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1、人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书 小学语文五年级下册16.桥金华市北苑小学施颖敏 ：321000手机：学习目标：1 .能正确读写“咆哮”、“狞笑”、“放肆”等词语，结合语境理解运用。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过研读课文中的重点词句，感受洪水肆虐时的危机情境，体会老汉的大山形 象。学习重难点：通过研读课文中的重点词句，感受洪水肆虐时的危机情境，体会老 汉的大山形象。学习过程：一、开门见山直入正题师：每年的夏季是一年之中雨水最多的季节，连续的强降雨，容易造成山洪爆发。 今天咱们学的这个故事就发生在山洪爆发的时候，故事的题目叫一一（PPT出示 课题）桥况一起再读课题。二、初
2、读课文识记生字.自由读课文，要求：将课文读准，读通顺，难度的地方反复读。1 .检查生字词。师：课文会读了吗？施老师来检测一下，请看大屏幕，谁能为大家读一读？PPT出示：咆哮狂奔狞笑拥戴 清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠 势不可当 跌跌撞撞 乱哄哄没腿深个别读，正音。（狞笑 没腿深）齐读。3.词语归类PPT出示：咆哮狂奔狞笑放肆没腿深 拥戴清瘦沙哑师：我发现刚才有几个词你们读得特别好，我把它们整合了一下，请同学们认 真地想一想，你有什么发现吗？交流发现:第一行都是形容洪水；第二行都是形容人们最拥戴的党支部书记的。 （即老汉）3.根据词感受“这是一场怎样的洪水？ ”师：请同学们将第一行的词语加上洪
3、水读一读，感受一下这是一场怎么样的洪 水？我们合作着也来读读！交流：这是一场怎样的洪水，你能用一个词形容吗？（势不可挡、凶猛、令人 恐惧）（3位）三、研读课文感受洪水肆虐1 .师：同学们见到这样的洪水怕吗？那么，这究竟是一场怎么可怕的洪水呢？ 请同学们快速地浏览课文，用波浪线划出课文中描写洪水的句子。2 .班级交流：（第2、3、14、18自然段，洪水咆哮着，像一群受惊的野马，向山 野里狂奔而来）师：好，咱们一起来交流。（自由读，6位）.师：同学们找得非常准，但像刚才的朗读能让我们感受到洪水的可怕吗？施老 师已经将最能表达洪水可怕的句子打在大屏幕上，请找到你最想读的句子，反复 地读读，待会我们来
4、看看，谁能够用朗读告诉大家，这的确实确是一场可怕的洪 水。（超链接出示）预设一：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来, 势不可当。（副板书：比喻）（个别读）师：可怕吗？你从哪里感觉到洪水的可怕？（受惊的野马）你见过 受惊的野马吗？据施老师所知，要驯服一匹受惊的野马需要10几个壮汉，这里 是一群野马，能不能挡？（不能）所以里面有一个词一一势不可当。谁来读出它 的可怕。（再请2-3人个别读）师：让我们一起来读好这个句子。（齐读）（超链接出示）预设二：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（副板书：拟人） 师：刚才这个同学在读的句子中，还强调了一个词一一“跳舞”。平时的舞蹈 是多么的赏心悦目，
5、而这时，是谁的舞蹈？（洪魔）这是洪魔的舞蹈，是死亡之 舞啊！谁也想读这句话？（请交流的孩子读男生读女生读） 过渡：师：还想读别的句子吗？（超链接出示）预设三：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（副板书：短 句）师：这是一场怎样的雨？如果施老师让你用一个成语来形容这场雨，你会用怎样的成语？ （2、3位同学）这是山洪形成的原因，我们一起合作着来读读。 过渡：还剩第四句？谁想读？（超链接出示）预设四：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：你从哪儿感受到洪水的可怕？（放肆）知道什么叫放肆吗？（肆无忌惮）。 还从哪儿感受到它的可怕？（添着人们的腰）仿佛要将人们？（仿佛要将人们吞 噬掉，仿佛要将人们拦腰
6、截断。）（请交流的孩子读 一二组读 齐读）确实非常 得可怕。3 .教师引导并总结:师：从同学们的朗读声中，施老师仿佛看到了这可怕的洪水，是那么势不可当。（板书：势不可当）.师：让我们一起走进现场去看看。放录象片段。师：可怕吗？我们再来读读这四句话。学生齐读。4 .师：这确实是一场可怕的洪水，一般说来，这样可怕的洪水肯定会吞噬整个村 子，妻离子散，任何生物都不能存活了，可课文中的这场洪水，却让全部的村民 们得救了这是为什么呢？（是因为老汉才使得村民得得救了。）三、研读课文，感受老汉形象1 .师：接下来，施老师请你再回到课文中，去读读描写老汉的句子。思考他是个 怎样的人?你是从哪些地方感受到的，把
7、它用横线划出来。可以吗？（提醒读出 声音，边读边找。）.交流：（PPT出示）预设一：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄 哄的人们。他像一座山。师：你为什么选这一句，你感受到他是一个怎样的人？哪里让你感受到的?师：同学们，这场洪水是突如其来的，人们惊慌失措，场面是非常混乱，这个地方有一个词：乱哄哄。地方有一个词：乱哄哄。只有老汉非常镇定，像一座山。（板书：镇定）老汉的沉着、镇定打动了你们,是吗？他为什么不能乱呢？请你们联系上下文想一想。（副板书：比照）生个别交流（2-3位）,教师把孩子的话理顺、升华。（师：真是一位好支书,此时此刻，他心中牵挂的是村民的安危，所以老汉站成了一座山。板书：如
8、山此 时无声胜有声，让我们读好这句话。）齐读句子。过渡：师：他是个怎样的人？哪些句子深深触动了你？（PPT出示）预设二：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在 后边！”师：你们也找到了吗?好，请看屏幕，什么地方让你感受到的？（党员排在后 边，三个叹号。）（板书：威信责任）师：与其说老汉在喊话，还不如说老汉在命令，只有这样，才能让更多的人 获救。请男同学们一起来读读！过渡：还从哪里让你感受到老汉的这一形象？（PPT出示）预设三：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你 还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：你感受到了什么？（老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严
9、格要求党员 把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，时刻准备着为人民献身的崇高 使命感.）（交流的孩子读，合作读）（PPT出示）预设四：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：你感受到了什么？（在最危急的关头把生的希望留给别人，把死的危险留 给自己。如山的父爱。）齐读。2 .小结：师：同学们，从刚来的交流中，我们感受到了一位镇定如山，责任如山，威信如 山，舍己为人的党支部书记，正因为有他才使得村民们在这样势不可挡的洪水中 全部获救了。可是老汉和他的儿子却被洪水吞没了。（课件出示）四、重新出示课题，提出下节课内容。师：这篇课文写的是和洪水抗争的过程，可课文的题目为什么要叫桥呢?我们下 节课再来研究。让我们包含深情读这个课题。（齐读）让我们永远记住那一座座 在危难时刻给别人带去生命和希望的桥。板书设计：洪水势不可当?桥镇定老汉威信 如山责任