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1、许多家长为择校不遗余力，费力心机，在万千学校中挑花了眼，却可能没 挑中合适的。以下幼升小择校时常见的误区，希望对您有帮助。1、好小学比拟累，所以不想让孩子去分析：这种说法非常非常普遍，其实普遍的原因非常简单，是因为这些学 校大局部人进不去，或者能进去，但考虑距离接送，实在没法去的，人总要给 自己找个抚慰和借口，于是这种说法就流行起来。当然不是所有都这样，不少 家长也是听了类似说法就相信了，并奉为真理。其实回忆下自己学生时代，你 会发现学习成绩好的学生不等于是学习累的压力大的学生。从心理学来说，人的压力，累，幸福，快乐取决于比拟值，如果大家都喝 稀饭，你不会觉得自己穷。这种方法也用在比赛中，如果
2、你跟着跑的快的组 跑，你也跑的快，而且你也不会感觉比同一个小组的人更累。所谓好小学累对 孩子来说是不存在的，孩子天天接触的同学大家都一样做作业，课外班，他不 会觉得自己特殊，比拟值为0。当然家长接触的，比拟的就多了，家长会觉得 自己累，因为家长的拿你孩子和人家普小那些孩子和家长去比。2、只要孩子哪里都能发光没错，这是一个很响亮的口号，用来教育说服家长孩子一点错都没有。但 前提是孩子，不过的概念不应该是在一个弱的群体里拔尖的概念，而是在跨越 整体里拔尖才能叫。你班上名，可能你在区里市里算差的。看看各重点中学生 源数据，会无情的告诉你，重点中学孩子大局部来自好小学，数据是冷冰冰 的，你不信也得信。
3、是谁在鼓吹都要进重点吗，不是的，根本不用鼓吹，家长 都追着要去，毕竟大局部人是理智的，不会为一个口号迷惑。国家希望教育资源均衡，那是职责，所以教育局不会把这些数据都拿来贴 出来吧。这种不均衡有体制原因，当然要改革，但也别忘了自然界的规律。少 局部人拥有大局部财富，少局部人股票赚钱大局部人股票赔钱，少局部小学占 据了大局部重点中学生源，所谓的人类社会2-8现象，这是规律，你再强制扭 转规律，终自然规律还是会回到其自身的轨迹里去。国家要做的是不让2-8变 成1-9甚至更多。还是要说：让孩子进入到2范围的小学吧，别在8范围里， 这是理智，你做不到那是执行力问题，而不是指导思想问题。3、花xxxxx元
4、去某学校到底值不值不让择校和能不能禁止择校是两码事，一个是愿望，一个是现实，自有混 沌世界以来就有水往低处流，人往高处走的规律，这就是择，既然学校有好坏 区别，我住的距离有远近区别，那当然选择，一择就有竞争，一竞争就有成 本。对钱的心疼程度也就是值不值只和你自身的经济条件有关，钱的数目只是 各种综合因素竞争的结果表现。4、在一堆不分上下的学校里挑花眼首先你能挑花眼，但你能不能做到又不是同一个概念，挑半天后结果还是 能进哪个小学就进哪个小学，对于经历过幼生小的家长一定有此体会。回来再 说差异，假如一个是2%上市重点概率，20%上区重点概率。一个是1.5%上市 重点概率，17%上区重点概率。您可以
5、自己算算，您孩子在一个每年级几百人 的学校里，后这个概率落实到你孩子身上又有多大区别。况且这些个概率相差 无几，不是每年固定不变的，可能头年概率底点的小学今年又比其他的多了 点，你要区分哪个好实在是缺乏科学依据。6年之内又会怎么变化呢。为这种 差异不大的学校甚至付出更多的钱和时间就更不划算了。因此择校一定要分档 次确实定主攻方向，否那么你所有一切都是白忙乎。5、寄宿一定不好典型的一刀切作风，无知的表现。寄宿历史自打有学校以来就有，连古代 学个手艺活也要跟师傅那里吃住。北京地区恰恰是很多名小学才有寄宿。受制 于家长工作，家庭成员，距离限制，有些寄宿是必然的。在同时有寄宿和走读 的学校里，寄宿的孩
6、子各方面平均要优于走读的也是普遍的。至今也没有科学 证据说明寄宿教育会出什么怪胎学生来。在条件允许下，寄宿要考虑的多的是 孩子性格是否适合寄宿。6、挑一个好学校不如挑一个好老师之所以说这个，不是因为这个理论本身的错误，在某些领域甚至是接近真 理，在文化体育领域，不拜名师还真不容易出成果。但在择小学过程不是这 样，因为这个理论对大局部家长来说都不具备可操作性。首先大局部家长左右 不了学校分班，安排班主任和任课老师，其次6年下来也不见得各个学校都一 个班主任带到底。确实有些学校明里暗里的把学生归类分班分老师，不过可以 确定在北京大局部小学还是平均分班的多。既然很难做到挑选好老师，你就只能去做另外一
7、件事，就是挑选好老师多 的学校，这种做法远比你去一个差学校但想挑一个好老师的做法更切实际和理 性。7、名校的老师更势力一般说来，眼界越开阔的人心胸越宽广，名小老师见识的人和事总是比普 小的多，说更势力是没有依据的。普小老师可能某天突然见到家长开个豪华车 或者突然看见家长在电视上露脸，可能顿起敬意，以至对孩子也另眼相看，因 为对普小老师来说这种事情平时见识的还是比拟少的。因此说名小老师更势力 的完全是家长的心理作怪，要不就是自卑感作怪。再说老师是不是都势力的问题，实际上这是中国古人说的，好事不出门， 坏事传千里的典型现象，孩子如果受到表扬可，高高兴兴回家，家长不见得意 识到是受表扬了，如果孩子哭哭啼啼回家，不是瞎子聋子的家长都能看到，于 是老师是否有点势力对孩子不好经常批评孩子的想法油然而生。哪怕老师平时 表扬了孩子100次，只批评了一次就能产生这种想法。一个班级班干部就那么 几个，不可能全都是班长，没当上班干部孩子自己估计没多大想法，家长心里 可能就默默闪过一个念头，那班长孩子家长是不是和学校有关系，是不是送了 礼物，这个事情注定失望家长是多数，有想法家长是多数，凡此种种，一个班 里认为老师是势力的是多数。