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1、人教版语文一年级下册称象说课一、说教材称象是人教版语文一年级下册第21课称象。本组 教材是围绕“动脑筋，想方法”这一专题编排的。从“识字5” 到课文，到语文园地，都闪耀着智慧的光芒。课文是一那么历史故 事，记叙了曹冲动脑筋想方法称出大象体重的故事。全文围绕“称 象”这一中心，运用渲染烘托，映衬比照的方法记叙了称象的全 过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。二、说目标本次送课下乡，学校给我安排的上第一节课。没有了解学生 的时间，我根据教材的特点以及一年级学生的认知水平，我预设 本课第二课时的教学目标如下1、能正确流利地朗读课文，并理解课文内容。2、 了解曹冲称象的过程，懂得遇到问题要认真观
2、察，开 动脑筋，想方法。3、培养学生爱动脑筋的好习惯。教学重点：理解课文第四段，了解曹冲称象的的过程三、说教法与学法我主要用了以下几种方法：1、图文结合法。2、自主研读法3、说话训练法四、说教学过程 一、导入复习字词，前后衔接学生复习生字词，再课题称象，起到温故知新的作用， 也为后文的理解作了铺垫。二、观象以读代讲，感悟象“大”通过看大象图说话，练习用“一边一边”说句子。 培养学生的语言表达能力，教师适时指导朗读让学生感知比喻 句的作用，体会大象的高大，积累语言。三、称重读议思悟，比拟方法这一环节教学意在比照分析，突出教学重点。先指导学生把 曹冲的称象和官员们的称象进行比照分析，在比拟分析中使
3、学生 了解曹冲称象的高明之处。（一）议象表演体会，理解“官员方法”听读第3自然段思考：1 .官员们想的第一个称象方法是什么？（砍一棵大树做秤杆 称）这个方法好不好？（这个方法不好，因为有了大秤也不成啊, 谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）2 .官员们想的第二个称象的方法是什么？（把大象宰了，割 成一块一块的再称。）这个方法好不好？为什么？（这个方法也 不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。 此环 节结合上下文，通过表演读、再现、体验的方式，让学生在情境 中体会到官员方法的不可行。（二）称象理解过程，“解说”过程1.读：指导学生反复阅读第四自然段曹冲说的这几句话， 了解曹冲称象的过
4、程。2、说：在学生理解以上句子意思的基础上，说一说称象的 过程分几大步，每一步主要做什么？（师生梳理称象过程：赶象 上船沿水画线赶象上岸装石到线秤出重量）3、想：出示图片演示过程，再次让学生感知称象的步骤， 通过演示帮助学生理解“下沉”“沿着水面”“船舷”等词语的 意思。用“船为什么会下沉：”“沿着水面在船舷上画线后接着 干什么”、“在什么情况下停止装石头”等问题，诱导学生读懂 曹冲说的四句话中的二、三、四句，4、赏：欣赏曹冲称象的整段动画片，要求学生用自己 的语言把曹冲称象的步骤讲出来。本 环节设计通过学生自读汇报、教师分步骤引读、小组接 读的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理
5、解。 然后通过看动画片的方式，依次理解每一步的做法，产生一个 直观的感受。为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。 最后通过再次完整观看动画片，让学生用自己的话讲出曹冲称象 的过程。这样让学生亲自去感受，去学习，研究，由浅入深， 循序渐进，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。四、评议引发赞叹，激发思考 此环节先说一说曹操听了曹冲的方法有什么表现，曹冲称 象的方法与官员们称象的方法相比拟好在哪？想一想（曹冲这为 什么能称出大象的重量。再来夸夸他。曹冲称象的方法好以船 代秤、以石代象，称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象 的方法很科学。）本环节设计通过曹操的表现，由果溯因，引发学生比照这
6、两 种方法。并且说出这两种方法的区别。这样锻炼了学生的逻辑分 析能力，同时也加深了他们对曹冲的好印象。为夸赞曹冲埋下了 伏笔。五、作业拓展延伸，课外实践课下学生可以想一想还有什么称象的好方法？可以做一做 曹冲称象的实验。也可以给家人讲称象的故事。这样开放的 作业培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。六、说板书设计：23、称象官员曹冲造秤以船代秤宰象以石代象板书的设计以官员和曹冲解决称象方法的比照，直观的显现 出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样 设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。总之本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生 在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思 考中发挥想像，求异求新。教学重点和难点通过多媒体课件展示， 学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断 进取，让自己在课堂上更具生命力。