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1、作为一名初中语文教师，每一堂语文课教师不仅要帮助学生掌握语文 知识，在帮助学生掌握学习方法的过程中让学生有感悟、体验，在形成其自己知 识体系、学法体系的基础上，逐步形成其自己的语文认知体系。学科教学只是学 校教育中的一部分，初中阶段任何一门学科的教学，其首要任务都应是人格教育, 每一门学科教学都不能孤立的进行，需要全部学科教师的共同配合。学校教育只 是基础教育的一部分，还必须与家庭教育、社会教育有机结合，即学校教师肩负 的不应仅仅是学校教育的一部分，还应把家庭教育、社会教育视为自己的责任和 义务。课堂上教师作为主导的同时，也在与学生的共同学习中，适时的、适地的 实现着学习主导与学习主体身份的转
2、化。即课堂上教师的角色应是以主导为基础 的发展变化性角色，作为课堂的主导，教师自身的修养是极其重要的一方面，教 师的心理健康程度直接影响着学生，“学会”向“会学”转变:课堂教学不再是 让学生学会什么，而是让学生在个体能力的基础上，掌握学习的方法，学会发现 问题，分析问题，解决问题。课堂上学生能自己解决的，不应是教学的重点，教 学的重点应放在使学生如何“会学”上。通过学习，我重新审视自己的教学历程, 审视中反思自己的专业成长之路到底在何方?是否做到了 “用激情点燃学生的理 想，用智慧开启家长的希望等等，每一堂课都让我在反思中成熟，从困惑中寻 找到光明。在以后的教师职业生涯中，我还要继续以理论反思
3、行动，以结果反思 行动，以行动反思理论，最终实现自我的教育思想体系和行动体系。通过学习、 反思、总结。听过每一堂讲课，收获每一点启迪，心中的窃喜就越来越多，渴望 越来越大，胃口随之膨胀。我不再简单追求上课的技巧，因为我知道教无定法， 无招胜有招，剑已在我心中，我不再刻意分析各家之言的差异，寻求所谓的真谛, 因为我知道，不同的大家之言，其实就是不同的角度、不同的个性，我的追求已 确定，那就是找到最适合自己的;我不再在各类眼花缭乱的教法中迷茫，不再感 觉在各家思想中的徘徊，也不会再无选择的累加，因为学习使我有了自己的思想, 我在专家的思想里构建了属于自己的天地。所以在以后的教学实践中，我必须时 刻注意把每一点所感所想，及时的做一总结，让总结促进我反思，让总结促进我 一步步成长。总之，经过系统研修学习，我在思想上有了新的进步，逐渐形成自己的体系， 从而指导我对课改有了新的认识,对教法有了新的理解，对未来有了更新的展望, 我满怀激情、渴望、信心在教育的这片沃土上探索、耕耘、收获。