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1、“目标双对应的散文解读与教学”藕与菊菜教学设计 教学目标：1 .圈划、品读作者对故乡物与人的描写。（重点）2 .学习作者借助比照手法，通过借物抒情的方式（重点）3 .鲜明地传达对故乡的热爱之情。（难点）内容分析：藕与茄菜是七年级第一学期第二单元一篇自读课文。单元主题为“故乡 情思”。藕与藤菜是一篇借物抒情的美文，作者将自己对故乡的热爱之情寄托 在具有典型代表意义的“藕与藤菜”上，表达了对故乡的热爱、思念之情。本节 课对象是七年级学生，现已具有一定的阅读基础和归纳、体味文本的能力。文章从以下几个方面给读者描写了一幅生动的故乡新秋图：健康的藕农；鲜 嫩的藕；产藕的池塘和城外弯弯曲曲的小河；原始的淳
2、朴的买卖交易。这些描写 不仅写出了对故乡的藕的怀恋，也写出了对故乡的人的怀恋，从而表达出对故乡 的怀恋。作者运用比照手法，从故乡的藕和翅菜写到这里的藕和藤菜，两者从数量、 价格、外形等比照，进一步写出作者对故乡的怀恋。文章最后直抒胸臆，揭示出：对故乡的爱，不是一句空话，它是通过某个载体深 入游子的灵魂，从而稍有触动，便引发无限的乡情一一“所恋在那里，那里就是 我们的故乡了二教学过程：一、回顾前文，借“故乡”引题在课本第二单元“故乡情思”中我们已经接触过许多人的故乡。平桥村之于鲁迅 笔下的“我”就如牛汉之于源沱河，萧乾先生的朋友之于祖国大陆。今天我们就 再来学习一篇关于故乡的课文“藕与熊菜二 二
3、、整体感知，明确思念之物“藕与茄菜”是一篇抒情散文，而抒情散文通常是通过一些事物来表现一种情怀。 现在就请同学们散读课文，说说文章通过什么来表现什么？三、重点读析，比拟借物抒情师：到底是怎样的藕令作者如此魂牵梦绕以致产生思念家乡的情感。请同学们用 笔分别圈划出家乡藕与这里藕特点的词句。作者在第四段中说道：“想起了藕就联想到质菜。”那么作者又是怎样描写故乡和 这里的茄菜呢？请两位同学分别读一下，其他同学对其特点进行圈划。作者把家乡的“藕与茄菜”与这里上海的“藕与茄菜”进行比拟。这种写作手法 叫做比照。纵观全文作者除了赞美家乡的“藕与熊菜”外，你觉得还赞美了什么？明确：故乡的人我们一起将文章第一段
4、齐读，说说作者笔下故乡的人有哪些特点?叶圣陶先生既爱家乡的物也爱家乡的人，通过对家乡人和物的描写，我们体会到 了他对于家乡浓浓的情意，像这种通过对一定事物（人物）的描写来抒发自己的 情感叫“借物抒情二这也是抒情散文的一种常见写法。文中除了借家乡的人和物抒发情感外，有哪些语段是直接抒发作者强烈思乡之情 的？向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。我自己也不明白，为什 么会起这么深浓的情绪？作者是真的“不恋故乡”吗？ 四、拓展迁移，感悟情感特色师怎样理解“所恋在哪里，哪里就是我们的故乡了J五、作业布置，回味寻根觅源结合综合学习“寻根”记。如歌的故乡、如画的故乡和故事里的故乡。以诗歌、 照片、绘画等来呈现你故乡的人、事、物。1 .故乡的自然风景；.故乡的特色建筑；2 .故乡的邻里变化；