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1、教学设计课题名称：大堰河我的保姆学科年级：高中教材版本:一、教学内容分析大堰河我的保姆？选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】？，？是第一单元的第三篇 课文。？这首诗是现代诗人艾青的成名之作，？也是他走向世界诗坛的起点。？诗人通过追忆大堰河短 暂一生的悲苦经历，？抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。？新课标对鉴赏文学作品 的要求：？ “能够感受形象，？品味语言，？能够得到感染与启迪” ？。？对诗歌作品的理解和鉴赏历来 是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。？教 学这个单元的诗歌，？要让学生反复诵读作品，？揣摩诗人表达的情感，？以丰富心
2、灵，？陶冶性情。“情” ? 是诗的内核，？在心为志，？发言为诗。？毛诗序？中说：？ “情动于中而形于言。？” ？因此，？教 学本课的一个原那么就是：？引导学生体会诗人真挚的情感，？以真情去感染学生。二、教学目标? 了解作者的相关知识，识记重要词语。?学会通过品析词句来把握形象，品味情感。通过本诗的学习，学生能够学会从关键词句的角度解读诗歌。理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。三、教学重难点?朗诵课文，体会感情；理解作者笔下的大堰河的人物形象。?从关键词句的角度解读诗歌。四、学习者特征分析由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，他
3、们在情感 态度方面多以己为中心，他们对母爱熟视无睹，作为老师的我们应不失时机地培养孩子养成感恩的美 德。五、教学过程1教师活动预设学生活动设计意图1933年1月的一个早晨，一个 年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里， 外面是漫天飞舞的雪花。他不由得 因冷而神飞，睹雪而思人，想起了 一个连名字都没有的普通农妇，他 的保姆大堰河，挥笔写下了 大堰河我的保姆这一首蕴涵 了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是 艾青，今天我们就一起来学习这首9在老师的带着卜，了解创作背 景，带入感情。9通过背景导入激发学 生们的学习兴趣，使其快速 进入学习状态。诗同学们自己诵读课文，说说本诗歌 可以分为哪几局部，并进行提问。？ 第一局
4、部（12节）写大堰河得名 的原因及大堰河与自己的关系。9第二局部（38节）回忆大堰河的 乳母生涯、佣工生涯及大堰河对自 己的“深爱”，集中刻画大堰河勤 劳、淳朴、善良的品质，抒发诗人 对大堰河的怀念与尊敬。第三局部（9-11节）回到现实，讴 歌赞美大堰河。第四局部（1213节）直抒胸臆， 赞美大堰河。诗歌是靠形象来表达感情的， 所以本节课的学习目标就是发挥联 想和想象，通过反复诵读，体会诗 人的感情。（-）首先我们来看诗歌的第 一层，请一位同学帮我们把这一节 的内容朗读一下。问：诗人是怎样想起大堰河的 为什么艾青说“我看到了雪使我想 起了你 而不是看到春雨，听到秋 风萧瑟的声音使我想起了你呢（
5、-）如果说第一层是作者站 在现实的牢房里，那么，从第四节 开始，作者就转入了对大堰河深情 的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后 来又因为一个算命先生说他克父 母，而被送到大堰河家整整抚养了 5年。那么，诗人在这个不属于自 己的家庭里得到是什么呢让我们一 起来看一下第四节。问：诗人回忆了在大堰河家里 生活的几个分镜头主画面又是什么 呢诗人运用这样的手法，是为了 突出她怎样的品质诗人在五岁时终于被领回了自 己的家，这是怎样的一个家啊。但 诗人心中感觉到却是“忸怩不读课文，理清文章行文思路， 把握作者情感。9?9?99?9读诗，把握诗人感情开展的脉 络。999答：大堰河纯洁无私的内心世 界如同雪一样
6、的洁白无暇，而 白雪覆盖大地的庄严肃穆的景 象正好表达了诗人深切的悼 念。正因为这许多原因，艾青 想起了这个给过他无限温暖的 大堰河?9?98个镜头，主画面是抱在怀里， 抚摸我?勤劳、慈祥。9快速理清结构，为后面 的分析做铺垫9? ?9 通过文本细读,分析大 堰河人物形象? ?29?999安”。问：为什么会这样（补充背景 介绍）大堰河家穷，却有爱，我家富 有，但缺少爱，想到这些，诗人心 中充满了眷恋与感激。全班同学齐读4、5、6三节， 读出诗人的眷恋之情，感激之情。（三）大堰河在流尽了她的乳 汁之后，又开始劳动了，流她的血 汗。大家自读第七节，思考：大堰 河从事着这样又苦、又脏、又累的 活儿，
7、为什么始终含着笑呢全班女同学齐读六个含着笑的 句子。（四）但是，诗人写到这里， 认为还缺乏以表现大堰河对我的 爱，于是，她又带着我们走进了大 堰河美丽而丰富的内心世界。大家 浏览第八节，看一看，作者选取了 几个细节来表现大堰河对自己的深 爱问：为什么说做梦能表现大堰 河对我的爱呢大堰河的梦正是她对诗人最美 好的祝愿，她期望他能长大成人， 成材成家，生活幸福美满。我们试 想一下，如果这个梦实现了，有一 个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”， 她会有怎样的表情呢（五）是啊，谁不期望美梦成 真呢如果这个梦能实现，该有多好 啊。但是，大堰河流尽自己的血汗 后，就过早的离开了人世，结束了 自己悲苦的一生。（教师
8、朗读9、 10节）问：大堰河死后得到的是什么她生前付出的何其多，而死后 得到的又何其少啊，想到这里，诗 人的心一阵阵发痛，他的心中充满 了对她悲苦命运的深切同情。 齐读11节，读出诗人的憎恨之情。（六）艾青的回忆到这里就结 束了。在他的回忆中，我们看到了9大堰河的笑是有着多种原因 的，有为和乳儿重新生活在一起的 喜悦，有在劳动中获得的满足。这 让我们想起了另一个和她有着相似 命运的人祥林嫂，当她在鲁家 作着比一个男人还多的事情时，“然 而她反满足，口角边渐渐的有了笑 影，脸上也白胖了 ”，这是多么淳 朴，宽厚的灵魂啊。99?99 ?9? ?9?9 99 9?（微薄的葬礼）9?99一个出身卑微，
9、地位低下，却有着 金子般美好心灵的大堰河。她勤劳， 善良，宽厚，她如同一座雕象，一 直矗立在诗人的心中。诗人从回忆 的大门走了出来，外面依然是漫天 飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢 房，但诗人却有着按捺不住的澎湃 的激情，呈给大堰河由心灵而写成 的赞歌。（教师范读12、13节）I可:为什么是紫色的灵魂这首 赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗小结：今天，我们一起学习了 这首诗，理请了诗人由现实到回忆， 再到现实的抒情结构，体会诗人起 伏跌宕的感情旋律。三十年代末的 上海，一位着名诗人见到了艾青， 曾激动的说，德国看莱茵河，法国 有塞那河，埃及有尼罗河，那么， 我可以骄傲的说，中国有大堰河。 是的，如果把诗人半个世纪的创作 看成是一条巨大的河流的话，那么， 大堰河就是他永不枯竭的源头。9*?9999?9999?9（紫色代表着高贵，这首诗歌是献 给所有勤劳的中国人民）9六、教学评价设计本节课表达素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分 利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。?七、板书设计