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1、陶行知论乡村教育读后感我国是一个农业大国，居住在农村的人口从建国初期的超过90%到第七次人口普查中的36%,农村人口在快速减少，但农村教育依旧 是比拟大的一个问题。他在几十年前对乡村教育的思考，依旧值得我 们借鉴。01以时代为背景，对当时农村教育的批判他指出当时中国的乡村教育弊端是“中国乡村教育走错了路！教 人离开乡下向城里跑，教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林。 他教人羡慕奢华，看不起务农。他教人分利不生利。他教农夫子弟变 成书呆子。他教富的变穷，穷的变得格外穷；较强的变弱，弱的变得 格外弱。”这是他对当时乡村教育的批判。他主张建设适合乡村实际生活的生活教育。活得乡村教育要用活 的环境
2、，去开展学生活的本领。乡村教育的实效在于将农业与教育相 结合，相互促进。这应该可以理解为“因地制宜之察势而制定因材施 教之教法”，从而使得教师教而有法。因地制宜的地可以是时代 背景下的大学毕业生就业，可以是高考下的考大学，再者是因材施教 的材那么是对学情的了解，将地域属性和文化属性以开展、变化视 角所得的学情，可能是最适合于学生的教法。02那时农村教育的内容陶行知先生认为，农村教育就是要对人进行基本的训练、生产训 练、政治训练。采用小先生制、私塾、即知即传等形式，解决识字问 题，在此基础上还教一些实用的技术。根据当时医生短缺、农民看不 起病的状况，他主张用卫生教育与环境卫生替代医生，教人预防疾
3、病、 较少疾病，到达身体健康。以此看来，农村教育方法的可操作性在于 可以使受教育者有慢的受益。也表达了教育的功利性，我们大家 一将教育和功利性挂钩，多数时候会质疑其纯粹性。我认为教育 的功利性还有一个实施过程中的快慢属性。而我们谈之色变的应 该是快的功利性教育，即急功近利的教育。对于慢的功利性 教育是我们值得研究的。再者，陶行知先生的教育理念中也有防患 于未然的思想，比方：医生短缺、农民看不起病是我们不能快速解 决的问题，但是我们以教育的手段从根源上让人们讲究卫生、加强锻 炼，让病患减少。表达了教育需要有预见性和预防问题产生的职责。03写在最后工作节奏的快和多，真正去读一本书变得奢侈，读书带给我们启 发。我们如今的农村教育和传统的农村教育的差异在哪里？在地域性、 群体属性、文化属性、小家庭属性中都在随时代的开展，发生了巨大 的变化。已然，“因地制宜之察势而制定因材施教之教法”，是我们在 教育之大变革面前寻找新教法的可行之路。