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1、工程招投标与合同管理课程标准一、课程定位本课程为建设工程技术专业学生的专业核心课程。通过学习使学生熟悉并掌 握建设工程招标投标方式、程序、文件编制、开评标规那么以及合同文件组成、目标 控制、订立、履行、索赔、筹划、风险管理等知识，为后续顶岗实习掌握必备的知识 技能。本课程应开设在校内学习的第五学期，该课程实践性强、综合性大、社会性广、 政策开展快，必须结合工程实际情况，综合运用建筑工程工程管理等有关学科的 基本理论和知识，采用新技术、新规范、新条例解决生产实践问题，是一门实践应 用性极强的理实一体化课程，主要培养学生招标操作实务及合同的签订的实践能 力。二、职业能力要求通过学习了解招投标的过程
2、，能编制招投标文件、组织开标能按合同内容及 工程实际情况判断索赔是否成立、能够正确计算索赔工期及索赔金额。在实际招 投标工作过程中要严格按招投标法办事、按合同办事，具有法律意识、合同 意识、合同管理和参与工程招投标的竞争意识。三、学习目标(-)知识目标：了解中华人民共和国招标投标法、中华人民共和国合同法及中华人 民共和国建筑法的基本知识和内容，特别要理解“三法”中与建设工程有关的法律 法规的基本原理和规定。掌握建设工程工程招投标和签订工程合同的程序和方法，利 用招投标与合同这一法律手段，融会到建设工程产品生产的全过程中，到达发承包双 方的合法权益得以维护和保障的目的。(二)专业能力目标：根据中
3、华人民共和国招标投标法、中华人民共和国合同法、中华人 民共和国建筑法及其他有关法律法规的规定，结合中华人民共和国2007年版标准 施工招标资格预审文件和标准施工招标文件及建设工程合同示范文本等，使学生能编制工程招标公告或投标邀请书、施工招标资格预审文件和资格预审申请文件、施工招标文件、施工投标文件及编制和签订建设工程施工合同。（三）方法能力和社会能力目标：根据国家的法律法规文件和规范标准、工程施工招标文件、设计图纸、工程 定额、施工现场环境和建筑市场的人材机价格行情，采集和分析招标人的工程概况、 工程款支付及投标竞争对手能力等信息，从而编制行之有效的建筑工程施工组织设 计，计算和制定合理的投标
4、报价。掌握工程风险分析和合同谈判的基本技巧，到达 能合理签订建设工程施工合同的目的。在建设工程产品的生产过程中，对所学的专业知识能循序贯通，树立经济责 任意识，善于运用法律手段，正确处理和解决工程索赔及工程合同纠纷等事项。从事工程的专业人员要具备良好的职业道德和高度的社会责任感，在工作中 具有科学的工作态度，善于与同事及其他单位的有关人员进行沟通协调。四、课程设计与教学设计课程总学时为55,其中理论学时40,实训学时15。根据本专业人才培养方案 中对建筑工程质量管理课程的要求，确定如下主要的学习内容和教学模式。教学内容及学时分配（采用“教学情境”组织方式）序号情境名称情境描述参考学时备注理论实
5、践1工程施工阶段 的质量控制施工准备阶段和施工过程中施 工质量控制的对策、依据、工作 程序及质量控制的手段与方法。1242工程施工质量 验收工程质量验收专业规范，质量 验收方法，施工质量验收层次划 分，工程施工质量不符合要求时 的处理。843工程施工质量问 题及事故处理工程质量问题的成因、特点及 分类，工程质量处理的依据和程 序，工程质量事故处理方案确实 定，工程质量通病及防治。844工程质量控制的 统计分析方法质量数据的特征，统计分析方 法的分类，抽样检验方案。645质量管理体系质量管理体系的原那么和基础， 质量管理体系的建立、实施与认 证。6合计40161 .学习情境1:工程施工阶段的质量
6、控制(1)本学习情境要求学生掌握施工准备阶段的施工质量控制的对策、依据、工 作程序及质量控制的手段与方法，掌握施工过程中的施工质量控制的对策、依 据、工作程序及质量控制的手段与方法。(2)本学习工程的教学目标要求学生了解质量控制的依据，掌握质量控制的对 策，工作程序及控制方法。(3)采用的教学模式和教学手段：行动导向(多媒体教学、案例教学等)(4)教学方法；任务驱动法，案例教学法(5)考核依据或标准；过程性评价：提问、分组讨论、案例分析、课后作业、 成果(作品)展示等；终结性评价：考卷判断题、选择题、案例分析题、填 空题等；辩论。2 .学习情境2：工程施工质量验收(1)本学习情境要求学生了解建
7、筑工程质量验收的基本规定，掌握建筑工程质 量验收的划分。(2)掌握建筑工程施工质量管理要求，质量检验的抽样方法。掌握施工质量验 收的划分层次。(3)采用的教学模式和教学手段：行动导向(多媒体教学、案例教学等)(4)教学方法；任务驱动法，案例教学法(5)考核依据或标准；过程性评价：提问、分组讨论、案例分析、课后作业、 成果(作品)展示等；终结性评价：考卷判断题、选择题、案例分析题、填 空题等；辩论。3 .学习情境3：工程施工质量问题及事故处理(1)本学习情境要求学生了解工程质量问题的成因，掌握工程质量事故的处理 方法和程序。(2)本学习工程的教学目标要求学生掌握工程质量事故的特点和分类，掌握工
8、程质量事故处理的依据及一般程序。(3)采用的教学模式和教学手段：行动导向(多媒体教学、案例教学等)(4)教学方法；任务驱动法，案例教学法(5)考核依据或标准；过程性评价：提问、分组讨论、案例分析、课后作业、 成果(作品)展示等；终结性评价：考卷判断题、选择题、案例分析题、填 空题等；辩论。4 .学习情境4：工程质量控制的统计分析方法(1)本学习情境要求学生了解质量数据统计的基本知识，掌握质量数据的统计 分析方法，掌握抽样检验方案。(2)掌握质量数据的统计分析方法，掌握抽样检验方案。(3)采用的教学模式和教学手段：行动导向(多媒体教学、案例教学等)(4)教学方法；任务驱动法，案例教学法(5)考核
9、依据或标准；过程性评价：提问、分组讨论、案例分析、课后作业、 成果(作品)展示等；终结性评价：考卷判断题、选择题、案例分析题、填 空题等；辩论。5 .学习情境5：工程施工质量问题及事故处理(1)本学习情境要求学生掌握质量管理体系的原那么和基础，掌握质量管理体系 的建立、实施与认证。(2)本学习工程的教学目标要求学生掌握标准的基本概念，掌握质量管理体系 的原那么和基础。(3)采用的教学模式和教学手段：行动导向(多媒体教学、案例教学等)(4)教学方法；任务驱动法，案例教学法(5)考核依据或标准；过程性评价：提问、分组讨论、案例分析、课后作业、 成果(作品)展示等；终结性评价：考卷判断题、选择题、案
10、例分析题、填 空题等；辩论。五、教学方法与手段(1)教学方法：本课程在教学过程中，突出学生的主体地位和教师的引导作用，努力倡导启发 式、探究式、开放式教学。在课堂授课和实践教学中灵活运用以下教学方法：集 中授课教学法、互动教学法、启发式教学、案例教学法。根据教学内容需要， 选择不同的教学方法并陈述如何实施。如：案例引入教学法，本课程可通过引入 工程案例和实例，引出课程重点。还可通过过程互动进行教学，在教学过程中使 学生积极回答或做实训题。然后进行分阶段总结教学法，在课程内容的讲解和实 训中，不断总结，强调重点和难点及能量需求的描述。将学、做、考相结合进行本 课程的学习。(2)实训环节中采用任务
11、驱动、案例教学和分组讨论的方法，提高学生综合 解决问题的能力和团队协作能力(3)教学手段的使用情况：开展作业公开讲评和讨论，课堂教学与现场参观 调研相结合等形式，让同学多方面、多层次的充分、全面的了解设计方案，又锻炼 了同学的口头表达能力、观察能力，提高了分析问题和解决问题的能力，同时形成 活跃的开放式教学气氛，给大家一个很好的自由交流的平台。六、教师的基本要求1、具有中级及以上的职业资格，具备双师素质2、较丰富的理论教学和工程实践经验3、能独立完成课堂讲授和案例教学4、具备建设工程技术专业的理论知识和实践能力。5、具备建设工程技术专业全部学习领域的知识内容，除了熟悉该学习领域知识 以外，还要
12、了解建筑工程相关学习领域的知识内容。七、教学条件的基本要求具备校内工程管理实训中心、图书馆、多媒体教室、校外实训基地、招投标 现场实训基地、施工实训中心、施工现场等。八、考核标准与方式该课程是建设工程管理专业的核心课程上采用技能考核为主。根据课程性质、 特点，制定具体的课程考核标准。采用“考核评价过程化”的考核评价方法。将考核评价贯穿于整个实训过程之 中，帮助学生初步获得总结、反思及自我反应的能力。课程组采用“自我评价 +小组评价+教师总评价”相结合的过程评价法，将学生学习与工作态度、工作习 惯、工作平安、施工现场的管理、团队协作等结合在实训过程中，培养学生对学习 和工作任务进行反思并进行改善
13、的习惯。（1）教师评价（40%）：教师在授课或在学生实训过程中，通过学生的表现和任务完成情况打分。（2）自我评价+小组评价（60%）九、学习资源1、教材选取的原那么选用优秀新版教材或选取以工程为载体的任务驱动理论实践一体化教材。2、推荐教材：建设工程招投标与合同管理实务，黄河水利出版社，李念国朱旭主编， 2015. 083、参考的书目：建设工程招投标与合同管理，机械工业出版社，2015年1月十、编制依据及其他说明1、该课程标准依据建设工程管理专业调研报告和人才培养方案编制，与山 海天城建集团、锦华建设公司等多家单位和企业密切合作，根据用人单位的需求， 共同制定该课程标准。2、课程内容坚持必需、够用为度，加大课程整合力度，突出针对性和实用性。3、课程考核的方式，不局限于单一的终结性考核方式，采用多种方式灵活考核， 注重对学生的自主化学习过程进行技能考核。