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1、以人格养成人格以人格养成人格师德是教师从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德 情感、道德行为和道德意志；是教师从事教育工作时所遵循 的行为规范和必备的品质。它表达着社会和人民对教师的希 望和要求。一、从教师日常行为抓起，强化人格示范功能教师为人师表，是学生身边的活生生的典范。为使学生 养成良好的个性品质，要先从教师自身抓起，要求学生做到 的，教师首先要做到。在抓学生日常行为规范养成的同时, 要狠抓教师日常行为规范。譬如，禁止学生抽烟问题，公布 规章制度，并大力宣传抽烟有害安康、不文明的舆论扭转氛 围，再加强对学生的管理就事半功倍了。抓好教师日常行为, 应以教师文明行为规范的贯彻实施为主，让各种
2、不文明 习惯首先在教师中绝迹，然后再要求学生去做。二、强化教师集体的人格功能，形成“群像塑造”育人 气氛任何一个学生的成长，都离不开教师群体的共同劳动。 学生是受到各级学校和各科教师教育的，承受众多教师传授 的知识，学习各个教师的优秀品质，最后才养成一种良好的 人格，成为合格的“产品二因此，要以集体主义教育学生， 首先要形成一个团结的教师群体，学生良好品质的形成要靠 教师群体共同塑造。学校要竭力创设一种“群体塑造”的育 人气氛，以教师共同的优点形成教育的合力，共同作用于教 育对象。要从提高教师素质抓起，定期组织业务学习，教育 工作研究，以各种活动为载体，如“文明月”、“教学质量月 “、“尊师爱
3、生月”等活动，将教师的教育活动，群像塑造 工作系列化，常规化。在教师*立一种创造集体优秀人格的 风气，并使之形成有力的育人“场”，对学生发挥“磁化” 功能。二、发挥学生群体的人格功能，形成我教育的气氛学生良好个性品质的形成，有其独立受教育的一面，更 有其受集体影响的一面。“近朱者赤，近墨者黑”，学生群体 形成的良好品质，对其个体带有牵引性，强制性，正如流淌 在江河中的水珠，自愿或不自愿地都要顺流而行。群体中， 个体学生的个性品质受群体的推动与感染，发挥学生集体的 人格成效，比单纯的学，单纯的教效果要好得多。因此，在 教学实践中，要把建设良好的班集体当作重点来抓，发挥学 生干部及其优秀学生的示范作用，要有意识地开展多种集体 活动，把学生置身于群体的自我教育之中。班会是培养集体 人格，展示学生优秀人格的形成，班主任和学生组织，一方 面表达为教育思想的系统贯彻；另一方面，引导学生自我教 育。除班级自行组织外，政教处应在学期作好统一安排，使 每月都有一个主题。在学校中开展优秀班会评比，上优秀班 会示范课等活动，可以将优秀班会评比，上优秀班会示范课 等活动，班集体的精神风貌展示给全校，形成集体之间优良 品质相媲美的情景。优秀班集体的好作风，对其中不合拍的 学生自然是一种无形的促进。