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1、小学语文“课前五分钟口语训练”实践策略例谈课前五分钟是一个非常短的时间，但是老师如果能够充 分利用，对整节课的教学可以起到承上启下的作用，能够让 学生快速进入学习状态，集中注意力认真听老师讲课。老师 也可以利用课前五分钟的时间，全身心投入到教学中。一、进行有序的口语练习培养小学生的语言能力必须要遵循循序渐进的原那么，要 表达教学的系统性又要表达教学的层次感，这对于提高学生 的语言能力非常重要。新课标课改中对于小学生的语言能力 要求是，四年级的学生要会说普通话，回答下列问题时声音洪亮、 内容表达清晰，可以对课本上面的课文进行简单的复述，可 以简单讲述影视作品中的内容；五年级的学生在与他们进行 交
2、流的时候要注意词语的准确适用，能够当众表达自己对事 物的看法，态度自然，可以通过资料介绍读物所讲的内容； 六年级的学生要求可以做比拟简单的发言，说话要有中心， 逻辑清楚。通过对新课标的探究可以发现，学生语言能力的 培养有非常明显的层次递进，学生语言能力的培养要由易到 难，由简单到复杂1 O例如：可以进行这样的口语练习： 四年级上半学期让学生进行自我介绍；四年级下半学期让学 生互相提供自己最喜欢的事物；五年级上半学期向大家介绍 最喜欢的一本书，为什么；五年级下半学期学生之间互相交 流、提供读书经验。老师在训练学生的口语能力时，首先， 要激起学生的兴趣，让学生踊跃发言；其次，激励学生乐于 发言；最
3、后，让学生突显自己的个性，提高思维方式。二、充分利用课外读物学生通过朗读课外读物，能够很好地锻炼口语能力，同 时提高阅读理解能力。学生在阅读初期自己选择课外读物， 带着浓厚的兴趣，可以很认真的阅读，老师要引导学生，推 荐局部适合的读物。中年级和高年级的学生思维已经由具体 向抽象逐渐过渡，可以选择一些逻辑性强的课外读物。例如:爱的教育是意大利日记体小说，文中以一个小男孩的眼 光，讲述了发生在身边的感人小故事，每篇文章都把爱表现 的淋漓尽致，可以让学生懂得爱，体会爱，在爱中受到教育。 在引导学生自主选择课外读物时，选择的内容和类型要广 泛，体裁要多样，主要思想内容健康，能到达教育目的，对 学生开展
4、有良好影响的课外读物都可以推荐给学生，要让学 生饱览群书2。老师要尽量选择便于表达又能够抒发情 感的材料，根据年级不同，逐渐提高课外读物的难度，全面 提高学生各方面的能力。在课前的五分钟内，学生可以充分 发挥自己的表现欲，将自己的课外读物用大声朗读的方式分 享给同学们，这种方式能够增加学生的阅读量，开拓视野和 眼界，调动学生的学习热情，潜移默化的提高阅读能力。二、创设情境教学提高学生的口语能力，需要老师营造适合说话的环 境，这样学生才会有话想说。课前的五分钟内，老师可以创 设真实的交际情境，让学生积极主动参与到口语训练中，通 过真实的对话、互动，提高口语能力。（一）用实物创设情境老师在教学过程
5、中，可以通过真实的实物提高学生的兴 趣，让学生通过自己看一看、摸一摸的方式来锻炼口语能力。 例如：人教版小学语文二年级上册有趣的动物老师在进 行这节课的讲解时，可以把一只活泼可爱的小动物带入教 室，让学生们亲手去触摸、去感受，认真观察小动物的表情, 有的学生会说：“小动物好可爱啊”，有的会说：“小动物 毛茸茸的真好玩”，有的会说：“小动物的眼睛亮晶晶的”（二）利用多媒体教学创设情境小学生识字量较少，理解能力有限，对汉字这种比拟抽 象的文字感觉很陌生，对于很多文章在朗读的过程中不能完 全理解其中的深意，会降低阅读兴趣。老师可以通过培养学 生的阅读兴趣，激发学生的语言表达欲望。小学生的特点更 容易
6、接受直观、具体的图片，而不是抽象的文字表达3。 提高学生的读图能力，可以帮助学生领会课本内容，因此， 可充分发挥多媒体教学的优势。例如：人教版小学语文三年 级上册我们眼中的缤纷世界，老师可以搜索大自然中的 美景，用多媒体进行播放，播放结束后，让学生对视频中的 景色发表观后感；还可以组织学生互相提供身边看到的美 景，在互动中进行口语训练。（三）创立表演舞台老师可以事先安排好学生，利用课前五分钟的时间上台 进行口语表演。例如：可以进行一个简短的口语演讲，或者 给学生们讲一个小故事，也可以与学生合作进行对话表演。 这种练习是学生们事先精心准备的，可以培养语言组织能 力，开拓思维，对于学生个性的培养具
7、有积极作用。情境教学中情境不是最重要的，最重要的是要学生在情 境营造出的分为下激发说话的欲望，从而提高口语能力，首 先要让学生敢说话、想说话，才能说得越来越好。与此同时, 情境教学可以翻开学生的兴趣大门，改变传统课堂的苍白、 枯燥，让知识变得更能贴近学生的生活，学生在自然放松的 环境下逐渐提高语言逻辑能力。三、注意方法指导在小学语文的教学过程中，很多老师经常会发现学 生说出的话比拟直接，没有语言渲染力，但是如果让学生运 用拟人、比喻等方法进行造句，学生往往能说得很生动形象。 所以老师可以充分利用课前五分钟的时间，训练学生有技巧 地进行说话4。例如：老师可以针对本节课要将的内容, 在课堂开始前，
8、让学生模拟试着模仿课文中的语言方式，比方“虽然但是”、“不仅而且”首先其次再次最后”可以组织学生以小组为单位用这种方式进行说话训练，也可以同桌之 间互相练习，让每一个学生都练习到，都有说话的机会。这 种方式可以培养学生说话的逻辑性，对于思维能力的提高非 常有帮助除此之外，对于写作能力的培养也有积极作用。在 学生互相练习的过程中，老师要重点关注平时性格比拟内 向、不愿意说话的学生，对于这样学生的每一个细小的进步 要及时给与积极的鼓励与认可，增强学生的自信心。结束语：综上所述，口语是所有表达方式中最简单、最常用的， 口语能力也是当今社会每个人必须具备的，对于学生今后的 工作、学生非常重要。社会的快速开展，推动市场竞争，在 这种大环境下，社会对于人才的需求日益剧增，老师作为知 识的主要传输者，要充分利用课前五分钟提高学生的学习兴 趣，锻炼学生的口语能力，提高思维逻辑能力，让学生全面 开展，将学生培养成满足社会需要的新型人才。