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1、20222023学年高二语文分层训练第三单元A卷-知识通关练（150分钟，150分）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成15题。材料一：苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。为应付考试，当时的学生必须读 经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一遍。苏东 坡读书时也就是用这种方法。若对中国诗文朴质的经典，以及正史中常见的名称、世故、暗 喻等典故稍加思索，那么这种读书方法，自有其优点。因为将一本书逐字抄写之后，对那本 书所知的深刻，绝非仅仅阅读多次所能比。这种用功方法，对苏东坡的将来大有好处。苏东坡与弟弟
2、苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考银羽而归。苏洵对功 名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子深研史书为政 之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育。（摘编自林语堂苏东坡传）材料二：苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教气氛 也十分浓厚，其父苏洵是云门宗四世圆通居讷皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其弟和其继 妻都信佛，这对他产生了潜移默化的影响。从苏轼的经历看，他刚开始虽受社会和家庭的影响对佛教抱有好感，然而并没有真正信 奉佛教，乌台诗案后，四十三岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败使他开始反省，重 新思考人
3、生的价值意义，并借佛老的方法来净化自心。这一时期，他审视自己的经历以及处 世态度，重新寻找心灵的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想。谪居黄州以来， 苏轼躬耕东坡，作诗赋词，向世人展现了一个极富魅力的“东坡居士”形象。黄州词如此丰产的数量也预示着它内容的丰富性，其中有对美好理想的追求，有在被贬 后旷达心情的抒发，有登高临水、吊古伤今，有对亲戚朋友的思念，也有对世间丑恶的讥讽; 既有火树银花的都市，也有静谧祥和的乡村题材之广泛已然突破了前人。他前期的作品 大气磅礴，豪放奔腾如洪水破堤，一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡。苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非因其个人与
4、偶然，同时也是整 个宋代文化浸染下的产物。苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度来面对自己所遇到的种 种挫折，佛学思想的影响让他形成了一种入世而又超世的境界。他在诗词中抒发人生如梦的 是你一个人的当痛苦降临，无力除去，便逃脱，不能逃脱，便忍受一一岂止忍受，还要担 荷。如此，胸襟就撑出别样天地；后来到了李密的故乡彭山，发现李密及陈情表对当地风土人情以及对社会伦理、政治伦 理以及传统文化都有着深远的影响，自汉武帝始，孝由家庭伦理延伸至社会和政治伦理， 到李密写陈情表时的晋武帝，更是强力推行这种伦理孝道是个延展概念，老吾老以 及人之老从一家，到两家，到三家，到千万家，如此升华为价值观和对共同体的认同。
5、 在这方面，李密是作了很大贡献的，在李密的时代，孝己可归为传统文化，他以对传统的 尊重和身体力行，以一篇陈情表，既感动了晋武帝，也感动了苏东坡，还感动了后世的 我以及亿万国人从文学角度，陈情与感动，是文学的根，陈情表根深而叶茂，因此成 为千古名篇”，在我中年时意外在李密故乡与故人重逢”，由彭山的风土人情、传奇精神我 感知并感悟到了陈情表对社会伦理、政治伦理以及传统文化都有着深远的影响。二、诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成1014题。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞 不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，
6、除臣冼马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能 上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急 于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许:臣之进退，实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝,历 职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓， 有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖 母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌 鸟私情，愿乞终
7、养。陈情表10.对下列句子中加点字的解释，有误的一项是（3分）（）A.除臣冼马除：革除B.以刘日薄西山薄：迫近C.则刘病日笃笃：病重D.逮奉圣朝，沐浴清化逮：到了11.下列句中，加点文言虚词的意义和用法完全相同的一项是（3分）（）A.州司临门，急于星火 是臣尽节于陛下之日长 B.臣之进退，实为狼狈 况臣孤苦，特为尤甚 C.伏惟圣朝以孝治天下猥以微贱，当侍东宫D.报养刘之日短也奚以之九万里而南为 12.下列语句中加点的词语，活用类型不相同的一组是（3分）（）A.且臣少仕伪朝，历职郎署 虽然，犹有未树也 B.非臣陨首所能上报 雄州雾列，俊采星驰 C.臣具以表同 履贾谊于长沙D.是以区区不能废远 宾
8、主尽东南之美 .下列对这段文字的分析，不正确的一项是（3分）（）A.这段文字叙述了朝廷屡次征召催逼，自己辞不赴命，进退两难的处境，提出了愿乞终养 的要求。8. 逮奉圣朝实为狼狈一段分别以逮寻两个时间副词领起，连续两次征召，一次辞 不赴命，一次辞不就职，原因都是祖母供养无主，与全文首段呼应。C.本段连用察臣举臣拜臣除臣到责臣催臣，不仅文法错落，显出由弛而张、逐步紧迫的情势，同时也体现出先恭维皇恩浩荡，后申诉委屈矛盾的心理层次。D.在本段末，作者以两个年龄数字的对比，说明报国日长，尽孝日短，表明忠孝难以两全，有力地证明自己只好舍忠而取孝的抉择的正确性，以使皇帝心甘情愿地批准他的请求。13 .翻译下
9、面的文句。（8分）（1）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。答:（2）伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。答：【答案】10.A 11. B 12. D 13. D14. （1）我想奉命急速上路，但（祖母）刘氏的病一天比一天严重；（我）想暂时迁就自己 的私情（侍奉祖母），向朝廷申诉又得不到允许。（2）我想圣朝以孝道治理国家，凡年老而有功德的旧臣，尚且都受到怜惜养育，何况我孤 单贫苦，更是不同寻常。【解析】10.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.除：授予官职。句意：任命我为冼马。故选Ao11.本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力
10、。A.介词，比；句意：州官登门督促，比流星坠落还要急迫。介词，向；句意：臣下我向您效忠的日子还长着呢。B.动词，是；句意：我（是当官，还是照顾祖母）进退两难，情况真是狼狈不堪。动词，是；句意：何况我的孤苦程度更是严重呢。C.介词，用；句意：我想晋朝是用孝道来治理天下的。介词，凭的身份；句意：我凭借卑贱低微的身份，担当侍奉太子的职务。D.结构助词，的；句意：报答祖母刘氏的日子已很短了。动词，去、往、至句意：哪里用得着飞到九万里的高空再向南飞呢？ 故选Bo12.本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A.名词活用为动词，做官。句意：况且我年轻时曾经在前朝做过官，历任郎署等职务。 名词活用
11、为动词，树立，指未立至德。句意：虽然这样，还是有未能达到的最高境界。B.名词活用作状语，向上。句意：这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。名词活用作状语，像雾一样。句意：洪州境内（建筑）如云雾一般排列（形容到处都是）， 有才能的人士如流星一般奔驰驱走。C.动词的使动用法，使皇帝听说。句意：臣通过上表详细地使您听到（我的想法）。 动词的使动用法，使受委屈。句意：使贾谊遭受委屈，贬于长沙。D.形容词活用为动词，远离、离开。句意：因此我怀着拳拳之心不愿废止奉养，远离祖 母。形容词活用为名词，才俊。句意：主人与宾客都是东南地区的才俊。 故选Do.本题考查学生分析理解文章内容的能力。D.以使皇帝心甘情愿地
12、批准他的请求错误。作者以两个年龄数字的对比，最终目的是使皇 帝批准他的请求，而不是心甘情愿，选项曲解了文意。故选Do.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1） 日笃，日益严重；苟顺,姑且迁就;告诉，申诉。（2） 伏惟，旧时奏疏、书信中下级对上级常用的敬语；故老，遗老，指年老而有功德 的旧臣;蒙，受到；矜育，怜惜养育；为，是。参考译文：到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任 刺史荣又推举臣下为优秀人才。臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。朝 廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。像我这样出 身微贱地位卑下的
13、人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将 以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延， 态度傲慢。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想遵从皇 上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申 诉不被允许。我是进退两难，十分狼狈。我俯伏思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育， 何况我的孤苦程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本 来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受 到过分提
14、拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢？只是因为祖母刘氏寿命即将终了， 气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。臣下我如果没有祖母，就没有今天的样子； 祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此 我的内心不愿废止奉养，远离祖母。臣下我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的 日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞 求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。（二）古代诗歌阅读体题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成15、16题。（9分）种柳戏题柳宗元柳州柳刺史，种柳柳江边。谈笑为故
15、事，推移成昔年。垂阴当覆地，耸干会参天。好作思人树，惭无惠化传。【注】此诗是诗人出任柳州刺史时所作。思人树：出自史记燕召公世家，古代燕 召公有惠化（德政与教化）于民，他死后，人们自觉地爱护他生前亲手种的甘棠树，还作了 诗篇歌咏他，以表示对他的怀念。13 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.首联十个字嵌入了四个柳字，交代了人物、事件和地点，既照应了诗题种柳戏题， 又使读者感到新颖别致。B.颔联想象自己今天的所作所为会成为人们将来谈笑的故事，随着时间的推移，也许会变 成历史上的一段佳话。C.尾联中，诗歌运用了思人树这一典故，并以议论的口吻，表达诗人种柳也是为了追念 古代燕召公
16、的深挚情怀。D.本诗应是柳宗元现存诗歌中别具一格的作品，一改平时严肃风格，紧紧扣住诗题中的戏 字而作，基调轻松。14 .结合诗歌谈谈你对本诗语言风格和思想感情的理解。（6分）答：【答案】15.C 16. （1）语言风格：幽默诙谐、轻松活泼。开头有意运用绕口句式，连 用四个柳字，以姓柳的柳州刺史在柳江边种柳树的绝妙巧合，来自嘲自勉，诙谐而开朗。（2）思想感情：表达自己为官一方，造福一方，留惠于民的强烈愿望与做官准则。诗人想 象柳树长大后的样子，坚信自己今天种树能使百姓得利，能惠及后人；尾联用思人树的典 故，表达后人怀念时，自己只感到惭愧没有什么良好政绩可以流传。【解析】15.本题考查学生对诗歌内
17、容理解和赏析能力。c.表达诗人种柳也是为了追念古代召公的深挚情怀说法错误，借用这个典故，主要是为 了表达努力造福于民的愿望。故选C。15 .本题考查学生对诗歌语言风格和思想感情的理解能力。从语言风格的角度分析，柳州柳刺史，种柳柳江边两句十个字，连用四个柳字，既照应 了诗题中的戏题二字，又使读者感到极度新颖，极度别致，自然而然地调动起读者阅读的 兴趣，使人感到妙不可言。也可以说这两句展现出柳姓人种柳树的一种巧妙的形式，柳宗元 通过对自己姓氏与所种柳树同字的巧合，展现出绕口的特点，呈现出的是自我嘲讽的态度, 语言别致诙谐，充满轻松的语气。思想感情方面，颈联垂阴当覆地，耸干会参天中，诗人想象硕大的树
18、冠应当能遮蔽住骄阳 覆盖着大地，高耸的树干一定能长大成材高入云天，坚信自己今天种树能使百姓得利，能惠 及后人；尾联好作思人树，惭无惠化传中，作者用燕召公思人树树这一典故，表达后人怀念时, 自己只感到惭愧没有什么良好政绩可以流传，这是作者的自谦之语。通过以上两联可以看出，作者在柳州刺史的任上，大量栽种柳树,想更多的施惠于当地百姓。 表达了作者为官一方，造福一方，留惠于民的强烈愿望与做官准则。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）.补写出下列句子中的空缺部分。（1）归去来兮辞中以云鸟自喻，过去做官出自无心，如今厌倦而归田的句子:（2）王羲之在兰亭集序中用, 表达了不能 把死与生、长寿与短命等同起
19、来的观点。（3）陈情表中表现作者内外无亲的句子, 【答案】 云无心以出岫 鸟倦飞而知还 固知一死生为虚诞 齐彭殛为妄作 外无期 功强近之亲 内无应门五尺之僮【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默写的时候要注意如下词语：岫倦诞殛僮三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成18-20题。宋人的“意”如何呢？大概看来它几乎是晋人之韵的重现.苏轼一生屡遭磨难而不改旷 达之性，一直以佛老思想为其儒家思想之外的另一精神支柱。对于书法，苏轼主张“书初无 意佳乃佳尔”，黄庭坚不吝以“天然自工”来赞美。以其作品黄州寒食帖来说，写得, 一气呵成。其中字体大
20、小的变换、力度轻重的控制与节奏的缓急等，都是挥洒自如，毫无做 作之态。然而即使这样的作品，其韵味也与兰亭集序不大一样。首先是强烈的个性。 全篇几乎都用外露的侧锋笔法，而字的大小、力度和行笔的节奏也起伏剧烈；如前赤壁赋， 其字形多欹侧，笔法既继承王羲之等前人笔意，又自由不拘，19.,尽显其书法个性，即“端 庄杂流丽，刚健含婀娜”.兰亭集序则多以中锋行笔，优雅从容，在笔法与结构等要素的和谐中透出淡淡的韵 味。其次是浓烈的情感抒发。这不仅诗的内容中鲜明可感，而且在其笔法的变换、其字势的 倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中也每每可见;而兰亭集序则不仅全篇内容 显得 20,只在篇末一点淡淡的忧伤，
21、而且在书写的过程中，也以轻松的方式保持着字形 和章法各方面的流畅，不令其产生突兀的阻滞。因此，前者表现出较为浓郁的“意”，后者 则显得“无为而治”。16 .依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）（）A.A.行云流水相得益彰悠然自得B.行云流水浑然天成悠然自得C.天衣无缝相得益彰泰然自若D.天衣无缝浑然天成泰然自若.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）（）A.因此通篇作品既端整沉着，又颇具跌宕摇曳之姿B.因此通篇作品既颇具跌宕摇曳之姿，又端整沉着C.进而通篇作品既端整沉着，又颇具跌宕摇曳之姿D.进而通篇作品既颇具跌宕摇曳之姿，又端整沉着20.文中画横线的句子有语病，下列
22、修改最恰当的一项是（3分）（）A.不仅诗的笔法的变换，而且在内容中鲜明可感，其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的 多处促迫安排中也每每可见。B.这不仅在诗的笔法的变换，而且在内容中鲜明可感，其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章 法的多处促迫安排中也每每可见。C.不仅诗的内容中鲜明可感，而且在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其八章 法的多处促迫安排中也每每可见。D.适不仅在诗的内容中鲜明可感，而且在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其 章法的多处促迫安排中也每每可见。【答案】18. B 19. A 20. D【解析】18.本题主要考查正确使用成语的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查
23、 该成语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们 的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可 联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处，行云流水：形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。天衣无缝：比喻诗文等没有破绽。 此处应填评价书法特点的成语，且突出自然流畅之感，故填行云流水更恰当。第二处，浑然天成：形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹；亦形容人的才德完美 自然。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。此处是 说整幅书法作品给人的感觉，无两个人或两件事物互相配合之意，故用浑然天成更恰当。 第
24、三处：悠然自得：神态从容，心情闲适的样子。泰然自若：形容遇到紧急或危难的情况时， 仍能沉著镇定而不惊惶失措。此处语境是想突出兰亭集序则不仅全篇内容的特点，无遇 到紧急或危难的情况时，仍能沉著镇定而不惊惶失措之语境，故应填悠然自得。故选Bo19.本题考查语言表达准确、连贯的能力。考生作答时应结合上下文语境分析，按照话题一 致的原则或时间顺序、逻辑顺序等排列。本题中，从逻辑关系上看，括号中的内容与上文应 是因果关系，而进而表递进；因此才表因果，据此可以排除B、D两项。再从上下选选 文逻辑意脉贯通上看，上文说既继承王羲之等前人笔意，又自由不拘，下文说端庄杂流 丽，刚健含婀娜，可见先言端整沉着，后表颇
25、具跌宕摇曳之姿。故选Ao本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改 有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需 要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构 混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，凡是违反语法结构规律的叫语法错 误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语 法类病句，常见的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。画线句子缺少主语， 应有指代词，指代上文的“情感抒发，AC两项，缺少主语和介词在，据此可以排除A、C 两项。
26、根据横线所在的上文，鲜明可感的内容是浓烈的情感抒发的直接表现，排除A、B 两项。故选Do（二）语言文字运用II （本题共2小题，11分）21 .阅读下面文字，简要概括强基计划的四个主要特点，不超过50个字。（6分）2020年1月15日，教育部发布了教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点 工作的意见。意见指出，自2020年起，在部分高校开展基础学科招生改革试点（也称强 基计划），不再组织开展高校自主招生工作。强基计划主要选拔有志于服务国家重大战略需 求的学生，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等基础学科的相关专业 安排招生。强基计划将考生高考成绩（不低于85%）、高校综合考
27、核结果和综合素质评价等 折算成综合成绩，按从高到低的顺序录取，逐步建立起基础学科拔尖创新人才选拔的有效机 制。录取后将实行小班化、导师制，并探索本一硕一博衔接的培养模式，畅通学生成长发 展通道，实现招生培养良性互动。答：【答案】服务国家重大战略需求重点关注基础学科建立综合考核选拔机制探索利于学生成长发展的培养模式【详解】本题考查学生压缩语段之概括要点的能力。本题属于新闻类材料（叙述类）压缩语段。新闻类压缩语段，它主要考查提炼主要内容、概 括语意的能力。对于此类材料压缩后的表述，要突出有新闻价值的语句，比如时间、地点、 中心事件等具体要素。本题要求简要概括强基计划的四个主要特点，这类题目解答时要
28、认真阅读所给文段，明 确文段内容，然后划分层次筛选重点语句进行概括。材料一共有六句话，第句简单介绍教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试 点工作的意见的发布时间以及主要内容，不属于强基计划的特点；第句，重点介绍强基计戈的主要特点，结合第句强基计划主要选拔有志于 服务国家重大战略需求的学生，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等 基础学科的相关专业安排招生可以概括强基计划的特点是服务国家重大战略需求和重点 关注基础学科；结合第句强基计划将考生高考成绩（不低于85%）、高校综合考核结果和综合素质评 价等折算成综合成绩，按从高到低的顺序录取，逐步建立起基础学科拔尖创新人才选拔 的有
29、效机制可以概括强基计划的特点是建立综合考核选拔机制；结合第句录取后将实行小班化、导师制，并探索“本一硕一博”衔接的培养模式，畅通学 生成长发展通道，实现招生培养良性互动可以概括强基计划的特点是探索利于学生成长 发展的培养模式。22 .下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。（5分）古往今来，把转瞬即逝的优美音乐用一系列抽象的图案或符号记录下来，形成乐谱， 是一项看起来简单但构建过程却十分复杂的系统。用文字、图案或符号以及表格记录音 乐这美妙的声音，中华民族的先民们经过艰苦卓绝的努力和无数艰辛的探索，尝试过多 种方式，创造和设计出不同的方案和许多奇异的乐谱。而曾侯乙墓中展示
30、出来的编钟乐 谱和五指律符，就是最初的发明创造，它们为后来中国人发明的工尺谱、琴谱等乐谱， 探索了道路，奠定了基础。从这个意义上说，曾侯乙的编钟乐谱和五指律符，与古代的方 块字、造纸术、指南针、印刷术一样，展示了让中国人足以永远感到骄傲和自豪的世界文 明之光。答：【答案】在系统后加上工程；在句首加上为了或为；将“创造和设计改为“设 计和创造，或将全句改为设计出不同的方案，创造出许多奇异的乐谱（如改为创造出许 多奇异的乐谱，设计出不同的方案，则不能得分，因为改后的句子虽然搭配得当，但又存 在了语序不当的错误）；让中国人足以改为足以让中国人。【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。搭配不当，把转
31、瞬即逝的优美音乐用一系列抽象的图案或符号记录下来，形成乐谱是 一项系统主宾搭配不当，应该是一项的系统工程，所以在系统后加上工程。成分残缺，缺少介词为了或“为，使句子中途易辙，所以在“用文字前加上为了或为, 把第句话变成整句的状语。搭配不当，创造和方案搭配不当，设计和乐谱搭配不当，所以应该改为设计和 创造。语序不当，足以用来修饰中国人，而不是永远，改为足以让中国人。四、写作（60分）.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“世界那么大，我想去看看“，一封平淡无奇的辞职信曾在网上迅速走红。原因就是它 说出了人们的一种梦想向往大世界。然而，明代文学家归有光却安于蜗居之小，在“室 仅方丈”的项脊轩里
32、自信地说：“余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景。”这两种人生态度引发了你怎样的思考？请以大与小为内容范围，自选角度，自定立意, 自拟题目，写一篇议论文。【答案】大非大小非小一个非常大却非常酸涩的橘子，和一个很小但很甜的橘子，我会毫不犹豫的选择那个小 的橘子。东西总是越大越好，这就是大多数现代人的固定思维，我不能完全说这是贪婪的表现， 但是我要说的是任何东西不一定是越大越好，小的东西只要它能发挥它自身存在的作用，那 它就是最好的。有许多人为了住进大房子，而去贷款，可是最后因为还不起贷款，而天天苦闷还不如原 来一家人挤在那个温馨的小窝幸福。还记得孔融让梨的故事吧。一日，孔融的父亲买了一些梨子，特
33、地拣了一个最大的梨子 给孔融，孔融摇摇头，却另拣了一个最小的梨子说：“我年纪最小，应该吃小的梨，你那个 梨就给哥哥吧。”父亲听后十分惊喜，孔融也就成了他父亲最喜爱的一个儿子。我非常崇拜孔融，因为他有一种世人少有的意识和精神，那就是大的留给别人，小的留 给自己，这种伟大的无私奉献的精神难道不值得我们学习吗？大与小是可以转化的，我正是要证明这样一种思想。对于国家来说，一个很小的问题， 乘以13亿，都会变成一个大问题；一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小数目。现 在我们要说：一点很小的善心，乘以13亿，都会变成爱的海洋；一个很大的困难，除以13 亿，都会变得微不足道。作人有同样的道理，作人要懂
34、得奉献，奉献是世界上最大的美得。 感触，表现超然自如的人生态度，营造出一种空灵、恬淡而又清雅的独特意境，从而构建出 一个“词意高妙”的超然旷达的艺术高境。（摘编自赵凡龙苏轼黄州诗词论析） 材料三：相比唐诗，词在日本的影响要弱一些，这是因为观念上诗为正宗，词为诗余，而且写作 技术更难。尽管如此，日本文人写词还是代不乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其中特别喜 欢效仿苏轼的词作。苏轼是开辟了宋词新天地的一代词人，其词不仅在国内影响深远，而且 早就流传到了东亚各国。夏承素在论词绝句中云：“坡翁家集过燕山，垂老声名满世间。” 说明其生前文集已在国外广为传播。日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是仿调，即采用苏
35、轼创作的词调。苏轼最有名的豪 放词有念奴娇赤壁怀古和水调歌头，许多日本词人也喜欢用此词调作词。在日本 词人中，森槐南特别心折于苏轼，也最有苏词之风，夏承素在域外词选序言中称赘他：“日 本词人为苏辛派词，当无出槐南右者。”他有酹江月“题髯苏大江东去词后”，与苏轼 进行跨时空的对话：“我思坡老，铁绰板歌，是森然芒角。便把大江东去意，试问南飞乌鹊。 斜月荧荧，明星烂烂，撑住曹瞒槊。人生知几，仰天长啸寥廓。”森槐南用苏轼词调凭吊苏 轼，一方面揣摩苏轼创作该词时的心路历程，对其境遇表示同情。另一方面对苏轼的人格魅 力和风流才情作了高度的评价，称其“文章卓荤”，为“一世之雄”，可称是东坡的“异代 知己”。
36、其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作。如林读耕斋有次韵苏轼的满庭芳警 世词；野村篁园有次韵苏轼的水调歌头“中秋梅岩蓉湖枉过，词以记喜，用坡老韵”； 森川竹硬有次韵苏轼的劝金船“送横川唐阳赴任丰桥，用苏东坡原韵”；铃木豹轩有次 韵苏轼的念奴娇汴京怀古。这些词不光次韵，大都也是以苏轼词为范本创作。有的步 韵和苏轼原作韵字相同且次序一致，如林读耕斋的满庭芳警世词，韵脚与苏轼的满 庭芳警世词完全一样。再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词、句式、立意、风格来进行创作。有的直接撷取 化用苏轼词的经典语词，表达其相似情怀。如用“琼楼玉宇”，森槐南的水调歌头：“摩 垒晓风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”高
37、野竹隐的水龙吟：“料琼楼玉宇，高寒 空共，月明千里。”有的是学句法，对苏轼词中的经典句法进行效仿。如对苏轼水调歌头 中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的模仿，高野竹隐的水调歌头云：“我 欲乘槎去，招手海边鸥。”森川竹硬的水调歌头琵琶湖上赋云：“我欲横吹铁笛，乍 可呼醉仙客，对酒拍阑干J竹隐词中也出现了相同或相似的意象和意境。“杯浸琉璃千顷， 月照山河一片”和苏轼的水调歌头（落日绣帘垂）中“一千顷，都镜净”意象仿佛。有的 效仿已脱略苏词形迹，达到自出机杼的地步。如森槐南的水调歌头：“论填词，板敲断， 笛吹酸。声裂哀怨第四，犹道动人难。摩垒晓风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”在词有时
38、候小的可以发挥更大的作用，而大的反而无用。大小应该从它发挥的作用来恒定。 一位书记一位局长官很大，但有的对党和人民的贡献却很小，原上海市委书记陈良宇是 政治局委员，官够大了，但却是一名贪官。一位科学家一位工程师官很小，但有的却对党和 人民作出了巨大的贡献。杂交水稻之父袁隆平是一位研究员，官不大，但却解决了上亿人的 吃饭问题。所以说，人不能看其官的大小，职位的高低，而要看他对社会贡献的大小。大与小，是相对而言的，只有更大的东西，没有最大的东西。大与小，是可以互相转化 的，为人民服务的人官再小，也是伟大的，为一已私利的人，官再大，也是渺小的。还是那 句老话，大小应该从它发挥的作用来恒定。所以我们要
39、改变那种固定思维，大的不一定作用大，所以大的不一定就是好的。让我们 一起来选择小的甜的橘子，鄙弃又大又酸的橘子吧！【详解】试题分析：这是一道材料作文，材料的内容是辨析大与小的关系，从立意的角度 没有什么障碍，之一围绕大与小立意即可，可以赞同大，如可以写大胸怀大境界大 视野，也可以赞同小，可以写小而精小而静，也可以二者辩证的分析如大非大，小 非小。行为是要紧扣观点，如从辩证的角度分析，提出观点后可以先分析大的好处：开 阔视野、增长见识，量的积累，可以从读五车书、行万里路的例子论证；然后分析小, 小不意味着无，要做到质的提升，最后二者综合，辩证的分析从量的角度强调大的时 候，不要忽略质的角度的小。
40、点睛：这是一道多则材料作文，首先要分析材料的性质是相同或相反，如果相同，就从同一 的角度立意，如果相反，首先提炼观点，可以选取其中的一个进行立意，最好是对事物的两 个方面进行辩证的分析、这样文章会显得深刻、全面，能够一分为二的看问题。立意时首先 抓住材料中的词语，分析他们之间的关系。这道作文题属于相反的两个方面，注意辩证的分 析。中抒发胸襟怀抱，表达词学见解，与苏轼一样境界宏阔开放、豪健清雄。（摘编自钱锡生日本词人对苏轼词的接受）.下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）（）A.北宋时期，学生科举应考必须熟读经史诗文并背诵经典古籍，苏轼则常常用抄录经书和 正史的办法阅读经典。B.
41、苏轼的思想以及洒脱旷达的诗风，在很大程度上受到佛教文化的影响，尤其在乌台诗案 被贬黄州团练副使之后。C.夏承春先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，因而对日本的词人及其作品也进 行了深入细致的研究。D.H本词人森槐南非常崇尚苏轼的人格和词作，常在诗词创作中效仿苏轼的词调和词意, 堪称苏轼的异代知己。1 .根据材料，下列对苏轼诗词成就及影响的表述，正确的一项是（3分）（）A.苏轼诗词题材非常广泛，涉及个人情绪和生活的诸多方面，苏轼词作的数量之多已然突 破了前人。B.苏轼词作虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同，相对来说后期作品 更趋成熟。C.苏轼构建了一个词意高妙的艺术境界，其
42、作品无论生前还是身后，不仅在国内，在国 外也广为传播。D.森槐南等日本词人在模仿苏词时，经常撷取苏轼词的经典语词，表达相同情怀，足见苏 轼对其影响之深。2 .下列说法中不能够作为论据支撑材料二核心观点的一项是（3分）（）A.苏轼的人生痛苦体验比一般人要沉重得多，但在作品中依然表现出豪迈清旷的胸襟。B.苏轼被贬黄州之后慢慢适应现实的残酷，交游酬唱，亲近自然，借诗词告别消极懈怠。 C.卜算子黄州定慧院寓居作中，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影，苏轼借月夜孤鸿自 喻，托物寓怀，表达孤高心境。D.念奴娇赤壁怀古一词中，人生如梦，一尊还酹江月词句强化了全词的主题。4 .材料三在论证结构上有何特点？请简要说明。
43、（4分）答.5 .苏轼作为开辟了宋词新天地的一代词人，其成功的主要原因有哪些？请结合以上材料 加以分析。（6分）【答案】1. C 2. C 3. C 4.从整体上看，采用总一分的结构形式，先总提观点，然后 从不同角度进行论证；从论证过程看，主要采用并列式结构，依次从词调、用韵、词意三方 面举例论述。5.青少年时期运用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解；父亲在文体 和为政之法方面的教育对苏轼大有裨益；家庭环境和宗教氛围，对他的成长和思想都产生了 潜移默化的影响；政治上的挫败和对人生价值意义的重新思考，使他的创作题材广泛，风格 独特；整个宋代文化的浸染以及佛教文化的影响，使他的思想艺术境界达到极
44、致。【解析】1.本题考查学生理解文章内容，分析作者观点态度的能力。C.因而表述不当，属强加因果。根据材料三第二自然段可知，夏承素先生对苏轼的诗 词颇有研究，并作诗加以称道，但它与对日本的词人及其作品也进行了深入细致的研究 构不成因果关系，属强加因果。故选Co2.本题考查学生分析和概括文中重要信息的能力。A. 苏轼词作的数量之多已然突破了前人错误，材料二原文说的是题材之广泛已然突破了 前人。B.相对来说后期作品更趋成熟错。材料二原文只是说他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾 如洪水破堤，一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡，原文并没有说相对来说后 期作品更趋成熟。D. 撷取苏轼词的经典语词，表达
45、相同情怀错误，曲解文意。材料三原文是有的直接撷取 化用苏轼词的经典语词，表达其相似情怀，可见，撷取应为撷取化用，相同应为相 似。故选C。3 .本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.卜算子黄州定慧院寓居作中所表达的孤高心境主要是孤独高傲，但不是旷达，所 以不能用来支撑材料二的核心观点。故选Co.本题考查学生分析文章论证结构的能力。(1)材料三在第一自然段首先提出自己的观点日本文人写词还是代不乏人，他们学习、模 仿唐宋词人，其中特别喜欢效仿苏轼的词作”，第二自然段段首总结日本词人学习、效仿苏 轼的词，首先是，第三段段首这样说其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作, 再看第四段再次是仿意
46、，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作，由此 可知，材料三从整体上看，采用的是总分的结构形式，先总提观点，然后从不同角度论证自 己的观点。（2）具体论证过程中，通过第二三四段段首话语首先是仿调，即采用苏轼创作的词调其 次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、 立意、风格来进行创作，可知论证过程中主要采用并列式结构进行论证，依次从词调、用 韵、词意三方面举例论述，论述有理有据，有条不紊。4 .本题考查学生筛选文本信息的基本能力。（1）材料一说当时的学生必须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学 生会将经书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也就是用这种方法，说明苏轼青少年时期就运 用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解，使之受益匪浅。（2） 苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考钱羽而归。苏洵对 功名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子深研史书为 政之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育，说明父亲苏洵在文体和为 政之法方面的教育对苏轼影响很大。（3）苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，苏轼家庭的宗教气氛也十分浓厚，其父苏 洵是云门宗四世圆通居讷皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其弟和其继妻都信佛，这对他产 生了潜移默化的影响，说明良好的家庭环境和浓