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1、正衣冠重礼仪教学设计基于课程标准的小学中传统文化教学设计授课年级：一年级所选教材：正衣冠重礼仪所需课时：1课时设计人：梁爽一、本课涉及到的传统文化课程标准内容陈述作为一年级的小学生，应如何将衣着得体作为自己成长中的比修 课，通过本课的学习根植于内心，作用于生活呢？让我们展开探究之 旅吧。二、班级学生传统文化学习情况分析一年级的每个孩子都活泼可爱，纯洁善良，好奇心强，求知欲强。 但是由于年龄小，自制能力差，课堂太随便。受识字少的限制不愿读 书，更不愿背诵。上课注意力不集中，经常走神，说话随便。首先应 从培养他们的学习兴趣入手，使他们觉得传统文化是一门趣味性 很浓的学科，丰富多彩的画面，和脍炙人口
2、的儿歌，使他们喜欢统文 化。三、所选教材分析教材基本呈现形式为：“诵读感悟”（呈现原创经典中精华局部）; “绘本启智”借动画形式将作者的思想和教学的意图呈现出来，提出 学习依据，明确学习要求；“扩展演练”设计丰富多彩的活动，使学生 在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动。本课学习目标设计核心目标：引导学生体会“君子正其衣冠，尊其瞻视，俨然人望而畏之”的含义。初步了解论语中文化的内涵，弘扬名族文化。学习目标：1、 通过刘避束带的故事，让学生懂得待人要真诚恭敬。2、通过穿衣比赛提高学生的自我服务及动手能力，获得自己的事情 自己做得好的成就感。3、培养学生对美的追求，将内在美和外在美完美结合，到
3、达提升自 己形象美的追求。五、教学流程设计：环节学生活动教师引导表现性评价导入新课看图说出从图中你 喜欢哪个？看老师板书课题，齐 读课题。（课件出示课文中的 插图）说一说在图中 你看到了什么？当学 生做出正确的判断时 导入新课，板书课题。声音洪亮、语言 连贯、语句通顺。 读课题：干脆利 索、不拖音。初读句子 诵出节奏 韵律默读课文，概括文章 大意。（自己总结句子大 意，参加班级交流。）（板书课题后）指导 学生朗读课文。1、在阅读过程中边 读边画出不认识的 字。2、借读拼音多读几 遍。快速默读句子， 读顺、读通，还 要读出节奏和韵 律。绘本启智气象：勿傲，勿 暴，勿怠。指人 的气色表象。我 们常
4、看到人生气 时，气色难看， 表象也难看， 颜色：宜和，宜 静，宜庄。颜色：面容、脸 色；宜：适宜、 应该;和，和气、 和善；静，安静, 平静、文静；庄, 庄重、端庄。质疑释义：君子衣冠整齐，目不 斜视，庄严地使人望 而有所畏惧。背诵原文，诵出节奏 韵律。生：因为他心中对哥 哥敬重，所以很重视 礼节。面必净：不仅是说脸 要洗干净，主要是讲 究卫生的习惯。发必理：指头发必须 梳理整齐，长了要 理，乱了要理。衣必整：指一个人的 着装要整齐，着装要 得体。钮必结：指一个人穿 衣时要系扣子。头容正，肩容平，胸 容宽，背容直。指站 有站相、坐有坐相， 健康向上的体态形 教师出示课件，为生 解读句意：读故事刘班束带 说一说，你受到什么 启发？找学生上台汇报 的资料。总结：衣着得体是一 个人的外在表现，我 们要时时刻刻注意自 己的外表，处处给别 人留下好的印象。出不容止格言： 南开中学的容止格言 并进行讨论：师生总结：面洁净， 发梳齐。衣穿好，领 整平。鞋穿对，带系 紧。帽戴好，仪端正。象是美的。知行合一学生发表自己的见 解。拓展演练：比一比，看谁在最短 的时间内整理好衣 裤。同学们，从今天学习 开始，谁能做到： 1早晚要洗脸。2扣好衣服扣子。3系紧鞋带。如果能做到，请 把相应的灯涂 亮。教材文本:正衣冠 重礼仪君子正其衣冠，尊其瞻视，俨然人望而畏之。论语尧曰