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1、重点区域观察记录表2012. 2语言区 观察要点:1、观察操作材料是否适宜？ 2、材料的投放是否与孩子年龄特点、兴趣相结合?材料图书、有趣的节日、象形字、有趣的儿歌、成语宝典等观察吴金来到图书区很 兴奋地拿起恐龙 大灾难从第一页 开始认认真真地看 了起来，看了四页 后，他开始皱眉头, 然后拿着书去找何 思源，说：“这本书 是你带来的，能给 我讲一讲吗？我看 了一半后面看不懂 了。”何思源把自己 的游戏材料收了， 来到语言区给吴金 一页一页的讲起 来，两个人边讲边 交谈：“对，我在自分析我班的早期阅读 活动进行了 “家 园阅读合作行 动”。图书区经常 有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图
2、书幼儿更加熟悉 故事内容，爸爸妈妈已经给他们 讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自 己就成为了伙伴 们的小老师，为 大家讲述，帮助 大家阅读，这对 于带书幼儿及全策略1、教师还应有重 点的选择图书为 幼儿讲述使幼儿 了解图书内容。2、鼓励带来书的 幼儿为全班或有 需要的幼儿讲 述。3、与家长沟通配 合将这种好的方 法坚持下来。葵的愿望非常强烈。区己的游戏愿望去画”，而是教角活动一开始，幼儿们 时，教师需要介 会幼儿“怎样自很兴奋地来到了 “四季入。纲要指出：己画” O 1、应多花园”区，一个个象画“教师应成为幼给幼儿自由创家似的拿起垫板，搬起 小椅子在向日葵盆景 前选择了一个地方坐 下来开始对照实物作
3、儿活动的支持者、合作者、引导者、在幼儿艺术活动中的能力画。陈慧欣对旁边的刘是大胆表现的过佳说：“哇，好美啊程中逐渐发展起我也要向凡高一样画来的。”这时，得很漂亮！ ”“恩，不过，我采用了语言指我觉得这个雪碧瓶花导的介入方法，瓶不是很漂亮，如果把通过发问了解幼这些向日葵插在那个报春花的花盆里，不是儿游戏的现状及幼儿的具体想更漂亮吗？ ”刘佳疑惑法；接着通过语地说着。“不可以的吧,你怎么可以乱动呢？言指导中“提示”的介入方法，用我已经画到一半了，我一两句简单的建去告诉老师！ ”陈慧欣议性提示，帮助走了过来。幼儿明确想法，作、自由表达、自由探索事物的 机会，培养每个 幼儿都有强烈的 自我感觉、自我
4、意识，鼓励他们 表现自己的感 受。2、在他们画 的基础上，教他 们怎样提高、怎 样完美。幼儿的 个性差异很大，？ 有的粗扩，有的细致，有的安静，有的活跃，表现在作品中有的善于画粗线条，找大感觉。有的画在旁边观察的我走了促进游戏顺利开上去，“刘佳的这个想 展。如：”刘佳的法我们可以试一下，看 这个想法我们可看效果怎么样，但是陈 以试一下，看看慧欣已经画到一半了，效果怎么样，但又不可以乱动，那怎么 是陈慧欣已经画风细腻，画面精 致，善于鼓励和 引导、发挥他们 个性上的优点， 并成功地体现到 作品中去，使他办呢？ “我反问到。“老 到一半了，又不 们的线描写生作 师，我有办法，我去向可以乱动，那怎品
5、具有一种特质问其他小朋友，最里面么办呢？ ”最后，的个性美。通过语言指导中“鼓励与赞扬”的方法在游戏中 肯定了幼儿表现 出的创造性。那盆向日葵有没有人 画，如果没有的话，我 换另外一盆花试试。”“这个主意，你们同意 吗？ ”“好的！”刘佳高 兴地搬起另外一盆花 给它换上更漂亮的花 瓶。”哇，真的还不错, 我画完这幅画，还要画 这盆花。”陈慧欣也忍 不住高兴地说交流活动的时候，我发 现箸箸的画上还出现写生画板、铅笔、铅画纸、橡皮了些美丽的蝴蝶，我问 到：“湖十么？” “因为 我觉得凡高的画是对 着每个人微笑的，我想 我的画还要对着蝴蝶 微笑，蝴蝶和花也是好 朋友! ” 区域游戏中有写生画 了，孩
6、子们显得特别高 兴和认真。孩子们先仔 细地观察起小花园，片 刻之后就认真自信地 画了起来，沈奕阳在独 自思考，刘佳边看边 画，他们时不时互相讨 论一下，表情都是那样 的认真和投入，不一会 一幅线描写生作品就 完成了，虽然画的不是 很像，但看着自己的杰 作，他们很满意！盛开的花儿、蓝 蓝的天、高高的 树、绿绿的草、 好玩的滑梯等是 孩子们最熟悉不 过的幼儿园场 景，这些都是他 们画画的好素 材。幼儿处在这 样自由、安全、 快乐的环境中能 充分发展个性， 激发出写生的主 动性、积极性。 孩子们在这种环 对于他在美工区 认真的活动，老 师要给予表扬。可以让幼儿在写 生中学习观察方 法，看一看，听一
7、听,摸一摸，闻一 闻，说一说的方 式与写生对象进 行互动。境中自主地挖掘 和寻找着自己喜 欢的写生主题，“你看蓝天白云好 美!”、 “花园里 有这么多树!”“我最喜欢的是滑 梯，就画滑梯 吧!”，作品就在 孩子们认真的观 察中下笔了。其 实幼儿并不在乎 写生结果，而是 热衷于写生过程 在这个过程中获 得的知识经验和 情感的满足远远 超过作品本身 的价值。写生画板、铅笔、铅画纸、橡皮今天的写生中孩子们 选择了小花园的树，画 着画着天空突然下起 雨来，孩子们都大叫起 来“下雨啦，怎么办？ ” 一个个手忙脚乱地收 起画笔，我及时让他们 靠到墙边躲雨，这时我 灵机一动引导幼儿顺 便听雨：“小雨点知道
8、小朋友出来写生了，猜 猜它想告诉你们什么？ 听听它在唱什么？”孩 子们的躁动情绪马上 被平抑了下来，有的说“雨滴落下来滴滴答 答真好听，我要把它画 下来”、“雨一会儿下得 大一会儿下得小”、“小 雨滴落在土里就会有 一个小窝”、“雨滴好像 在跳舞”孩子们能把一场 雨联想成这么多 情境让我非常的 惊喜。抓住这个 契机，我启发幼 儿将这些有趣的 想象情节画下 来。幼儿在画的 过程中可能随机 发现很多生成的 问题，但老师的 正确引导很重 要，急躁只会让 孩子从此对此失 去兴趣，耐心的 引导既可以让孩 子从中找到乐 趣，又可以帮孩 子进行创意的想 象。鼓励孩子自由联 想，使得画面更 加充实饱满，提 高
9、了幼儿的创造 能力。把真实的 生活经验融入自 己的想象，不仅 使观察充满趣 味，印象也更加 深刻，这就是儿 童画的灵魂。当 孩子赋予写生对 象鲜活的生命 时，也融入了自 己丰富的情感， 创作欲望由此激 发。反思: 幼儿线描写生活动，是幼儿通过观察、线画、造型、创造来舒展自己内在 的 意欲和情感，从而陶冶幼儿的审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的敏感性 和积极性。我觉得可以从这四个方面指导幼儿线描写生：一、感受物体一一写生的重点在幼儿写生前，先让幼儿与写生对象充分互动，如：看一看，摸一摸，摆一 摆、尝一尝等等，引导幼儿充分感受、体验，当幼儿有了深刻的审美情 感体 验，才会激发表达的动机和灵感。其次
10、是引导幼儿认真细致地观察。二、线 条表现一一写生的难点幼儿进行线描写生时，首先要培养幼儿踏实、认真、一丝不苟的作画习惯，运笔要做到慢、稳、线条清晰、不潦草。教师要让幼儿明白怎样的线条才 算美、好看、流畅、准确。幼儿线描写生最重要的一点是要让幼儿用“感 觉”来画线，直接地去感受写生对象线的长短、粗细、曲直等，然后用线 把这种感觉画出来。在幼儿写生活动中，越简单的写生对象反而越不好表现，因为越简单的对 象 越没有什么突显的特征，反而没有什么具体内容可以表达，很容易出现 模式 化的作品，反之，一些看似外形复杂的写生对象，因为富有特征，却更能激 发幼儿的表达兴趣，给予幼儿一个更大的表现空间。因此，在选
11、择 写生对象 时应富有个性特征的，使幼儿能用更丰富、细致线条表现物体。三、合理 构图一一写生的基础如果幼儿能用细致的线条来刻画物体，但没有合理的构图，就削弱另外画面 的美感。所以要使幼儿养成画前先有一个“预想”和“规划”的习惯，做到画前胸有成竹、合理布局。四、有效评价一一写生的个性展示善于观察、分析幼儿，鼓励和引导幼儿发挥他们个性上的优点，使作品具有不同特质的个性美。2012. 5探索区区观察要点:1、观察幼儿游戏的坚持性如何?2、能否与同伴合作游戏与解决问题，积极表达自己在探究中的发现。材料观察分析多米若骨自从上周赵若雨因搭之前该区域孩子牌、记录纸、多米若骨牌超过100块而获得“多米诺垒主”
12、之后，吴金等几个男孩子这星期立志要 超越她夺得垒主。几个 男孩子搭的过程中表 现出出了极强的耐心。 几天下来，他们失败了 无数次，每次失败后又重新开始。可是较高的失败率也大大降低了游戏的效率。的兴趣点停留在简单的排列骨牌上，游戏处于停滞。通过“多米 诺垒主”争夺这 样的形式，将孩 子们的兴趣推进 到搭得更多。从 目前看这个策略是有效的。观察 发现影响他们游 戏失败的因素主 要有：附近幼儿策略讲评时，首先我 肯定了孩子们坚 持不懈的毅力，并且予以嘉奖。但同时询问了孩 子们大多米诺时 失败的经验，孩 子们讲的大致和 我观察到的相吻 合。接着，我们 根据每个经验商 讨了相应的对 策。1、在搭建多 米
13、诺时，尽量避走动时引起的地 面振动、不平稳 的平面、围观幼 儿的影响、以及 多米诺开始起点 位置的不合理。 我觉得他们持之 以恒的毅力值得 班里的孩子学 习，但提高游戏 效率是班里普遍 幼儿存在的问题 需要一起来探 讨。免在其周围走 动，如果不可避 免就尽可能放慢 和放轻脚步。2、 搭多米诺之前先 检查垫子是否平整。3、对于多米 诺起点时的位置 怎样才算合理， 孩子们的意见不 统一。多米若骨 今天在多米诺骨牌处牌、记录纸、孩子们专心的玩起了笔骨牌游戏，出现了断断续续的成功，但是没有 放弃，在经过几次修 改、补救后终于排列成 了较长的一段距离，这 时孩子看看我，我点了通过前一次讲评 时的讨论，孩
14、子们排放多米诺时 倒塌的现象明显 减少了。他们比 之前耐心细心了 很多。我还给他 们提出了 “尽可讲评我把本周拍 摄下来的这五种 方式的照片，与 孩子们一同分 享。孩子们很激 动，因为他们发 现原来多米诺骨 牌可以摆出这么多米若骨牌、记录纸、笔多米若骨牌、记录纸、笔点头，“哗一一”没有 停顿、没有间隔，骨牌 顺利的连续倒下了，孩 子不由得也拍起了手。“你行的！ ”我赶紧说。 孩子的成功激起了同 伴参与的积极性，于是 他们合作玩起了骨牌 游戏。今天骨牌处的孩子搭 出了新的造型，所以， 在讲评时我对他们说：“今天多米诺里出现 了新的排列放方式，我 们请创造出这种方式 的小朋友来告诉我们 他们的创造
15、和我们之 前的最大的不同在哪 里？ ”两个孩子上来后能摆得多，铺满 整张垫子（连贯 的单条路线）。” 经过几星期的发 展，孩子们体会 到搭得越多推倒 时成功的喜悦就 越多。并且在这 个过程中孩子们 先后出现了五种 不同的排列方 式。本周玩多米诺 时，孩子们第一 次出现了两条轨 道，但是孩子们 呈现的过轨道为 这种 状态叵【 我认为这是我班 多米诺即之前的 搭多的层面上的多花样来。我鼓 励他们自己也可 以摆摆看，亲自 实践一下这些摆 法。现阶段，教 师应当更加关注 孩子对于骨牌的 排列方式。鼓励 他们尝试多轨道 的排列，让他们 在游戏中接受更 高的挑战。观察到孩子具有 挑战的创新，及 时告知孩子
16、，但 具体排列方法有 所保留，给孩子 们探索创造的空 间。鼓励引导孩子实 践自己的创新。 激发孩子们接受说：“我们今天搭的是一种更高级的排两条轨道的多米列水平，有必要诺”孩子们讲到这里，我插了进去说：“你们的这种搭法的确有创意，能不能推一块所 有的都倒下来呢？试 过了吗？”孩子们表示 没有试过。“那么明天 赶紧试一试，如果能成 功推倒的话，欢迎你们 来参加本周的多米诺 擂主的争夺。同样也欢 迎其他小朋友来挑战这星期的擂主”。挑战的愿望。在讲评时把这个消息告诉孩子们，向他们突出更高的挑战。然博物馆见过这种体儿童都会有很 化石，” “没错，这 大收益。在幼儿 是食草性恐龙。”整 相互交流的过程个活
17、动区时间他俩 都在看这本书。不 时有幼儿加入他们 的队伍，一起翻看 自己带的图书。个活动区时间他俩 都在看这本书。不 时有幼儿加入他们 的队伍，一起翻看 自己带的图书。中语言表达能力 及逻辑思维水平 都会有相应提 高，而且我们还可以看出幼儿感 兴趣的内容，熟 悉的故事情节仍 然是他们主动阅 读的前提与契 机。反思：在选择语言区材料时要遵循内容与材料的趣味性、操作性、教育性、层次 性原则。幼儿的操作离不开丰富的材料准备，通过这一阶段的努力，我觉 得在操作材料的投放要注意以下三点：1、材料的适用性要面向全体幼儿。可 根据幼儿的性别、爱好制作语言区材料，幼儿对操作材料感兴趣了，他们 自然会去操作去交
18、流。2、材料的难易要有层次。一个班各个幼儿的理解 操作水平是参差不齐的。如果材料太易，能力强的幼儿则会觉得没劲；反之， 能力弱的幼儿会对活动丧失信心。所以我觉得设置同一内容而难度不同的 操作材料，不仅满足了不同能力层次幼儿的需要，而且幼儿在通过周四上午，赵鑫磊让我 我发现他的这种看他多米诺的新排列,搭法从某种意义他排列的方式为：一排 上说也同样符合竖着的多米诺上面又了我们的标准。平放了一层多米诺。他 而且他的这种创说：“我搭的是两条轨意启发了我，在道的多米诺”。我的第不同的平面上也一个反应是他并没有理解什么是多条轨道一次推到这个标准的能搭出多条轨道。在幼儿观察实录中，我的这意思。可是接下来石忆
19、 种参与在当时其把骨牌推倒，看着我说：“你看一次就能够实是我的一种无意识的举动，并推到了。我下意识的 没有考虑到该行拿起几块骨牌，竖着放为是否会影响孩在第二层平的骨牌上,我的这个动作马上吸引了一直在旁边的赵若雨，“这个和我们刚刚的不一样有三条轨道了。他们边看边说。而且也跟着搭起来，这子独立的探索和创造。或许我可以在等待一会,也许结果会不同。这点我到现在还是比较困惑。适当调整多米诺 擂主的标准：多 条轨道排列的方 式，因为从单轨 道到多轨道是一 种跨越，孩子同 时顾及两个标准对他们的创造在 一定程度上有一 些障碍，也影响 了他们创造的速 度。这样可以更 快拓展他们排列 的方式种类。当 孩子们创造
20、的排 列方式积累到一 定种类后在鼓励 他们检验这些方 式。是我悄悄地离开，拿来 相继把他们的创举记 录下来。当天的讲评我 并没有介绍他们的方 法，而是告诉孩子们我 们班已经三种多轨道 的排列方式了，接下来 的1周很期待能够有 第四第五种的排列方 式出现。并且把下周二 的“擂主争夺”延迟到 再下一周。反思：总结出探索区多米诺游戏的经验点：1、提供幼儿展现机会。2和幼儿一同归 纳总结。3鼓励幼儿实践探索。多米诺游戏从开学进行到现在已经三个多 月了。孩子们在一次次讲评的推动和启发下，游戏发展的轨迹清晰可见，兴趣 一直很浓厚。随着孩子们多条轨道搭建方式的不断增加，我产生了一个疑 惑，多米诺骨牌“一次推
21、倒”的游戏规则，是一块块骨牌连锁反应的接连 倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢？2012. 6幼小衔接区观察要点：能否大胆的表达自己的想法，熟悉小学生活，学做小学生？材料 观察分析策略小课堂观察一：“张老师，小学里有班孩子有非常强烈的做小学生的愿长对吗？ ”“小学生一 直考试吗? ”“张老师, 我们什么时候考试 呀？ ”徐希文说：“我姐姐的书包里有很多生的愿望。书，有许多本子，还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点。”“经领巾什么时候带”“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃？ ” “几点上学，几点放学”等等观察二：在方塔小学里孙钱韬 发现了小学里分男厕 所、女厕所，而且男女 厕所的布局也
22、是不一 样的；婷婷发现小学里 有课间十分钟，他们在 跳绳、跳橡皮筋；蒋诗望，在这种情况下我们带孩子实地参观了小学，满足孩子做小学为了让孩子更能 体验小学生的生 活，我们参观了 方塔小学，孩子 们发现了许多小 学和幼儿园不一 样的地方。能大 胆、清楚的表达 1、我们带孩子去 参观了方塔小 学，让幼儿更加 了解小学，在参 观中，孩子们发 现了幼儿园与小 学的许多不一样 的地方，也解决 幼儿的质疑。孩 子是学习的主 体、课堂的主人。 他们向小学的哥 哥姐姐提出各种 问题，亲密的交 流，而我只是一 个参与者，给予 幼儿一个宽松和 谐的民主氛围， 使幼儿体验到轻 松、愉快、无拘 无束的美好情 感。而最终
23、让幼雨说我们没有班长，小自己的想法，倾学里有班长，我们能不 听同伴的讲述。能也有啊。观察三：参观小学回来后，童童 说：“小学里有一面国 旗，我们幼儿园的玩具 里有很多面国旗”，还 没等我反应过来，冯伟 杰马上接口道：“不对， 我们幼儿园也只有一面 国旗，玩具里的国旗是 各个国家的。”我听了 笑着说：“对，每一个 国家只有一面国旗。孩子们能认识一 些基本常识。如: 每个国家都只有 一面国旗。冯伟 杰能很大胆地提 出童童的错误之 处。儿了解了小学生 的学习、生活情 况。并盼望作个小学生，从思想 上作好入学的准 备。2、在幼儿园也可 满足幼儿做小学 生的愿望。如： 在区域活动中模 拟小学生课堂， 让
24、孩子想小学生 一样上课。每星 期选个班长，满 足孩子想做班长 的渴望，并了解 小学的班长负责 什么工作。反思：孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。因此，幼儿园和 小学的衔接工作很重要。在快乐的小学生的主题中，始终围绕“爱听”、“会 读”、“勤思考”、“善表达”，培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。提高学习能力，储备必要的知识经验。也培养更为独立的生活自 理能力。?活动开始后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见XXX 起初来到益智区想 玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她的位置。他在益智区四周转了一圈，又 来到图书区、表演区?各个区的位置都被小朋友们“占领” 了，这可
25、怎么办呢？只有 剪纸创意吧还有空位。她看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴 巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议她下次再去。XXX 也没有别的办法，只 好很不情愿地坐在了那里。按照老师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。XXX拿起剪刀 在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完 了。” “你剪的是什么呀？ ”“不知道。”她边说边低下了头。我说：“你有自己的名字， 你也给他起个名字吧！” “我的名字是物马妈起的，我不会起名。”“你会起，没关系， 说出来，你叫它什么都可以。”她拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是橘 子。”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！接着
26、剪吧！ 她听了我的话，迅速拿起了 第二张纸?活动区结束时，她还向我炫耀她剪的苹果呢！ ？简?单?分?析?？孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我 不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中 获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子 便会在剪 纸方面获得不同层次的发展。？?策？略？ 在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让 孩 子自己寻找解
27、决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅从中获得了自信， 同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。?xxx是个很爱动的孩子，平时做事没有长性。今天游戏时，他对我说：“老师，我想 当售票员。我问他：“售票员要坚守岗位，你能做到吗？ ”他很肯定地回答：喟总” “好, 我同意你当售票员。 XXX高兴极了。？?xxx 一直站在门口售票，没有乱走，我看在眼里高兴在心里。我用报纸折了一 顶帽子送给他，他戴上帽子真神气，一个劲地谢谢我。“老师，你进去看节目吧，可 好看了。”我装出很着急的样子：“我没有票怎么看呢？ ”洋洋说：“今天是教师节， 老师免票！ ”听他一说，我也乐了。？?简?单?分?析
28、?每个孩子都有缺点，可每个孩子都有自己的闪光点。洋洋 好 动、闲不住，课今天在这项游戏活动中，他坚持在自己的岗位上一步不离，而且能 作出售票员应有的角色行为，还很认真负责。？?策？略？在活动中教师的引导及参与让幼儿更加有兴趣参与到活动中，并提高幼儿的积极性。XXX 去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样 子。我走过去问：“XXX,你怎么不去下棋了？ ”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为 什么不愿意和你下棋呢？ ”“他们说我不遵守游戏规则。” “噢，原来下棋要学会遵守游 戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？ ”“嗯。” “XXX,老师也想玩飞行棋，我 们再去找
29、两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？ ”他使劲地点点头。我们邀请磊磊和乐 乐一起玩飞行棋。“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。 XXX 认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游 戏玩法，还讨论了有关的规则。我问XXX： “你知道怎么玩了吗？ 他说：“我知道 了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了 5 就出棋，XXX马上就指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。” ？?？ ?简?单?分?析？?杰杰在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无 精 打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出杰杰已经意
30、识到了下 棋一 定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和杰杰一起玩飞行棋时，杰杰使劲 地点了 点头，说明杰杰还是很想下棋的。在我的引导下，杰杰理解了飞行棋的游 戏规则， 当我故意违反游戏规则时，杰杰能及时指出。？?策?略?教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮 助幼儿理解游戏规则。？区域游戏开始了，我看见XXX小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一 叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过 了?”当拿起皇帝的新装这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她 的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。
31、 我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起 来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述?？游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她看过的这本书，大家发现书的角 都是平的，我及时表扬了她，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并 给了她一朵漂亮的小红花。？ ?简?单?分?析?这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的 积 极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯 及爱护图书、有序翻看的好习惯。？?策?略?教师抓住典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习 惯和方法，还在集体面前对他进
32、行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。 区域活动一开始，乖乖来到科学区选择了中国地图的拼板，过了一会儿，乖乖开 始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，她向我走过 来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？ 我走过去，轻轻地对她说：“乖乖，老师 不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。”她一听，皱起了眉头。我坐在她身 边对 她说：“乖乖，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗？老师相信你。”乖乖听后 继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“乖乖，你真棒，都已经拼好了这么多 了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。” 说完，她原先皱着的小眉头舒展了很
33、多，高兴地点点头，继续自己手中 的工作。不一 会儿，琪琪把自己拼完了的那部分拼图，加上源源那些合在一起，有的小朋友还 顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心 的继续拼着自己的拼图。？简?单?分?析?？乖乖小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能 很 持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。？ ?策？略?1、教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。？2、？在此拼图游戏中还锻炼了广大幼儿的合作意识，能够互相帮助。当我来到表演区，我被眼前的热闹景象给
34、镇住了： “播音总监”小欣正在有模有样的安排小朋友表演。她按照节目表来请其他小朋友表演，如：夸家乡、数高楼、绕口令、小兔子开铺子等等，在“播音总监”的安排下真是有条有理，他们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常热闹。这时，新来了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他闲着，帮他安排了表演，打击乐喜洋洋，刚刚满脸洋溢的凯凯变了脸色，没等五秒钟就拿起区域卡走人了，“小播音总监”着急的对我说：“唐老师，凯凯他不听话跑了。”对于本次表演区的开展，我认为还是比较激烈成功的，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出现的凯凯小朋友退出该区域，不想玩的现象，我
35、认为是凯凯小朋友对打击乐的陌生不敢兴趣，所以才离开。？教师介入?及策略?？当我听了 “小播音员”的汇报后，我便及时介入：“别着急，可能因为凯凯有什么别的原因，你们要表演什么你？让我来和你们一起表演。”接着我让孩子们用小 乐器为我打节拍，我来唱那段喜洋洋乐谱。？改进?措施?在这件小事中，我发现幼儿对表演内容也很讲究，幼 儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的表演内容，所以， 我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择， 对表演区的材料也应该有创新。层层操作而不断提高的过程中，感受成功的喜悦，对活动也会越感兴趣。3、 材料要有趣味性。有的区域材料尽管丰富，但如果没有幼儿眼中的“好玩”， 幼儿是不感兴趣
36、的。感兴趣的材料，能让幼儿在反复操作过程中，在轻松、 愉快的氛围中，发展了创造性思维，提高了语言水平。2012. 3棋类区观察要点：1、幼儿是否知道各种棋类的玩法和规则。2、游戏材料与幼儿的能力、经验是否相符。材料象棋、棋盘观察分析策略今天夏睿熠和小不棋类游戏能训在讲评的时候光点来这里玩，不一练人的思维，磨靠老师的介绍，会夏睿熠就对我练人的意志，在作用不太大。1、说：“张老师，我连大班比较受幼可以让能力强的赢了 2局，小不点儿欢迎。而且，幼儿带动一部分一局都没有赢，真我发现该游戏幼儿，如让他做没有意思。我问小对男孩的吸引教练。2、幼儿下不点：“你会卜上子力要比女孩大，棋需老师一对一棋吗？ ”小
37、不点很可能有一定的地指导，可以有无奈地摇摇头，原性别差异。不重点地在一日活来他根本就不会玩过，在棋类游戏动中加以培养。五子棋。可是小不中，像五棋子、3、通过家园共育点说：“我很想学飞行棋、象棋的方法，让幼儿的，夏睿熠就是不等，会玩的孩子回家由家长进行五子棋、飞行棋、五子棋、飞行棋、象棋、棋盘教我。”夏睿熠急 了： “我教他了，可 是他就是听不懂。” 所以活动进行了不 一会，2个孩子都 没有游戏的兴致了。今天区角活动时，钱志欣、陆鸿昊、蒋佳懿一起玩起了 飞行棋。飞行棋是 我班幼儿最热衷的 一项棋类活动。他 们也玩的非常起 劲。陆鸿昊举起一 只手，甩色子，嘴 里还不停的叫：“六、六。”谁知色 子甩
38、得太用力，掉 在地上了。三个人 在桌子下找呀找， 找不到。于是蒋佳其实并不多，幼儿在下棋的规 则、方法方面还 没有很好掌握。飞行棋既简单 又具有趣味性， 是幼儿比较容 易学会的。人数 参与性也很强， 二人、三人、四 人都可以玩，男 孩女孩都喜欢 玩。幼儿玩起来 特别起劲。所以 常常会特别激 动，经常把色子 甩到地上。加上 游戏棋里的色 子特别小，也很辅导，这样孩子 如果会玩了，参 与的兴致就会被 调动起来了。为幼儿更换大一 点有分量的色 子，另外，告诉 幼儿玩的时候要 动作轻一点。要 爱惜幼儿园里的 物品。懿就来向我告状：轻，很容易掉在“都是陆鸿昊，甩 地上找不到。得太用力了。”我在旁边的角落
39、找到了色子，同时告诉他要轻轻地甩，不要太用力。陆鸿昊不好意思地点点头。他们继续玩了起来。过了一会儿，他们又来向我告状，色子又不见了。可这回我怎么找也找不到色子。我问他们怎么又不见了，她们说还是陆鸿昊太用力，甩没了。陆鸿昊这时红着脸说：“我也是不小心的。”五子棋、飞行棋、象棋、棋盘五子棋、飞行棋、象棋、棋盘夏睿熠和吴金在从以上的两个“棋类区”中玩起实录中可以看出幼儿在愉快 的下五子棋过 程中寓教于乐， 使他们的知识、 经验、能力、交往、个性品质等累和提升经验。方面都得到不 同程度的提升。 幼儿的思维能 力有了大踏步 的进展，表现在 下棋上，两位幼 儿下棋的水平 都有了各自不 同的提高。在对 弈的
40、时候，想方 设法迷惑对方 的视线，阻碍他 人的胜利，达取 自己的胜利，已了五子棋。他们玩 的可投入了，夏睿 熠是黑棋，吴金则 是白棋，我在旁边 看着，他俩都没有 注意到，十来分钟 下来，输输赢赢他 们可开心了。夏睿熠神气地说：“我已经有4黑枚 连成了，嘿嘿，拦 不住了。”吴金却冷静地没有 理睬夏睿熠，只顾 拿着一枚白棋拦住 黑棋的一端，这时， 夏睿熠特别得意地 接着下了一枚黑 棋，就收掉了自己 的5枚黑棋，开始1、教师要适时的 介入。学会棋后 还要教师花一定 的时间和他们一 起玩才能更好的 体现出学棋的效果，帮助幼儿积2、根据不同幼儿 的实际情况，向 家长提出家庭里 创设棋类游戏氛 围，鼓励家
41、长有 问题多与老师交 流、沟通，在和 老师的共同协商 下，找到更适合 激发孩子参与棋 类活动的兴趣， 学会正确指导孩 子下棋的方法。允许幼儿在游戏经摆脱了互相 提醒的状况，进 而把思维的过 程隐含在内心， 这就是孩子思 维的进步。中设置情景、自定规则。不停的说：“我呦卓 伽I个白棋。”说完 左看右看时时不知 哪个白棋，那时吴 金边说边帮他吃棋 说：“你真笨，吃 掉我这个白棋，你 不就三枚黑棋了。 夏睿熠被他这么一 说，故意不搭理王 臻，吴金却一副神 采奕奕的样子。继 续拦截三枚黑棋， 我一看，他们两个 人太有意思了，于 是就向他们提议： 你们不能互相提 醒，要学会自己下 棋。三天后，我又看见
42、夏睿熠和吴金在“棋类区”中玩起了五子棋。夏睿熠仍是黑棋，吴金是 白棋，可是吴金却 空开一个棋子的位 子后面接了一枚白 棋，他下了这一枚 白棋后，还用眼神 和手指示意我不要 提醒夏睿熠，我朝 他笑了笑，结果夏 睿熠就没发现吴金 的雕虫小技，等夏 睿熠下完一枚棋 后，吴金特别得意 地说：“你上当了 吧，我有五个白棋 了，你也想连四枚 黑棋，我吃掉你中 间一枚黑棋。”说完 他可得意洋洋了， 可是夏睿熠还是不 服输，继续下棋，就这样在输输赢赢中他们可开心了。反思：开展棋类游戏是因为一方面它规则性强，每个孩子必须按照规则游戏，自 觉约束自己的行为，这样才能被同伴所接受。另一方面游戏中会有输赢， 它要求孩
43、子只有学会从自身找原因、想办法，具有一定的抗挫能力，才能 赢得同伴的信任，才能找到合作伙伴。这正是培养孩子的交往能力，让孩 子学会合作的有效途径。也只有保持愉快的合作态度，才能使游戏愉快的 进行。在区域中我有意识地投放一些可供23人玩的棋类，通过游戏、 积累交往经验，懂得如果大家都能遵守游戏规则，会玩得开心。但如果对 方不遵守游戏规则时，你怎么办呢？游戏中出现问题该怎么解决同伴间的 矛盾，可以怎么做、应该怎么做？经过一次次的交流，孩子逐步积累了交 往的经验与解决问题的能力。2012. 4美工区观察要点：1、能否大胆的尝试写生画，对写生画是否有兴趣？2、游戏中幼儿的观察力如何？材料观察分析策略写生画板、铅笔、铅画纸、橡皮通过学习活动欣赏多 幅梵高的画向日葵 之后，幼儿对于画向日当幼儿在游戏中 因遇到困难、挫 折，难以实现自幼儿绘画的教学重要的不是教会幼儿“应该如何