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1、嗨，小小蚂蚁长兴县虹星桥镇中心幼儿园里塘分园王桂花故事实录：（一）蚂蚁初识记没过一会儿，小闵闵取来了一张餐巾纸，将纸巾盖在了小蚂蚁的身上，然后轻轻的 将其装在了纸巾内。小闵闵将小小的蚂蚁，拿到了我的面前，问着：“老师，这个蚂蚁 为什么这么小还这么厉害，能这么快就寻找到食物呢？ ”“对呀对呀，为什么呀？ ”其 他小朋友们也纷纷询问后看着我。“因为我们的小蚂蚁呀有一个头顶上有一对触角，它 能帮助我们的小蚂蚁寻找食物、认路、和同伴传递信息都得靠它的触角呢。我回答着 小闵闵的问题，听到答案后的孩子们都纷纷假设有所思点起了头。趁着小朋友对蚂蚁的疑 问，于是我给他们布置了一个回家任务：让宝贝们带着一张“蚂
2、蚁大调查”的调查表， 回去和爸爸妈妈一起查资料来更进一步了解蚂蚁！有了家长的协助工作，我们在第二天 的交流中特别的精彩，XX说，xx说，由此可见孩子们的讨论中都能利用自己已有经验 来阐述，语言逻辑的表达上有了很大的进步。接着，我准备了一张蚂蚁的结构图和视频, 让孩子们共同来观察。孩子们通过观看视频和图片，发现原来蚂蚁分为头、胸、腹三部 分，头部有感知气味的触角，兴旺的上颗帮助蚂蚁咀嚼食物，形成了对蚂蚁的初步认识。（二）蚂蚁探寻记交流的过程中，心心突然说到：幼儿园哪里有蚂蚁呢？大家纷纷猜想：“树上有”、 “操场上有”、“滑梯上有”、“花坛里有”。看着大家的探索兴致都这么高涨，于是 我提议一起去寻
3、找我们幼儿园里的蚂蚁，看看它们都在哪儿。寻找蚂蚁之旅开始了，孩 子们探索着用树叶、树枝吸引蚂蚁。寻找蚂蚁结束后，我们分别请孩子们讲讲自己的“寻 蚁之旅”。小闵闵：“大树下有蚂蚁，因为那里很凉快。”桐桐：“草地上，因为那里 有泥土是蚂蚁的家。”康康和齐齐：“我们发现大树的身体和最下面的地方有蚂蚁，操场上没有蚂蚁，滑梯上 也没有有蚂蚁。”珥珥：“轮胎上，沙池上也有蚂蚁。”在寻找蚂蚁的踪迹这一片段里, 孩子们借助外物资源在不同场景地方找到小蚂蚁，他们了解了蚂蚁生活的场景一一有的 在草丛里、大树上、土地上等等，孩子们得出经验原来蚂蚁无处不在，爬行生活的地方 是很多的，通过了对蚂蚁的进一步探索又。（三）
4、走进蚂蚁世界寻找蚂蚁后，我们回到教室后，开展了两个小活动，一个是画画我眼中的蚂蚁， 另一个是布置了一个回家任务的任务：蚂蚁的家是什么是什么样子的？和爸爸妈妈们一 起寻找答案，画画蚂蚁的家!之后我问：小朋友们喜欢吃什么啊？小朋友说：喜欢吃零 食、喜欢吃糖、喜欢吃水果等等。于是，我问到：“那小朋友们猜猜蚂蚁喜欢吃什么？ 孩子们的意见都不一样，我们来做个小实验吧！最终结果：面包和苹果都被蚂蚁运走了。 相比拟而言，胡萝卜、饼干、大米那么没有凸显出对小蚂蚁较强的吸引力。经过这个小实验，我们发现，原来蚂蚁更喜欢吃的食物是甜味比拟浓郁的食物，只 要把甜食放在蚂蚁出没的地方，在旁边耐心等待，仔细观察，就可以看
5、到蚂蚁寻食的过 程。蚂蚁开始是漫无边际的到处爬，当爬近甜食附近，就会嗅到甜味，然后慢慢的爬过 来，先是用腿试探一下食物，看它有无反响，如无反响，它就会吃起来，并会试图把食我的反思：纲要指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价 值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现与反响，敏感地发觉他们的需要， 及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”如今，课程不再只是特定知识 体系的载体，而是成为一种师生共同探索新知识的开展过程。一次偶然的午后发现，引发小朋友的好奇心。在观察蚂蚁探索自然地过程中，了解 了蚂蚁的习性感受了大自然的魅力。生活即教育，在生活中处处都是教育的机会，学习 任何知识的最正确途径就是自己去发现。作为老师，我们善于发现幼儿感兴趣的事情及偶 发事件中所隐含的教育价值，把握时机，放手儿童，让孩子成为主体，他们体验探究过 程。从中学会爱会植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源。