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1、诺曼底号遇难记教案与教学反思知人者智，自知者明。老子原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标1 .会认13个生字，会写15个生字。2 .有感情地朗读课文。抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应 该承担的责任。3 .体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。学习通过场面描写烘托 人物形象的表达方法。教学重难点1 .抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。2 .学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。3 .从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。导入课题，进行质疑1 .（播放泰坦尼克号沉船部分剪辑视频）大家看过泰坦尼克号这部 电影吗？1912年这艘当时世界最大、最
2、豪华、意为永不沉没的客船载着1513名 乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。海难的恐 怖让我们每一个人都不寒而栗。1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺 曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃 生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找 答案吧。2 .这篇课文的作者是法国的大作家维克多雨果。我们先来拜访他，谁认识 他？投影雨果画像，引导学生进行交流。1、教师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然 降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？让我们再回到2008年5月12 日，
3、面度突如其来的地震，你当时是怎么想的？又是怎么做的呢？（学生自由回 答）2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店” 就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了 “徐”。“徐公” 指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：小学语文四年级下册寒下曲教案设计教学设计：教学目标：1、正确掌握本课生字。2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。教学重点：了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。教学过程：一、
4、故事导入：师：今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做 过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名 鼎鼎的生：李广师：（板书：李广）据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事， 流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取 名为塞下曲。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。二、初步感知：师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛 围；第三句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四句“无 处寻”读得慢而稳一点，表现出
5、失望的心情和深远的意境。）2 .学学老师，自己再读读诗歌。3 .讲诗歌,读诗歌。（1）“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了什么？（篱：篱笆。疏疏:稀疏。 径：小路。阴：树荫。描写景象：稀硫的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新 生出的绿叶还没有形成树荫。）你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起来读一读。（2） “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么？（描写景象：儿童奔跑 着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。）女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉？（感觉非常有趣）4 .思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了作者对儿童 的喜
6、爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。）5 .集体朗诵，读出古诗的趣味。6 .谁愿意把整首诗背给大家听？（1）1分钟背诵记忆古诗。（2）填空式背诵。（3）全诗背诵，背诵比赛。7 .默写宿新市徐公店。四、关注细节，拓展延伸。1 .回想整首诗，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最佳小 演员”。2 .依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。（预设：分别表演“走”着追蝴蝶和“跑” 着追蝴蝶。）（二）初读古诗，理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读
7、准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此
8、抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同
9、之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。(名牌小学Word资料可编辑)(二)初读古诗，理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进
10、行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夺 颜色好
11、，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。（四）出示古诗，拓展延伸1 .今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。春季部编版四年级语文第二学期3 .借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。4 .结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会
12、诗人的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐是教学的重点，读懂 诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的 教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现语文课程标准“以 读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文 字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到 情感的熏陶。四、说教学过程（一）新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。（二）初读课文，认识生字新词学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字
13、，读不通顺的地方多读几 遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、 写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。（三）品读芙蓉楼送辛渐，感悟品质1 .师释题，简介作者及写作背景。部编版语文四年级下册古诗三首说课稿墨梅元王冕3 .请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。（二）初读古诗，理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要
14、求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密
15、得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点， 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗现池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默 化地
16、激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”,“胖” 读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训 练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争 取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画（三）“瘦”读全词，搜寻词眼设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者 的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”
17、字之甚，方能“忆”之 不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔1、品析佳句，引导想象。（1）江南好，好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用”把它画出来。（太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（）的花儿。的江水0的太阳。的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”轻读句子。说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿 得很纯净，如
18、同篮草一般）心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出T江花T江水T全景。说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来， 拍下来，会流连忘返）2、搜寻词眼，品读“江南好二师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖” 了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词， 它只有几个字？ （27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个 词语？找找整首词是
19、围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生 说：天气好、人好、人杰地灵、美食多）,师：一个“好”字，包罗了诗人 对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赘美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人 作诗的心情，大此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设 计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的 古诗赠汪伦
20、由此揭题，导入新课。顺势进入第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中 有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗 人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通 诗文，相机学习生字“芙、蒙、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践首先我让学生自由朗读 诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学 生自主阅读的基础上，指导学
21、生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想 象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴 含的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体畛 感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱， 以山为伴，寻找安慰的真实写照。预习任务：1、释题，简介背景。2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。4、吟读，体会诗人的思想感情。自主、合作、探究1、释题，简介背景。2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？3、比一比，谁读得最好。4
22、、用自己的话说说诗句大意。5、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来？当堂检测墨梅：4.背诵芙蓉楼送辛渐塞下曲二、10分钟“温故、自学、群学”环节（一）创设情境，引入新课（5分钟）听写上节课生字；导入上两节课学习了的王昌龄的芙蓉楼送新渐，它是一首送别诗，卢纶 的塞下曲，它是一首边塞诗。今天继续学习一首新的描写梅花的古诗墨梅。（二）预学过关（5分钟）评讲练习题；抽查学生背诵古诗。三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环节（一）借助汉语拼音读准字音，看图识字。（二）小组交流讨论：说说诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”诗 意。1 .我家：2 .头：3 .淡墨痕：4
23、.诗意：5 .“淡”这个字说明梅花的颜色不浓，就像用含着许多水的墨汁染成的，它 是那样朴素淡雅，让人喜欢。象征着作者的。6 .“出塞”怎么解释？三、读古诗，明诗意1 .理解词语。但使：飞将：不教：胡马：四、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（一）感悟画面之悲。你眼前出现一幅什么画面？看到这样的画面给了你什么样的感觉？（二）感悟人心之悲。1 .从征人角度感悟。“人”指什么人？想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背 们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全 速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面？我们一起来感
24、受 一下。二、想象品读，体会惊恐万分的场面1、ppt：教师播放泰坦尼克号影片片断录音，学生倾听。2、师：听了刚才的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。师：你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。生：活命、逃命、哭、什么也没想等。3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔， 找出相关的段落。ppt: “震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小，所有的人都奔到甲板上， 人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌， 汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”4、指名读文，其
25、他评议。（1）、指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等）， 从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书：惊恐万状） （读-1-1、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。2、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。3、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。三、赏名段一名段点播1、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。2、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。3、同桌交流，老师巡视指导。4、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更有顺序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻 井离乡，长途跋
26、涉来3主守边关的征人们，会想什么呢？2/4一、激发兴趣，导入新课。1 .文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知 识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。 (板书课题)2 .齐读课题。指导读好“囊萤”。3 .理解“囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2 .指名读生字新词。着重指导：胤(y i n)恭(g 6 ng)勤(q i n)练囊重G ng)焉(y a n)多
27、音字：盛(chdng)数(sh u )3 .指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊” 是上下结构，注意笔顺，部首是“一”。“萤”是上中下结构，部首是“廿”。“恭”， 部首是,第九、第十画都是“、”。“勤”是左右结构，注意左边“堇”的写法, 部首是“力二“博”是左右结构，不要漏写右上的点。)4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏，但停顿不等于断开，尾音拖长可 以显得更有韵味。指名读，师范读，生再读，生试着画出朗读的节奏。看看画的节 奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读，师生点评。看来，古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难，我
28、们在读的时 候一定要注意停顿。指名读，教师相机指导。激励赛读。2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。过渡，接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。指导有感情地朗读第 三、四句。四、拓展延伸，内化情感，表现美。a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。1、让学生列举自己喜欢的表达形式。开朗读会。绘画。写话。当 解说员。2、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学 生学习热情，内化情感。2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。其中有意设珞语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解
29、，增强学生记 忆。3、激励学生课外多读经典诗文。铁杵成针教学目标1 .学会故事中的生字新词，了解故事的内容.2 .学习成语故事铁杵成针，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈 谈自己的理解。3 .能用自己的话复述成语故事教学重难点学习成语故事铁杵成针，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经脸 谈谈自己的理解。教学准备：课件教学过程一、导入新课1 .师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中， 产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤 炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的 精华，背诵下我们积累的成语。）2 .自
30、由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭二（2）指导书写。重点指导“囊勤焉”。“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插 避让。“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。“焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与注意把字写得扁一些。3 .读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。 再次朗读课文，这次要求读得有节奏。4 .教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。5 .学生再次自由朗读课文。6 .点名读，齐读。三、理解文本，探究交流。1 .真是读得越来越有滋味，俗话说：读书
31、百遍，其义自见。文章的大致意思 理解了吗？先来看一看词语的意思：囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做二 以夜继日：夜晚接着白天（学习）。2 .从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这 些动词中，你体会到车胤什么品质？预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻 苦努力，没有条件努力创造条件的精神。3 .当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理
32、解，再读读课文，想想哪 些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。4 .预设交流(1)我读懂了 “胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。(板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦)(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉这句话的意思 是说，夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着 书本，夜以继日地学习着。(板书：囊萤夜读夜以继日)教学课时2课时第1课时囊萤夜读课时目标1 .认识“恭、勤、焉” 3个生字，会写“囊、萤”等7个字。2 .正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本 方法。3 .初步
33、感受文言文的精致与典雅。教学过程板块一整体把握知内容4 .引入课题。(1)出示课题：文言文二则。(2)师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着 辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记 载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。5 .熟读故事题目。(1)出示两则文言故事的题目囊萤夜读和铁杵成针。(2)师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。6 .初步感知故事内容。(1)课件出示现代文小故事。(2)感知题目意思。师引导：这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，“囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据
34、。2初读课文，读通句子1.初读课文，学习字词。自由读文.有生字的地方，难读的地万多读几遍。(1)注意读准平舌言“卒，后鼻音“连二(2)指导书写重点指导“连卒”。“逢”半包围结构.先写i上面的部分，：之书写颗序：点 横折折撤拧“卒”独体字结构。注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上， 坚压5 .同桌互读课文，互相正误6 .磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己 的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在唐铁棒，问她 在干什么，老妇人说：“我想把它唐成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学 业。四、联系生活，深化认识教学课时2课时第1课时囊萤夜读课时目标
35、1 .认识“恭、勤、焉” 3个生字，会写“囊、萤”等7个字。2 .正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本 方法。3 .初步感受文言文的精致与典雅。教学过程板块一整体把握知内容4 .引入课题。(1)出示课题：文言文二则。(2)师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着 辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记 载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。5 .熟读故事题目。(1)出示两则文言故事的题目囊萤夜读和铁杵成针。(2)师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。6 .初步感知故事内容。(1)课件出示现代文小故事
36、。(2)感知题目意思。师引导：这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事， “囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据。2二、10分钟“温故、自学、群学”环节(一)创设情境，引入新课(2分钟)大家都知道大诗人李白吗？他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗，有 “诗仙”之称。那你们知道李白年少时的事吗？老师今天为同学们带来了李白上 学时候的故事，我们一起来学习一下吧！(二)预学过关(8分钟)检查并评讲预习本和练习题。三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环节1 .小组读，开火车朗读，指导书写。2 .齐读题目，小组合作交流题目的意思？铁杵成针一起来解题：
37、3 .课文共有几句话？课文中的李白遇到了什么事？课文共有句话，故事中的人物李白在山中读书时，未成，。经过一条小溪， 遇到一位正在，用来做。4 .小组交流讨论：借助注释，理解课文中每句话的意思，再正确、流利地朗 读课文。(课后第1题)(1)磨针溪，在象耳山下。“”李白被她的精神感动，完成了学业。四、课内阅读。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪 方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。.1 .文中加点字“之”的意思是()。A.老媪B.用铁杵磨针这件事C.没有实际意义2.文中画线句子的意思是3.理解本文内容，下列说法有误的一项是()A.这个故事的主人公是老
38、媪。B.这个故事发生在象耳山下的一条小溪边。C.李白受到了用铁杵磨针的老妇人的启发，完成了学业。4.用自己的话写出下列句子的意思。(1)太白感其意，还卒业。(2)世传李太白读书山中，未成，弃去。五、铁杵成针这则文言文告诉我们一个什么道理？2/3*3 .补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古 代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记 载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。4 .今天，我们来学习一下这个小故事。(板书：囊萤夜读)学生齐读课题。(二)读通读顺，感知课文1 .试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、
39、贫、 焉2 .自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。3 .读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。 再次朗读课文，这次要求读得有节奏。4 .教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。5 .学生再次自由朗读课文。6 .点名读，齐读。(三)理解文本，探究交流1 .真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思 理解了吗？先来看一看词语的意思：(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装(2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。(3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“
40、用白绢做二 (4)以夜继日：夜晚接着白天(学习)。2 .当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪 些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。3 .预设交流(1)我读懂了 “胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这句话的意思 是说，夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着 书本，夜以继日地学习着。4 .同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。(1)我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。精品资料4.今天，我们来学习一下这个小故
41、事。(板书：囊萤夜读)学生齐读课题。(二)读通读顺，感知课文1 .试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、 焉2 .自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。3 .读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。 再次朗读课文，这次要求读得有节奏。4 .教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。5 .学生再次自由朗读课文。6 .点名读，齐读。(三)理解文本，探究交流1 .真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思 理解了吗？先来看一看词语的意思：(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子
42、装(2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。(3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做二 (4)以夜继日：夜晚接着白天(学习)。2 .当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪 些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。3 .预设交流(1)我读懂了 “胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这句话的意思 是说，夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着 书本，夜以继日地学习着。4 .同学们，你还读懂了
43、什么？引导学生交流自己的阅读体会。(1)我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。(2)我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃,努力给自己创造条件。(3)我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。24.今天，我们来学习一下这个小故事。(板书：囊萤夜读)学生齐读课题。 (二)读通读顺，感知课文1 .试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、 焉2 .自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。3 .读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。 再次朗读课文，这次要求读得有节奏。4 .教师范读，读出节
44、奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。5 .学生再次自由朗读课文。6 .点名读，齐读。(三)理解文本，探究交流1 .真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思 理解了吗？先来看一看词语的意思：(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。(2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。(3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做”。(4)以夜继日：夜晚接着白天(学习)。2 .当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪 些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。3 .预设交流(1)我读懂了 “胤恭勤不倦，
45、博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉这句话的意思 是说，夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着四、诊句段寻医问药1、出示有代表的病段。2、指导学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。（望：一次默读找错字， 错标点；闻：听别同学读找“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品读找 无序。）3、师根据学生的诊断现场给病段注诊断结果。4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。5、师小结：修改习作小窍门”逐字逐句反复读”五、自改学以致用1、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳
46、句，用上修改习作小窍门来与同桌 互相修改习作。我们先学“水”，就是深深地吸一口气，把头埋进里，等憋不住气的时候把 头台起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的时间很 短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了 “闷水”。接着就是学“蹬腿二老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不 停地回蹬动。后来我们又学“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原想漂 浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做了以后才知道，学漂 浮可难啦。这不，手展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用力 一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和 脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可我 练了好久也不会，我失望了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不 就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错, 他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定