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1、六年级语文下册古诗词诵读春夜喜雨教学设计及教学反思 教学目标：1 .有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2 .以字的品析为切入点，抓.住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体 味诗词推敲字句的妙处。3 .感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。一、导入新课，激发兴趣。L唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人,他们如 繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈尤为推崇两个 人，他曾经在一首诗中这样写道：“李杜文章在，光焰万丈长。” “李”我 们知道是李白，那“杜”呢?对，就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生，哪 位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？2 .吟诵学过的杜甫的诗句
2、。3 .师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”，而 他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的春夜喜雨。(板 书课题)二、初读诗歌，扫清字词障碍。1.生自由读诗。教师指导学习:乃(ndi)潜(qidn)俱(河花重(huG zhong) 2.教师范 读。3 .让生结成小组，对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思。4 .教师指导生理解重点字词，指名生说说诗句大意。知:明白,知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。乃:于是，就。潜:秘密地,偷偷地，这是指静悄悄地。润物:指植物受到雨水的滋润。晓:天刚亮的时候。红湿处:被雨水打湿的花丛。三、再读诗歌，整体感知。1 .小组合作诵读和
3、探究诗歌，说一说这首诗的主要内容。（诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来，及时地下 了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间一一夜间，并写 出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨，而先写春雨 中野外、江上两处的景色，后写想象中第二天早晨看到的雨后景象，那 种喜悦的情感自然而然地流露出来。）.每一首诗都有自己的创作背景，了解一下诗人创作诗歌的背景，有助 于我们更好地理解和学习诗歌，春夜喜雨这首诗的创作背景是怎 样的呢？（这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年 的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖; 经历过旱灾的人，最懂得雨的
4、可贵。所以在春雨来临之际，杜甫非常欣 喜,以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万 物之功。）2 .这首诗的写作思路是怎样的？（盼雨一听雨一看雨一想雨）四、品读感悟，体会情感。1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?（及时的好雨）理解“及时”：正赶上时候;适合需要。从哪儿看出来它是及时的好雨?（好雨知时节，当春乃发生。）2.师:除 了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨?（默默无闻，无私 奉献的雨。）你从哪儿看出来的?（随风潜入夜，润物细无声。）.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人 在这里所用的“俱”字和“独”字，都是为了突出
5、这种景象。而在这 种景象之中，包含了诗人怎样的感情?（雨中夜景图;欣喜）3 .想象一下，经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子 呢?（晓看红湿处，花重锦官城。）.刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字一一（好）。刚才我们读懂的 诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字一一（喜）。让我们感受诗人的喜悦, 再来读读这首诗吧！五、总结诗歌，拓展延伸。1 .见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗, 也读懂了一位诗人一一杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人?（忧 国忧民的伟大诗人。）.杜甫外表上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?（为百姓而喜。）2 .课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的爱国主义情怀。板书设计：春夜喜雨（及时）好（润物）喜教学反思：本课教学中，注重突出生的主体地位。在教学中，以读为主，根据情况采 取了诵读、小组合作探究交流等形式，注重了生主动性与探究能力的 培养。例如，让生自己结合注释理解诗句意思，小组成员之间认真、仔 细地交流。