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1、试论微课在初中英语教学中的有效应用摘要：随着我们科技的发展和进步，特别是网络和多媒体技术的发展，人们对信息的需求越来越多，信息更新的越来越快，如果我们 的教学还是按传统的方式进行教学，那么就无法赶上和满足现代教育 发展的需求。为了实现教育的现代化，为了满足学生对英语的需求、 为了提高初中英语课堂的教学效率、为了改进传统的教学模式，微课 作为一种新的教学形式、新的资源载体已经被初中的英语老师接受和 应用。关键字：初中英语；微课教学；应用微课是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单 一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它的优点是在 较短的时间内分解难点，内容重点突出，学生的
2、学习也不受时间空间 的限制，有利于不同学生对不同知识点的学习需求。如何合理有效地 运用微课，现结合我在日常英语教学中对微课的尝试运用归纳以下几 点。一、根据授课内容，科学设计制作初中英语教学中，学习新课的时候，可以利用微课进行课堂导入。 可以选取与所学课堂内容相关的图片、声音、文字等素材，以新颖的 表现形式制作成视频短片，学生通过看这短短几分钟的视频，老师就 能轻松地调动起学生的学习兴趣和积极性，让他们的学习情绪更快地 进入到课堂中来。例如，在讲授人教版8年级上半学期教材中的Unit 4 Wide animals这个单元时，可以让学生通过网络收集教材中涉及 到的动物的图片和一些简单的文字描述，
3、制作成PPT式微课的形式， 这样学生通过这个短片，就可以了解到giant panda （大熊猫）、bear （熊）等动物的形态和生活的习性，这样的教学方式不但调动起了学 生的学习兴趣，而且使学生更好地学习了本课的内容和单词，从而大 大地扩大了学生的知识面，更培养和提高了学生学习英语的效率。L 立足需求导向明确微课的目标任务，是制作和运用微课教学的首要问题。微课 的运用场景并非是在课堂上代替老师讲课，而是学生在课外自主学 习，因此，运用微课教学应当立足需求导向、结果导向。教师要多探 究学生需求什么，再去考虑我能够提供什么。要体现以学生为本的思 想，其关键是要从学生需求的角度出发，而不是从教师表达
4、的角度出 发。微课创作必须从以教师为中心转变为以学生为中心，把微课的多 媒体生动表达优势与学生在知识点上的钻研结合起来，不仅要追求形 式上的完美，更要追求教学的实效。微课的内容设计应着眼于学生的 知识能力需求和学业发展规律，利用教学经验、教学难点预测学生需 求，还可以通过问卷调查、访谈、座谈等途径，直接了解他们的需求, 摸清他们知识与技能掌握方面到底存在哪些问题，从而进行针对性的 微课内容设计，为学习者提供其迫切需求的、难度适中的教学内容， 以调动学生的积极性，发挥其潜能。内容太过艰深的教学课题不适合 运用微课，因为其内容多、难度大，需要教师在“面对面”教学中根 据学生理解程度进行即时性、高频
5、度的反馈。二、利用微课激发学生兴趣微课的创作既要内容严谨，准确规范，又要具有一定的趣味性。 学习者本身的非智力因素如兴趣、动机、情感等，在一定条件下起着 决定性作用。“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会主动参 与各种英语学习活动，并从中获得乐趣，从而促进英语教学。微课， 因为其“微”，短小精悍，一课一题，也能有效抛出问题，激发学生 求知欲;作为多媒体，微课以生动丰富的图形图像，绚丽多姿的动画 特效，声色兼备的视频等教学手段，使课程学习富于趣味，把学生观 看的愿望和学习的动力统一起来。因此，在初中英语课堂教学中，教 师要根据中
6、小学生注意力持续时间短，兴奋点低等特点，利用富有创 意，学生感兴趣的微课视频，吸引学生的注意力，引导学生快速地把 关注点和兴奋点转移到教学内容上，让学生更好地融入英语学习中， 帮助学生提高学习效率。例如，在感叹句的微课设计中，充分运用微 课用画面来形象展示的优势，制作了两种场景和情感氛围的图片，一 种场景是展现积极情绪的兴奋、快乐或消极情绪的惊讶、紧张、恐惧 等，另一种场景展现平淡、放松或满意等低强度情感，配合两种不同 场景的语言使用，让学生充分感受感叹句与陈述句的对比，用画面的 情绪感染调动学生的求知兴趣，促进学生对感叹句的认知。三、借助微课进行课堂教学微课是帮助学生突破重难点的有效方式之一
7、，也提高课堂效率的重要方面。所以，课程改革下的初中英语课堂应该充分发挥微课的 价值，以为高质量英语课堂的顺利实现做好保障工作。例如，在教学 Where did you go on vacation?时，由于 本节课的教学内容是让学生掌握“一般过去时”的相关内容，所以， 为了帮助学生轻松地掌握这一语法知识，也为了提高学生的解题能 力，更为了突破本节课的重难点内容，在授课的时候，我借助微课向 学生展示了过去时一一现代时的关系，引导学生明确过去时表示的是 发生在过去的事情， 比如，yesterday , yesterday morning/afternoon/evening, last night
8、等单词表示的时间位置， 同时，以时间轴的关系向学生展示出来，这样的微课内容不仅能够帮 助学生理解过去时的含义，提高学生的应用能力和解题能力，进而为 高质量英语课堂的顺利实现做好保障工作。又如，还以教学I want to be an actor.为例，在导入环节， 我们利用微课来导入新课，目的就是让学生了解本节课所学的内容， 之后，为了锻炼学生的语言表达能力和知识应用能力，在授课的时候, 我借助微课给学生创设生活情境，即：借助微课向学生展示了一张家 庭成员照，其中有做医生的爸爸，有教师妈妈，有律师叔叔，有工人 爷爷等等，接着，引导学生借助“What does she/he do? She/He
9、is a. ”句型进行小组对话交流，这样一来能够将抽象的课堂形象化， 提高学生的知识应用能力，二来能够加深学生的印象，给学生搭建锻 炼的平台，使学生在互相交流中掌握基本的英语知识，提高学习能力, 同时也有助于高效课堂的顺利实现。总之，微课程对提高初中英语教学的效率，创造更加和谐、高效 的课堂有直接影响。但当前初中英语微课资源数量较少，应用还处于浅层次的探索阶段，因此我们需要不断总结教学实践与经验，在探索 中不断完善初中英语教学中的微课教学。参考文献：1马艳艳.我国微课程研究现状述评J.山西广播电视大学学 报，2014年03期.一2姚满团.微课发展现状及其推动教育公平的实践价值j,现 代教育技术，2014年08期.