点回家
32、呀。”“让她最多停留五分钟，她就停留五分钟，不管人家买不买，或许她觉得在规定的时间内努力 推销她的面包，心里才坦然。”我走出护士站，老公帮我办完出院手续，收好行李坐在病床上等我。“我想给那个卖面包的小 女孩留封信。”我的提议老公马上赞同，我把信交给了护士，让她转交给小女孩。出了医院，老公问 我信里写了啥，我说，什么都没写，就是把没收你的零花钱都塞到了信封里。（选自读者）.请你依据文章内容，用简洁的语言把小说的情节补充完整。老公发动大家买小女孩的面包一一老公数落“我”，“我”没收他的零花钱 一一“我”给小女孩留了一封信（或“我”把老公的零花钱留给小女孩）.医院特许小女孩在病房卖面包的原因有哪些？
33、6 .结合文章内容，概括“我”的形象特点。7 .本文中老公对小女孩的态度与众人截然不同，这是什么写法？在全文中起什么作用？8 .文章结尾处“我”给小女孩的信“什么也没写，请你替“我”写几句话送给小女孩。傅 雷杨绛说起傅雷，总不免说到他的严肃。傅雷的严肃确是严肃到十分，表现了一个地道的傅雷。他自己可以笑，他的笑脸只许朋友看。 在他的孩子面前，他是个不折不扣的严父。阿聪、阿敏那时候还是一对小顽童，只想赖在客厅里听大 人说话。大人说的话，也许孩子不宜听，因为他们理解不同。傅雷严格禁止他们旁听。有一次，客厅 里谈得热闹，阵阵笑声，傅雷自己也正笑得高兴。忽然他灵机一动，蹑足走到通往楼梯的门旁，把门 一开
34、。只见门后的哥哥弟弟背着脸并坐在门槛后面的台阶上，正缩着脖子笑呢。傅雷一声呵斥，两孩 子在咚咚一阵凌乱的脚步声里逃跑上楼。梅馥也赶了上去。在傅雷前，她是抢先去责骂儿子；在儿子 前，她却是挡了爸爸的盛怒，自己温言告诫。等他们回来，客厅里渐渐回复了当初的气氛。但过了一 会，在笑声中，傅雷又突然过去开那扇门，阿聪、阿敏依然鬼头鬼脑并坐原处偷听。这回傅雷可冒火 了，梅馥也起不了中和作用。只听傅雷厉声呵喝，夹着梅馥的调解和责怪；一个孩子想是哭了，另一 个还想为自己辩白。我们谁也不敢劝一声，只装作不闻不知，坐着扯谈。傅雷回客厅来，脸都气青了。 梅馥抱歉地为客人换上热茶，大家又坐了一会儿辞出，不免叹口气：“
35、唉，傅雷就是这样！”有人说傅雷“孤傲如云间鹤”；傅雷却不止一次在钟书和我面前自比为“墙洞里的小老 鼠”是否因为莫罗阿曾把伏尔泰比作“一头躲在窟中的野兔”呢？傅雷的自比，乍听未免滑稽。 梅馥称傅雷为“老傅”；我回家常和钟书研究：那是“老傅”还是“老虎”，因为据他们的乡音，“傅” 和“虎”没有分别，而我觉得傅雷在家里有点儿老虎似的。他却自比为“小老鼠”！但傅雷这话不是 矫情，也不是谦虚。我想他只是道出了自己真实心情。他对所有的朋友都一片至诚。但众多的朋友里， 难免夹着些不够朋友的人。误会、偏见、忌妒、骄矜，会造成人事上无数矛盾和倾轧。傅雷曾告诉我 们，某某“朋友”昨天还在他家吃饭，今天却在报纸上骂
36、他。这种事不止一遭。傅雷讲起的时候，虽 然眼睛里带些气愤，嘴角上挂着讥请，总不免感叹人心叵测、世情险恶，觉得自己老实得可怜，孤弱 得无以自卫。他满头棱角，动不动会触犯人；又加脾气急躁，止不住要冲撞人。他知道自己不善在世 途上圆转周旋，他可以安身的“洞穴”，只是自己的书斋；他也像老鼠那样，只在洞口窥望外面的大 世界。他并不像天上的鹤，翘首云外，不屑顾视地下的泥淖。傅雷对国计民生念念不忘，可是他也许 遵循刚第特的教训吧？只潜身书斋，做他的翻译工作。傅雷爱吃硬饭。他的性格也像硬米粒儿那样僵硬、干爽；软和懦不是他的美德，他全让给梅馥 了。朋友们爱说傅雷固执，可是我也看到他的固而不执，有时候竟是很随和的
37、。他有事和钟书商量， 尽管讨论得很热烈，他并不固执。他和周煦良同志合办新语，尽管这种事钟书毫无经验，他也不 挨弃外行的意见。他有些朋友（包括我们俩）批评他不让阿聪进学校会使孩子脱离群众，不善适应社 会。傅雷从谏如流，就把阿聪送入中学读书。钟书建议他临什么字贴，他就临什么字贴；钟书忽然兴 用草书抄笔记，他也高兴地学起十七贴来，并用草书抄稿子。1954年在北京召开翻译工作会议，傅雷未能到会，只提了一份书面意见，讨论翻译问题。讨 论翻译，必须举出实例，才能说明问题。傅雷信手拈来，举出许多谬误的例句；他大概忘了例句都有 主人。他显然也没料到这份意见书会大量印发给翻译者参考；他拈出例句，就好比挑出人家的
38、错来示 众了。这就触怒了许多人，都大骂傅雷狂傲；有一位老翻译家竟气得大哭。平心说，把西方文字译成 中文，至少也是一项极繁琐的工作。译者尽管认真仔细，也不免挂一漏万；译文里的谬语，好比猫狗 身上的跳蚤，很难捉拿净尽。假如傅雷打头先挑自己的错作引子，或者挑自己几个错作陪，人家也许 会心悦诚服。假如傅雷事先和朋友商谈一下，准会想得周到些。当时他和我们两地间隔，读到钟书责 备他的信，气呼呼地对我们沉默了一段时间，但不久又回复书信来往。傅雷的认真，也和他的严肃一样，常表现出一个十足地道的傅雷。有一次他称赞我的翻译。我 不过偶尔翻译了一篇极短的散文，译得也并不好，所以我只当傅雷是照例敷衍，也照例谦逊一句。
39、傅 雷怫然忍耐了一分钟，然后沉着脸发作道：“杨绛，你知道吗？我的称赞是不容易的。“我当时颇 像顽童听到校长错误称赞，既不敢笑，也不敢指出他的错误。可是我实在很感激他对一个刚试笔翻译 的人如此认真看待。而且只有自己虚怀假设谷，才会过高地估计别人。9 .作者刻画人物的手法多样，请以第段为例进行分析。10 .第段别人说傅雷“孤傲如云间鹤”，作者回家常和钟书研究：他像老虎。而他自己却自比 为而他自己却自比为“墙洞里的小老鼠”，联系全文，谈谈为什么有如此之比？11 .杨绛擅长通过一些生活琐事来展示人物性格，这在老王一文已有所见，请分条概述本文 三段所写之事。12 .请根据全文概括傅雷的性格特点。阅读文章
40、，回答以下问题。春风老舍济南与青岛是多么不相同的地方呢！ 一个设假设比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登 的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候来说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑胜 地；冬天，济南也比青岛冷。但是，两地的春秋颇有点儿相同。济南到春天多风，青岛也是这样；济 南的秋天是长而晴美，青岛亦然。对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的秋是在海边。济南是抱在小山里的， 到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠的松树，褐色的石层，仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫， 再配上那光暖的蓝空，我觉到有一种舒适和平安，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的 山，虽然秀
41、美，却不能与海相抗。秋海的波还是春样的绿，绿得晶莹剔透，远处的点点白帆在绿波上 轻轻荡漾，平时看不见的小岛也清楚地点现在天边。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想。 济南的秋带给我平安之感，青岛的秋给我带来丝丝的甜美。我不知应当爱哪个。所谓春风，似乎应当 o可是，济南与青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些 沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花 儿不敢开，海边翻着愁浪。两地的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，
42、门 响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。 我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不 安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我记得出门， 觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是 个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方， 多少有个原因，多少可以设法减除；对风是没方法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像 怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子防止。它
43、自由地刮，我死受着苦。我不能和风去 讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？ 我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀！（选自中华活页文选，有改动）13 .请根据对本文的理解，写出济南与青岛两地在气候上的相同点与不同点。相同点：不同点：14 .本文写济南秋天的美，主要是通过山来表现的，重点抓住了”来进行具体描写，给作者的感觉是“:写青岛秋天的美，主要是通过海来 表现的，重点抓住了“”来进行具体描写，给作者的感觉是。15 .本文是写春风的，可是为什么前半局部却用了大量的文字来写济南、青岛秋天的美丽呢？试 谈谈自己的认识。16 .作者在第段中说
44、“济南与青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。那么，作者心 中的春风应当是什么样的呢？请你结合对文章的理解，发挥联想和想象，运用准确形象的语言，为第 段画横线处补写语句。所谓春风，似乎应当。17 .请认真阅读第段文字，仔细揣摩和品味相关语句，谈谈济南、青岛两地春风的肆虐给作者 带来了怎样的感受。阅读从前的雪，完成小题。从前的雪雪是冬天特意赠给乡村的礼物。那时我还小。雪下得像呢绒大衣一样厚，肥嘟嘟的，披在村庄和田野的身上。我们穿着小胶鞋， 像野兔一样在野地里追逐着，脚底下发出“咯吱咯吱”的响。四野苍茫，偶有几棵鲜绿的油菜被我们 的笑声吸引，露出半边娇憨的脸，好奇地打量着这些活泼的“入侵者”。
45、雪球满天飞，笑语四处溅, 身上淌着汗，衣上沾着雪，在袅袅的炊烟和大人们悠长的呼唤声里，我们喘着气红着脸带着快意回家。午后，外婆从灶膛里掏出燃着火烬的草木灰盛在陶竟盆里，盆上担把火钳，一个简易的火盆就 做成了。她抱着我坐在摇椅上，我把脚摆放在火钳上，盆里的火暖烘烘地烤着，时光惬意地绽在外婆 皱得像一瓣菊花的脸上。远远的河沿上，雪花一片片落入芦苇丛中，无影无踪。有时候，我偷偷地从家里跑出来，扒开 密密的芦苇，只找到几只出神的麻雀。它们站在高高的苇梢上，小眼珠滴溜溜地转，也许在考虑着， 不要上那支着木棒的竹筛下几粒稻谷的当。捕鸟我是不感兴趣的，钓鱼却很是喜欢。砍根竹子,系上钓丝，穿上鱼饵，坐在树墩上
46、钓鱼， 看一片片雪花落在水面融化掉。有时水结冰了，就敲出一块窟窿放下钓丝，耐心地守候着。可冬天的 鱼显然是聪明而冷静的，半天的工夫我常常是两手空空。那些夏天常被我折来做伞的荷如今都举着瘦 枝，托着点雪，我敢肯定它们一定藏着许多玲珑的秘密。雪悄悄地飘，鸟儿和芦苇静静地听，我安坐 一角，颇有几分遗世独立的况味。虽然那时候，我还不会念“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。乡村的雪夜，粗暴而温情。那些低矮的茅屋里，常常弥漫出浓烈的酒香。灶膛里的火映着女人 红彤彤的脸庞，她们拢一拢额头散乱的发，大声地和喝着酒的男人说着话。男人翘着腿悠闲地坐在桌 边，有时会夹一口菜塞在旁边玩耍的孩子嘴里，孩子受宠假设惊，暂停住嬉闹
47、的喧哗。雪让冬夜变得如 此温馨，酒香化在雪花里，酝酿着一年的希望。这些酒香也莫名地熏陶了我，让我在离开村庄的有雪 的夜晚，总产生想饮一杯的情愫。在城市的雪夜，单独小酌，常常迷离。童年就像一场雪，融化在故乡的杯中，只一举杯，就醉 倒在那份晶莹和醇香里。那些低矮的茅屋，穿越时空，依然踏实稳妥地立在尘世的风雪中。身边的这片高楼大厦，不是 我的土地。我的土地上有水，有鼓荡起层层芦苇的绿意的水，有鱼虾搅动着蓝天云影的水，有鸟儿驮 着悠长的炊烟停息在残荷的枝头，有我自由游弋的身躯。在落雪的时候，我渴望能回到从前的土地上，打个滚，流次泪，再笑着站起18 .文章围绕“从前的雪”追忆了哪些内容？（至少写出三个方
48、面）19 .作者写了 “乡村雪夜”后为何又写到了 “城市雪夜”？20 .第五段中的划线句在文中有什么作用？。21 .简析下面句子中加点字的表达效果。那些夏天常被我折来做伞的荷如今都举着瘦枝，托着点雪，我敢肯定它们一定藏着许多玲珑的秘 密。阅读下面的选文，完成后面小题。落叶贾平凹窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的， 绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很饱满，娇嫩而 端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶反面了了的绿的脉络， 像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢 唱，是它们给法桐带来了绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙？法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想，那鼓满着憧憬的叶