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1、2006年下期八年级语文期末检测试卷分析及教学建议蓝山县教研室李桐旺一根本情况全县共有4447人参加考试，总分302594分，人平68. 04分，及 格人数3488人，及格率78. 43%, 80分以上1154人,优秀率25. 95%O 从统计的数据看，情况正常。二试卷分析（一）总体情况分析为便于今后教学，我们从上、中、下三类学校中抽出50份试卷 进行分析统计，其情况如下：表一：各题得分情况及难度系数表从统计表中可看出，试题难易适中【二）各大题情况分析下面对各大题得分情况，分析统计如下：1、第一大题得分情况简析表二：第一大题得分情况统计表此题为选择题，包括字音、字形、语病和句中词语的解释。全
2、大题共4小题，每题3分，共12分，得7. 2分为及格。从表中可以 看出，此题得分率不高，特别是1、2小题，得分率仅分别是32. 5%、 34. 5%,相对而言3、4小题的得分率稍高一点。究其原因有二：题型 的变化，学生根底不扎实。2、第二大题得分情况及简析表三：第二大题得分情况统计表该大题为“课外阅读，语言运用，旨在培养学生课外阅读能力, 检测学生课外阅读情况及学生课外阅读的积累和语言运用的能力。该大题的第一小题为课外名著阅读，绝大多数同学能写出书名和 简介主要人物，但不能很好地简介内容和完整地写出自己最喜欢的一 句或几句话。从中可以看出，很多学生还没有良好的阅读习惯，即使 读了也没有作读书笔
3、记；绝大数同学还不甚清楚怎样概括文章的内 容。该大题的第二小题，是考查学生在具体的语境中的语言运用能力 中的连贯。从答题情况来看，较多同学不会根据提供的语境，进行分 析推敲，写出既合语境又合语法的恰当句子。3、第三大题得分情况及简析表四：第三大题得分情况统计表此题为背诵默写题，旨在促使学生多读多背多积累，所填句子均 为名句，但从上表可看出得高分并不多。存在的问题有三：一是没有 去背，写不出；二是错别字多；三是字迹潦草，看不清。4、第四大题得分情况及简析表五：第四大题得分情况统计表?此题为阅读题目，共有三个语段，其中两段课内的，一篇课外的。 现代文两篇，一篇说明文，一篇记叙文，文言文一篇。从所选
4、语段看, 既注重了知识性又注重了思想性，尤其是课外阅读所选文章题为? “富 门寒教与“寒门富教 ？，针对当前家庭教育实际，对家长、学生 均有一定的警醒作用。从文章的难易度上看，三篇文章都比拟浅易， 整体把握不难；从题目设计上看，无论从设计点上看和获取答案的途 径上看都不甚高、不甚难。从题目的考查点上看，重在培养学生在整 体把握文章根底上的分析概括能力以及词不离句，句不离篇；仔细推 敲，深入思考的良好阅读习惯。从得分情况上看，是两头小，中间大, 一些根底较好的学生做得非常好，在抽查的50人中，得总分值者有 8人，但有4位同学仅得4分。存在的问题：答非所问，不会联系上下文去寻找答案；答案抓 不住要
5、点，写得多，但得分点少；字迹潦草，卷面马虎。5、作文得分情况及简析表六：作文得分情况统计表从表中可看出，作文及格率较高，而优秀率甚低。从抽查的50 份试卷中看，作文存在如下问题：一是审题不清，有很多同学未紧扣“趣字作文；二是文章内容 空洞，言之无物，结构杂乱，文理不通；三是文章无自己的独特体验 和真情实感；四是很多试卷字迹潦草，卷面马虎，标点不标准，错别 字、病句多；五是有的考生认识能力不强，文章表达的思想欠健康， 如有相当一局部同学的文章所写之“趣，是建立在别人的痛苦之上 的“趣。三.几点建议1.要进一步加强根底知识的教学根底不牢地动山摇，这略带夸张的话，说明了根底的重要。从本次考试中，我们
6、很清楚地看到很多学生语文根底知识很不牢固，字不 会写，音不会读，标点不会打。新课程改革，给语文教学带来了生机, 但我们也看到有局部老师对课改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至 错误，所以在具体的教学实践中一种无视根底知识教学而片面追求所 谓的新，活的教学倾向在蔓延，这种过分追求形式的急躁，不仅使根 底知识的教学落空，而且使学生也变得急躁。这应该引起我们高度的 注意。请你记住：无论怎样改革，不管什么理论，根底知识的教学始 终不能削弱和放松。重要的是要寻求一种更有效的、学生更乐于接受 的科学方法。2、注重积累，培养能力语文成绩的好坏，语文能力的上下，在很大程度上取决于积累是 否厚，根底是否扎实，没有
7、丰厚适应积累和一定的思维能力，是很难 到达“出口成章，“依马可待的高水平的。积累，一要注重语言 的积累，文章中的一些精美语言要能记住，特别是一些要求背诵的课 文，一定要背诵；二要注意材料的积累，只有积累一定的素材，作文 时才不会搜肠刮肚却依然无话可说。积累，还要注意培养学生良好的 课外阅读习惯，读书时做到不动笔墨不读书，圈圈点点，作读书笔记 本，写读书心得。只有注重积累，并在积累中思考运用，方能使学生 语文成绩和语文能力双双提高；也只有夯实根底，注重积累，才会灵 活运用，综合创新。3、交给阅读方法，学会分析概括阅读教学是语文教学的重要组成局部，从小学到中学，学生学了很多课文，但要他们单独去分析
8、理解一篇文章，他还是不会。原因 是什么，大体来说，一是学生根底不牢固，遇到未学过的文章，特别 是较深的文章，读不懂；二是在我们教学中，很多老师注重答案的传 授，而少了过程和方法的指导。在阅读教学中，我们一定不能只将参考中的现成答案硬塞给学 生，在某种程度上说答案并不重要，重要的是获取答案的方法、途径 和过程。具体来说，要弄清这个问题，要获取这个答案，科学的思考 方法是什么？从何处下手？要分几步？在这几步中，哪一步是关键， 哪一步是难点。如果我们经常这样训练，学生势必会形成一种良好的 思维习惯，进而演变成一中能力；也只有这样，学生才不会花更多的 时间和精力去背那些毫无用处的现成答案。在阅读教学中
9、最蹩脚的教 学，就是那种硬塞给学生现成答案甚至要求学生去背那些诸如段落大 意、中心思想、写作特点等现成答案的教学。再那么，要教给学生良 好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么？ 怎样把握？教师要思考，归纳；然后，是根据题目要求，进行筛选、 归纳、整合、表达。三要使学生清楚阅读理解中不管什么题目都应在 文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇， 切忌凭空乱想。4.恰当传授作文的根本知识，注重文体训练话题作文，具有开放性的特点，它更便于学生展开丰富的想象， 广搜自己生活的经历，自由发挥自己的写作特长；但如果我们把握不 好，势必使学生作文信马由缰，内容上海阔天空
10、，不知所云；写法上 不伦不类，不知何种文体。从这次考试中就可看出，学生写作的根本 知识严重缺失，不会审题，不知道记叙文的根本程式，结构散乱。因 此，在作文教学中，我们既要追求一种开放性，但又应当有适当的限 制，概言之要将开放和限制和谐而有机地统一起来。在强调学生观察, 体验抒写真情实感的同时，适当地传授一些诸如审题、立意、布局、 谋篇的根底知识和各种文体的根本知识是很有必要的。在作文训练 中，还是要根据学生身心的开展过程，结合教材的安排有步骤地进行 相关文体的写作训练，如果学生相应的写作根本知识未过关，相应的 文体写作训练未过关，动辄就是“某某为话题写一篇文章，文体不限 来进行训练，那是对学生
11、有害的。5、明确初中教学目标，具有完整的知识体系初中教学目标概言之有二：一是为学生今后的学习、工作、生活 打根底；二是为更高一级学校输送合格的新生。前一目标较虚，后一 个目标很实。因此，在今年的考试命题中，在题型的设计上参考了高 考（湖南卷）的题型，主要表达在第一大题和阅读理解题中的第14 小题；字音、字形放在具体的语境中去考查；对写作特点简析，脱胎 于高考现代文阅读中的文学鉴赏题目。为了使学生今后更快地适应高中学习，我们老师应抽时间适当地 看一看高中教材，做一做高考题目，清楚高中语文教学的重点，这样 在教学中才会着眼长远，明了取舍；二是随着普十二即将来临，届时 需大批高中教师，适当看一看高中教材，适当做一做高考题，也为今 后从事高中语文教学作好准备。