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1、散发读写结合教学魅力，让小学英语课堂充满活力摘要：小学英语教学过程中，教师的重要任务就是引导学生掌握英语 知识，提高语言能力，把握英语技能。在课程教育改革支持之下，把 阅读与写作紧密融合在一起，这也是教师带领学生进行多元英语学习 尝试的重要策略。英语知识学习过程中，教师需要引导学生合理运用, 以灵活的思维模式突破英语语言学习的难点，将阅读和写作相结合, 加强英语语言的输入和输出。在提高学生英语读写兴趣的基础上，使 学生的英语素养大大提高。所以，教师必须立足小学英语读写结合的 教学意义，制定针对性教学策略，为学生的英语学习带来启发。关键词：读写结合;小学英语;课堂教学；策略作者简介：刘忠华，江苏
2、省海安市角斜镇角斜小学。课程教育改革背景下，对小学英语教师教学提出了较高要求。教师需 要制定合理的英语教学模式，为学生带来不同学习体验和认识。读写 结合教学模式的打造符合课程教学改革的实际要求，教师为学生提供 非同凡响的学习形式，主要目的是将阅读和写作紧密结合在一起，更 好落实知识学习。所以，把读写结合教学形式渗透于小学英语课堂教 学中，让学生感受到不一样的学习精彩。基于此，文章从小学英语读 写结合的实际意义入手，阐释了英语读写结合教学的重要意义。一、小学英语读写结合的意义英语读写结合教学关注学生具体的学习状态，让其获得更加真实学习 体验。同时，教师在立足阅读和写作的时候，能够让学生多方面能力
3、 得以发展，全方位整合知识结构，让学生感受到英语的意义和精髓。 读写结合意义可从以下方面分析：（一）活跃学习氛围，提高学习兴趣教师将阅读和写作结合在一起，改变了以往枯燥的教学状态，为学生 带来了不同的学习体验。比如，教师针对“Ournewhome”阅读教学过 程中，这一单元主要内容是对家居物品和物品的方位进行有效谈论, 让学生能够掌握相应的物品内容。从bathroom、bedroom、kitchen、 livingroom”物品名称入手，然后把握表示物品的单词“aclock、 asofa、afridge、atable 。句型方面掌握 “Wheres. ? Its. Wherere. . . ?
4、 Theyre. . .,是学生学习的关键点,需要教师引导学生认真思考。由此，教师将阅读和写作结合，让学生处于活 跃的学习氛围中，这让学生获得了提高学习兴趣的机会。比如，学生 以“novemybedroom. ”为写作主题，根据自己的实际生活，并联系 所学习内容进行写作。这一环节，突破了以往教学方法存在的不足, 让学生带着浓厚的兴趣进行知识学习。（二）展现较强思维能力，提升阅读写作能力读写结合活跃了学生的思维，比如，教师在进行 wLet*smakeafruitsaladw 一单元教学的时候，针对banana、grape mango pineapple salad make”单词，教师为学生编制
5、 了几个水果故事。然后让学生分析这些故事中具体单词的写法。同时, 在教师呈现故事的情况下，给予了学生思考的机会，学生按照教师给 出的单词进行故事创作。这样的形式激发了学生的创作欲望，也促进 了对所学习内容的准确理解。学生合理运用ubananagrapemango pineapple salad、make”等单词，加上教师配备的水果图片，让学 生的英语学习课堂充满了活力。学生拥有了广阔的故事创作空间，理 清了故事思绪，也明白了具体的写作主题和内涵。（三）加强师生互动、生生互动，营造浓厚氛围读写结合教学模式的有效打造，让生生互动、师生互动获得了一定的 参照，教师在营造浓厚学习氛围的情况下，将学生的
6、阅读、写作学习 紧密结合在一起。依旧以Let smakeafruitsalad” 一课为例，教师 让学生分析“谁拥有香蕉先生？ ，引出some和any的用法，让学 生区分这两个单词的用法，并和教师、其他伙伴交流。这一环节的目 的是让学生区分两者，也是希望学生展现自我。然后，教师让学生针 对ubanana, grape, mango”三个水果角色进行朗读，并呈现自己的 写作内容，更好地把阅读和写作的有效结合体现出来。（四）提高综合素养学生阅读素养和写作素养随之提高，也会进一步加强学生的语言意识 进。之后，结合英语课堂学习中的关键内容，着手于锻炼学生的综合 能力。这一环境之下，丰富学生的学习内容，
7、使其沉浸在愉悦的学习 氛围中，这对于学生的意识、思维以及能力发展来说，都具有积极作 用。最终，学生在广阔的英语学习天地中展现和释放自我。二、当前小学英语教学中存在的问题第一，教师教学时往往只对学生进行理论知识的讲解，没有着手于学 生英语文化素养的培养，不注重引导学生树立良好的文化品格。同时, 英语学习内涵未能充分挖掘，导致学生学习枯燥单一，不能认真探寻 英语学习的重要意义。第二，英语教学中教师把阅读和写作相脱离，没有落实读写结合教学 体系。比如在阅读教学之中没有引申出写作主题和相应内容，难以锻 炼学生的写作素养和能力。同时，在写作过程中也缺乏引导学生进行 课外阅读知识的积累，导致学生写作素材匮
8、乏。将阅读和写作相脱离, 难以促进学生英语综合能力的发展，让学生不能将阅读与写作紧密联 系，失去了有效应用英的机会。第三，教师所搭建的教学活动较少，不能让学生合理运用英语知识, 缺乏锻炼英语综合能力的机会。学生可能会在枯燥的理论学习氛围中 失去信心，或者存在畏难和厌烦情绪，对于后续的学习十分不利。总 之，针对英语教学中存在的不足，教师必须提出合理的改进对策，引 导学生认真参与英语学习，提升教学效果。三、小学英语教学中实行读写结合的具体策略读写结合作为新颖教学手段和模式，受到很多英语教师的关注，通过 给予学生阅读和写作的良好指导,让学生通过多方面的英语分析和研 究，突破学习难点。下面针对英语教学
9、中实行读写结合的具体策略开 展论述。(-)立足阅读材料，分析写作方法 教师要将读写结合教学意义全方位呈现出来一个关键的方法是要带 领学生紧密联系阅读材料内容，让学生分析阅读当中的实际写作方法。教师对Icanplaybasketball 一课展教学时，教学目标是让学生 掌握单词basketball、football、jump、skate、swim”等内容， 然后让学生读和会说verywell、haveatry”,同时，掌握单元句型“Canyou. . ? ” Yes, lean. /No, leant. w ,这一课主要是把“运 动的意义”展现出来，教师在读写结合教学的时候应该让学生明白“生命在
10、于运动。“同时，学生分析了 “运动”这一主题，深刻探讨 了关于 “basketball、football、jump、skate、swim”等内容。然 后，进行词汇和语句研究，让学习更加深刻。因此，在教学当中，教 师要让学生找寻阅读文本精髓，培养学生的自信心和敢于尝试的精神。 教师在具体进行读写结合教学当中，应让学生抓住阅读关键词和重点 句型的情况下，让学生对其中所涉及的写作方法进行分析，让学生拥 有更加真实的学习体验。比如，在阅读中学生关注到文章内容从“运 动介绍、运动意义、运动类型、运动方式”几个方面展开写作的，这 为学生的英语写作提供了方向。教师让学生以“我热爱运动一一篮球” 为主题开展写
11、作，将所学习的写作方法合理运用其中，更好地加强阅 读内容理解，升华英语知识学习体验。（二）关注阅读内容，开展改写活动教师可以让学生针对阅读内容开展改写活动，改写是让学生进一步掌 握阅读主体和关键的有效方法。学生投入到阅读体验之中，也会认真 开展改写等多项活动。阅读内容为学生的写作提供了方向，这为学生改写和续写提供了根基。 学生不再是约束在课堂阅读当中，而可以充分发挥的自身写作能力。 为了进一步升华读写结合教学体系，教师在具体教学的时候让学生立 足阅读内容开展续写和改写活动。比如，进行“Fivelittlemonkeys 阅读教学的时候，教师可以让学生立足故事背景和具体情节进行改写 活动。每一个
12、学生都积极参与到这项活动当中，在不断整合学习内容 的情况下，将所学习的句型“Doyoulike. . . ? Areyouhappynow? ”运 用其中。分析内容关键意义和实际内涵，并加深理解。教师让学生将 故事的后续内容呈现出来，有的学生写道“小猴子和大象、小松鼠遇 到了，在一起讨论自己所喜欢吃的东西，并争吵了起来。”有的学生 则写道“五个小猴子十分可爱，想要一起参与动物运动大会，在这一 过程中经历了比较多的困难，让小猴子学习了体育精神。”通过学生 改写和续写等活动的开展，激活学生的想象力，也让学生的写作创造 力得以提升，实现小学英语课堂的进步和发展。（三）加强课外阅读，完善写作积累课外阅
13、读为学生的知识学习带来丰富体验，也加强了学生写作素材的 积累。所以，将课外阅读与课外写作紧密关联，有利于实现英语教学 的全方位发展。教师在进行“AtChristmas” 一课教学时，学生在掌握了 “buypresents、FatherChristmas aChristmastree ChristmasEve put、 stocking、 ChristmasDay turkey、 pudding、 next、 then、 finally、early、pretty、thing.”等单词之后，也学会了运用四个 表示先后顺序的词：first、next、then、finallyo教师为了更好地 落实读写
14、结合，就带领学生走出课堂，让学生实行课外读写结合活动。 教师为学生提供Freetalk课外交流机会，主要是针对“我在圣诞节 做了什么”主题进行交流和论述。教师通过“圣诞节的礼物 Christmaspresents “圣 诞节的狂欢 ThemerrymakingofChristmas”圣诞 节晚餐 Christmasdinner课外主题阅读入手，拓宽了学生知识视野， 针对“我的圣诞节”进行写作，并在完成写作之后开展交流和探究。 通过此种方式将阅读和写作紧密结合，学生英语综合素养得以发展。 随之，教师还可以为学生提供课外阅读学习交流的机会，将丰富的素 材呈现出来，不断突破和整合学生知识学习，让英语
15、学习充满乐趣。 综上，教师作为学生英语学习过程中的重要指引者，通过运用合理的 英语教学模式，为学生找寻合适的学习方法。通过读写结合教学体系 的搭建，让学生感受到非同一般的英语学习课堂。阅读和写作的紧密 结合使学生思维不会受到限制，拥有真实的写作情境。今后小学英语 教师教学的过程中依旧要以读写结合为根基，实现学生英语综合能力 的发展。希望本文能为小学英语教师提供一些借鉴。参考文献：1沈锦娟.基于思维品质视角读写结合课的教学策略探究一一以译林版小学英语checkouttime版块教学为例J.求知导刊，2022(31 )：95-96.2陈钺.读写结合导向下的小学英语阅读教学模式探究一一以 “SchoolClubs” 教学为例J.校园英语，2022 (13)： 63-66.3王兴虹.基于人教版小学英语ReadandWrite板块读写结合教学模 式的研究J.新课程，2022 (12)： 104.4秦璐璐.基于核心素养的小学英语读写结合教学探究J.英语画 刊(高级版)，2022 (35)： 93.