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1、关注中国特色的创新人才培养实践时下，创新人才培养已然成为教育公共领域的热点话题。通过 北师大的学习，进一步厘清了创新人才培养的国际趋势与现状、核 心素养背景下的内涵、培养途径与方法。并获得了一些重要的启示:一、要在更广阔的语境下探讨创新人才培养。中国特色创新人才培养需要关注到创新意识、创新思维和创新能力 三方面综合素质的达成。这一语境中，核心是关注创新意识这种素 质的统领意义与作用及其培养方式，关注创新人才培养过程中儿童 情感、态度、价值观的培育。二、要充分认识创新思维培养的奠基意义与作用。理解创新思维需要从建构主义理论开始，并对具身认知理论有 基本的认识。在以往的创造性思维培养中，我们强调D
2、IY、做中学 和体验教育。当下，我们进一步认识到，创造性思维的本质是人类 大脑产生灵感或顿悟的心理加工过程，由发散思维、逻辑思维、形 象思维、直觉思维、辩证思维、横纵思维等六个要素组成，每个要 素各有不同的作用。因此，需要在教学中（广义的课程学习）引导 教师更加关注每一个学科、每一教学过程对每一思维要素的贡献。三、要拓展创新人才培养的学科载体。以往，我们仅仅把创新思维和创新能力培养对应到自然科学类 学科，没有意识到人文与社会科学类的课程教学中蕴含的创新素养 培养的价值，忽略了精神产品与文化创新的价值和巨大意义。因此, 需要重新审视人文社会类学科教学的课程建构，增进课程理解，挖 掘创新素养培养的
3、要素，重视不确定性的跨学科的探究主题和社会 实践活动，创设整合性、情境化、不完整结构的任务，尽可能向学 生呈现一个综合性、完整的现实性任务，让学生对相关的知识和技 能进行整合，提高个体在解决复杂的、不确定性现实问题过程中表 现出来的创新素养与能力。同时，借鉴西方STEAM课程理科教改理念，改进人文与社会类 课程。尝试探索课内整合教学模式，例如，有意义传授一一接受教 学模式，例如，教师主导下的探究性教学模式。探索课外整合教学 模式，例如，基于主题探究的研究性学习教学模式等四、要重视学科课堂教学的改进。创新人才培养的主要阵地在常规课堂。创新人才培养的要素孕 育在所有学科。因此，培养创新人才，需要在学科教学中，重视结 构化教学的研究，选取大概念，让知识结构化和功能化，从而使知 识转化为素养；在认知方式上，关注每个学科特有的认识活动和问 题解决任务，独特的认识事物以及分析和解决问题的角度、思路和 方法，即比拟特定的学科认识方式和推理模式。关注教学中认知策略、高阶思维、意志力培养、信息整合与加工能力、解决陌生情境 下复杂问题的能力。止匕外，通过创客教育、STEAM工程等一系列的载体，促进学生 的多学科知识与生活、与实践创造相连接，把创新思维与物质和精 神产品相连接，更加直接地培养创新性人才。