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1、温州华侨职专精品教案设计授课教师梁波学科语文课题名称我愿意是急流授课课时一课时授课形式新授授课班级21酒店1授课时间教材分析依据新时代中等职业学校学生诗歌鉴赏能力培养的要求，参考省中职学校 实验教材语文第一单元诗歌语言、情感主旨、意象涵义等知识序列制 定本单元学习内容；当前学习任务是掌握现代诗歌语言及情感。学情分析在初中学习基础上，诗歌阅读和鉴赏能力有了一定的提高。但是，也有不 少学生有畏难情绪，在诗歌鉴赏中无法正确把握意象的象征意义，对于诗 歌的艺术技巧模棱两可，诗歌的综合阅读和鉴赏能力有待提高。教学目标1 .知识与技能：了解诗歌中所运用的意象，感受诗人崇高的思想感情飞2 .过程与方法：采用
2、多种方式让学生反复诵读，体会内容及形式特点； 让学生就诗歌中的意象安排、特点进行讨论，教师适时点拔。3 .情感态度与价值观：培养学生积极健康的审美情操。教学重点解诗歌的意象特点，感受诗歌的音乐美、情感美。教学难点对诗歌意象的把握。教学重难点 突破策略诵读法、讨论法结合学生自主合作探究。（学生即兴创作）现在大家可以自一由地站起 来，大声朗读你的诗。别人读完你 就可以接着读，尽量不要中断！只 要是用形象化手法来写的，我们都 给他鼓鼓掌！（学生自一由朗读自己创作的 “发愿体”诗，同时配以有关爱情 的轻音乐名曲。）结束语：刚才几个同学写的诗 很好（具体分析），表现了我们当 代青年对爱情的深刻理解和把握
3、。 我想，现在，神父可以接着往下说 了（切回电一影画面）神甫：我 以圣父圣母圣灵的名义，宣布这一 对年青人成为夫妻。从现在起直到 永远，没有任何力量能使你们分开！ 播出由排箫演奏的世界名片 铁达尼号主题曲 MYHEARTWILLGOON（我心永恒）或 播放这段乐曲的VCD碟片一布置作业:阅读我愿意是急流，模仿 诗句的形式，再造两组诗段，内容 是：我愿意是只要我的母亲我愿意是只要我的祖 国板书设计我愿意是急流 装多茶爱人 一条小鱼“我”急流让爱人悠闲快乐一只小鸟荒林让爱人安逸幸福意象丰美常春藤可爱的火焰废墟让爱人生命长表意境优美草屋让爱人平安愉快意蕴淳美珊瑚似的的夕阳云朵让爱人明亮辉煌爱课后反思
4、通过现场练笔与比照阅读，引导学生了解诗歌创作的不同方法，把握诗歌语言与意象的作用，进而体会本诗的主旨。教学过 程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入场景导入，引发思索1、放电一影放映名著名片中在教堂里举行 婚礼时的场景片断（从新郎新娘随 着婚礼进行曲步入教堂开始， 至新娘说出“我愿意”为止）。2、提问题提问：看到这里，老师想打断 一下，提个问题。如果你是这一场 景中的新郎或新娘，这时神甫忽然 问你：“XXX,你知道你说出这 一声我愿意之后所要承当的责 任吗？或者说，除了愿意娶她为妻 （嫁给他）之外，你还愿意为她作 出些什么？ ，你怎么回答？3、写心声要求学生：设身处地地以排比 段的形式
5、，把自己愿意为对方做的事 写在纸上（要求：言简意明，直抒 胸臆，体裁不限），然后交流并对 比评价。学生白由写作。交流时配以有学生围绕教师的提问积 极思索并写下心声。运用电影片段导入，成功激趣， 引发学生有关主题的思考。关爱情的轻音乐，如致爱丽丝、 李斯特爱之梦等。4、作评价教师进行综合讲评。讲评前和 讲评时，要注意发现和表扬用形象 来说话的诗文及其学生作者。整体感知文 本引出裴多菲的诗歌我愿 意是急流.供学生鉴资 和模仿”1、引导教师：一百五十多年前， 著名匈牙利诗人裴多菲（板书作者） 也写过和你们刚才所写同样内容的 一首诗我愿意是急流（板书题 目，写了这首诗以后不久（1847 年秋），他就和
6、他心爱的人儿森德 莱尤丽亚结为伉俪。现在让我们 一起欣枝这一首诗。2、聆听播放配乐诗朗诵我愿意是急 流,电脑演示作者生平：裴多菲（18231849）匈牙利 十九世纪最伟大的诗人，资产阶级 民主主义革命家。他一生写了 800 多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉 为匈牙利“抒情之王”。主要作品 有长诗农村的大锤和勇敢的 约翰等。他的自一由爱情 一诗被白莽译为爱情与自一由 “生命诚可贵，爱情价更高：假设为 自一由故，二者皆可抛！ ，在我 国流传甚广。师生在播放完后一起朗读这首 诗：（1）教师领读每节前四句，其 余学生齐读。（2）男生齐读前四句，1.知人论世，走进诗人。1.借助音乐，激发学生朗读的激情，
7、 并了解诗人的生平。其余女生齐读，教师从节拍节奏等 方面予以指正。分析解读1.着重品析本首诗歌 的妙处：从怎么写 的、写了什么、有 什么特色这三方面 去评析。（1）学生鉴赏点评这首诗的妙处， 要求：从怎么写的、写了什么、有 什么特色三方面去评析。每方面均 先由学生评说，后由教师点拨。（每方面学生评说局部略。） 教师点拨：a怎么写的：占今爱情诗中，”发 愿体”（我愿意）是一种常见 的格式。裴多菲也用这种格式写过 一些爱情诗。除这首外，比拟著名 的还有我愿意是树等。（电脑演示裴多菲我愿意是 树一诗，指名学生朗读，配乐。）我愿意是急流这首诗，采 用的都是“我愿意是，只要我 的爱人是。”这种格式，不妨
8、 称之为“假设语气的发源体”。b写了什么：诗人把自己说 成，把爱人比作，构成五 个有层次的充满活力的艺术画面， 蕴含了深刻的思想内容。（要求学 生：抓住各节中的关键词，解读各 节的内容）学生分析后明确：第一节，写 为爱人快乐，而不畏坎坷；第二节， 写为爱人安逸，而不畏风雨：第三1 .通过评析，感知并 分析诗歌的内容与写 作技巧1.培养学生解读诗歌语言与技巧 的能力。节，写为爱人青春永驻，而甘愿牺 牲自己：第四节，写为使爱人享受 爱情之火，而甘受风雨打击：第五 节，写为使爱人鲜艳辉煌，而甘作 陪衬C教师小结：全诗共五节，诗人 依次以急流和小鱼，荒林与小鸟， 废墟与常春藤，草屋与火焰，云朵 与夕隔
9、五组形象分别自喻和喻人 （爱人），表达了诗人为了爱人去 受坎坷,去战斗，去毁灭，去经受 打击，去作陪衬的心志。C有什么特色*:裴多菲以爱情 诗和革命诗著称，而且这两种诗在 他笔下都能迸发出熊熊火焰。这首 诗没有空泛说教，而是通过一系列 鲜活意象的排列递进,营造了一个 情感流动的回旋天地。而这也正是 装多菲爱情诗的特点之一。在他的 另一首诗我的爱情在一百个形象 中里，诗人更是直言不讳向世人 宣告电脑演示装多菲的另一首诗 我的爱情在一百个形象中，指 名学生朗读，配乐。重点解读2.合作探究：为何诗歌的 主题可以有多样的解 读？3、练笔：用发愿体的格 式，用形象化的手法，选 择几个合适的意象，写一 首
10、抒情短诗。（2）比照分析为何可以有多样的解 读提问：刚才说过，裴多菲是以 爱情诗和革命诗著称的，那么，裴 多菲的这首爱情诗是否可以当作政 治抒情诗（革命诗）来读？为什么？学生比照我愿意是树和我 愿意是急流，分析这两首诗在意 象上有何不同？学生分析后明确：在1945年所 写的我愿意是树中，诗人赞美 的爱情轻松欢快，选择的意象也较 为明丽清新;到了 1847年写的我 愿意是急流中，虽然他吟诵的仍 然是伟大的爱情，但在爱情的纯真 美丽之中乂注入了许多的深沉、凝 重、庄严，诗人所选择的意象也不 在是树、花、星星，而是深富寓意 的急流、荒林、废墟、破旗。我愿意是急流是紧随大家 都熟悉的那首爱情与白一由之
11、 后，都是在1847年写的,当时正处 在1848年欧洲革命、匈牙利民族解 放战争的前夜。爱情，这时在诗人 心中不仅有风花雪月的轻柔甜蜜，1.合作探究本次教学的 难点，从诗歌的语言中 开展多层主题的解读。2、通过联读，进一步体 会诗歌意象的涵义。3、通过练笔环节，让学 生掌握诗歌的创作方 法。品读诗歌语言，不仅了解诗歌的多 层主题，也要了解其写作技巧。也蕴蓄着为自一由而牺牲生命的崇 高。学生连读我愿意是树和我 愿意是急流，进一步体会。三、诱人创作佳境教师：“发愿体”这种格式源 自于民歌，我国的民歌中也有不少 使用这种发愿体的。例如大家熟悉 的那首电一影歆曲草原情歌（乂 名在那遥远的地方）就运用了 这种格式。（播放草原情歌后两段的 演唱录音）这种格式的优点就是：直抒胸 腌，简便易行。几乎人人都能写， 但写的艺术性*上就显出高低来了， 裴多菲这几首诗的写法可以给我们 不少启发。正如刚才分析的那样， 他的这两首我愿意是，在 意境上同样也有高下之分。现在就请你还回到开头教堂中 的情境中来，用发愿体的格式，用 膨象化的手法，选择几个合适的意 象，写一首抒情短诗。（教师幽默 一句）注意，这可关系到你能否通 过神父的考核哟。