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1、音乐让童心在艺术的诗意中徜徉一一癞蛤蟆和小青蛙教学设计成都市龙泉驿区跃进小学校王祺【教材分析】癞蛤蟆和小青蛙是一首风趣活泼，蕴含了科学常识，具有表演情节和科普意义的儿童歌表 演特点的歌曲。一课时学习时间，属于唱游型课型。教学重难点是能够准确掌握歌曲风趣的特点， 并表演歌曲。歌曲的教学设计很好的与新课程标准中的三维目标相结合。【学情分析】四年级的学生掌握了一些音乐知识并且有一定的音乐体验过程。设计一些铺垫的环节，让学生 迅速的投入到音乐学习氛围中去，注意引导学生对音乐的整体感受。丰富教学曲目的体裁，形式, 增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，构建诗 意
2、化的音乐课堂。【教学目标】一、情感态度价值观：通过学唱癞蛤蟆和小青蛙，让学生感受歌曲所表现的欢快、诙谐的 场景。二、过程与方法：通过聆听感受、有节奏地朗读歌词及分角色表演唱等方法，使学生唱出歌 曲活泼幽默的风格特点。三、知识与技能：能与同伴分角色编创动作，有表情的演唱歌曲，认识中强及中弱的力度记 号，并能运用中强和中弱的力度变化唱一唱歌曲。【教学重难点】重点：有感情的演唱癞蛤蟆和小青蛙。难点：唱准弱起小节；了解力度记号中强和中弱并能运用到歌曲中去。【教学准备】课件 道具 手鼓 响板 钢琴 金蟾木鱼【教学方法】本节课运用了讲授法、模唱法、律动教学法、听唱法、欣赏法、课堂讨论法、启发法、演示法、
3、自主探究等有效的教学方法，激发学生学习兴趣，感受鉴赏音乐美，引导学生多角度学习。【教学流程】一、创设情境，激趣导入（一）律动开课，创设氛围以奇妙的手势作为背景音乐，进行课前律动。【设计意图：通过课前的律动，创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。】（二）创设情境，调动情感上课伊始，PPT播放有关池塘的图片，并以本课歌曲的旋律为背景音乐，让学生说一说听到了 什么。师：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。夏季是一个火红的季节，蛙鼓蝉鸣夏意浓，让我们 一起去体验感受。【设计意图：通过情境导入，自然过渡。诗意的语言，激发学生强烈的学习欲望，为下面的学 习做好铺垫。】（三）聆听旋律，体验感受1 .初听旋
4、律，感知音乐节奏。在癞蛤蟆与小青蛙的背景音乐中空间行走，感受音乐节奏, 看到师击鼓时停下，原地颤膝。师：同学们，欢迎来到美妙的音乐课堂，首先请跟着音乐的节奏自由的行走，当你听到老师的 鼓声时，请停下来原地感受音乐同时思考，我的鼓声敲了几次？有什么特点？走起来吧！2 .再听歌曲，了解歌曲特点。师生互动，聆听歌曲旋律，进行律动，探究、熟悉歌曲的特点。师：在听到老师鼓声时停下，思考：老师的鼓声有什么特点？ 一共拍了儿次？3 .感知节奏，多种方式表现。在音乐中聆听鼓声，感受念白节奏，并用拍手和拍腿的方式表现 节奏。师：你能用身体乐器（拍手或者拍腿）来表现一下节奏缗&| X 0吗？4 .节奏练习，熟悉歌
5、曲旋律。继续行走，老师在歌曲念白处击手鼓感受节 奏，学生用拍腿或拍手的方式应和。师：很好，当你会了，请加入我的鼓声，走起来！5 .复听歌曲，分辨音色不同。围圈坐好，请学生在音乐声中边打横拍，边听老师用不同的方式 拍鼓（拍鼓心和拍鼓边）。师：在音乐声中轻轻的坐下来，位置调整一些，小背打直。伸出你的左手，挥挥手，拿出你的 右手，放在左手上。请你给我打节拍，仔细观察，我的鼓声有变化吗？6 .聆听感受，区分音色差异。指导男生用拍腿表现出浑厚和低沉的音色，女生用拍手表现出明 亮的音色。师：中间的时候音区比较低，声音比较浑厚，低沉一些、粗一点，鼓边的音区高，声音清脆、 亮一些、细一点。【设计意图：多次聆听
6、是很重要的，能让学生自主的探索节奏韵律；让学生在律动中，走进歌 曲，切身感受癞蛤蟆与小青蛙之间的趣味故事。通过节奏练习，让学生初步感受歌曲的风格及表现 内容。】二、巧解难点，和谐探究（一）感知歌曲风格1 .聆听歌曲，观看动画故事，初步感受癞蛤蟆和小青蛙的音乐风格。师：下面，让我们一起走进这个故事，聆听癞蛤蟆利小青蛙之间都聊了什么？2 .老师范唱全曲，进一步体验感受歌曲情绪。师：今天，我们就来学习这首风趣幽默的歌曲。（师板书课题）下面我们将进行角色PK,我要 把癞蛤蟆的角色交给男生，女生扮演小青蛙。看看那队演员入戏最深，表演最真，最有角色感。【设计意图：让学生在视频欣赏中，走进故事切身感受不同角
7、色风格；通过教师的范唱、多种 学习方式，让学生初步感受歌曲的情绪及演绎风格；让学生了解幽默诙谐儿童歌曲的特点，并与已 学的知识构建实践的桥梁。】（二）体验角色韵味1 .在对比教学活动中体验角色及掌握念白的特点。师：这首歌曲在演唱中与我们平时听的其它歌曲有什么不同呢？（演唱中有念白，说唱结合, 使歌曲显得更加风趣、可爱。）2 .按节奏朗读歌词，进行语言节奏练习。师：让我们用念白的方式来朗读歌词，并请我们的响板来帮忙。3 .复习力度记号，师弹旋律强调力度，生感受力度的变化。师：我们来复习一下两个力度记号f、P，如果比f弱一些，比p强一些，该用什么记号来表 示（中强mf）；如果比中强mf弱一些，比p
8、强一些的力度又该用什么记号来表示（中弱mp）。你觉 得歌曲中的癞蛤蟆和小青蛙分别用怎样的力度来演唱比较合适呢？来试一试吧！4 .动作表演，体验感受不同角色的特点。师：癞蛤蟆小青蛙咱们带上动作、表情分角色演一演。【设计意图：朗诵歌词可以加深学生对歌曲的理解和熟悉；以角色为载体，通过师生的游戏互 动，解决歌曲中的念白部分，并运用语调、音色的高低、力度的强弱特点带动学习念白，使学习更 局效。（三）模唱歌曲旋律1 .师单手弹旋律，生唱弱起小节，利用划拍、手势的方法辅助演唱；对于跨度大的音程，让学 生多听多唱。2 .师双手弹旋律，生完整学唱。3 .跟随伴奏音乐小声哼唱旋律。【设计意图：根据学生的年龄特点
9、和认知水平，通过听赏法、跟唱法学会歌曲旋律。让学生自 己探索用什么样的声音更好的表现歌曲风趣幽默的意境。】（四）自主学唱歌曲1 .小组合作自主学习学唱歌曲，进一步唱准音调，唱好音色。（分角色演唱、动作表演、问答 式演唱、加手鼓伴奏）师：癞蛤蟆小青蛙咱们带上动作、表情分角色唱一遍。2 .小组展示有感情的完整演唱歌曲。【设计意图：在歌曲旋律学习的基础上，放手让学生自主学习并掌握歌词的演唱，体现循序渐 进的教学认知规律；通过小组合作学习，挖掘儿童的想象力，培养他们的合作意识。】三、乐于创造，情感共鸣（一）完整演唱，表现歌曲师：同学们，跟着伴奏音乐加上表情、眼神、动作完整的演唱一遍。（二）精彩演绎，情
10、境再现师：表现得不错，要不咱们来场正式的演出。你看，灯光有了，音响有了，连观众都有了，要 不要表现的好一点，咱们的好戏马上就要开始了！（木鱼伴奏）师：你瞧，美丽的小河边热闹极了，迎来了一群可爱的癞蛤蟆和小青蛙。他们还摆出了造型, 请你在5秒钟之内选择一种自己最喜欢的，安静的摆好，无论你是躺着、坐着、站着、蹲着都可以, 前提要美美的。师：癞蛤蟆小青蛙请保持住造型，随着美妙的音乐开始你们的表演吧！【设计意图：整体演唱歌曲，在分角色表演中，让学生综合表现歌曲，自主探索节奏韵律，进 一步感受歌曲幽默风趣的特点。】四、拓展寻美，情感升华（一）拓展延伸师演唱爵士风格版的癞蛤蟆和小青蛙，指导生运用肢体动作，
11、跟随音乐进一步体验爵士音 乐轻快、悠闲的风格特点。师：你听，远处传来了鼓声（师一边敲手鼓一边唱爵士版的歌曲）这个曲子带给你怎么样的感 受？小结：歌词一样，但节奏、旋律不一样，导致他的风格也就不一样了。其实生活中还有很多不 同的音乐风格，等着我们去寻找去发现去改编。【设计意图：有效的拓展延伸可以激发学生进一步热爱音乐，增强审美教育，提高音乐课堂的 学习效率。】（二）完美结课让学生了解癞蛤蟆和小青蛙的区别，增强科普知识。师：同学们，今天我们学会了这首风趣幽默的癞蛤蟆和小青蛙，那你们知道它们两者有什 么区别吗？小结：同学们，今天我们学唱了癞蛤蟆和小青蛙，感受了这首歌曲所表现的诙谐幽默的场 景，它们是
12、这么的可爱。而且它们是农业害虫的天敌，是农民伯伯的好帮手，我们必须保护他们。 俗话说：稻花香里说丰年，听取蛙声一片！【教学反思】癞蛤蟆和小青蛙是一首风趣、活泼的儿童歌表演特点的歌曲。歌曲用拟人化的手法表现了 癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节。在导入环节中我采用 了在背景音乐中空间行走，感受音乐节奏调动学生兴趣。接下来为了提高学生聆听歌曲的有效性, 为新歌教学开个好头，就创设了一些故事情节，让学生模仿、体验、感知，为新歌教学奠定了基础。 在接下来的教学环节中，孩子们的热情一直很高。这首歌曲重难点是弱起小节和十六分音符的节奏, 学唱歌谱时先让孩子们朗读念白部分的歌
13、词，再用身体部位去感知节奏，然后在多次倾听和跟钢琴 视唱旋律与尝试填词中学会演唱歌曲。最后加入了角色扮演表演环节，让歌曲教学进入了高潮。然 而这堂课的不足之处是没有充分利用小组合作学习，每个小组中都有各个层次的学生存在，组内的 自主学习流于形式，学生效果不佳。反思不足，加以改进，让音乐课堂能促使学生的群体意识、合 作精神和实践能力得到锻炼和发展，让孩子们在艺术的诗意中徜徉！【教学评价】这堂课的教学目标是围绕着新课程标准中的三维目标而设定的。情感态度价值观目标的达成 非常顺利，学生在反复聆听完歌曲的演唱之后，都能够感受到歌曲所表现的欢快、诙谐的场景，领 略到这首歌曲带来的那种生动、风趣的音乐氛围，能够非常自然的演唱歌曲。过程与方法目标也已 达成，在以故事发展为线索的前提下，通过聆听感受完成了有节奏地朗读歌词及分角色表演歌曲， 并能够唱出歌曲活泼幽默的风格特点。知识与技能达成预期目标，不管是歌曲的学习还是重难点的 掌握以及分角色编创动作，有表情的演唱歌曲，全体学生都能非常自信、投入的表现，展现不一样 的自己！