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1、彭德怀和他的大黑骡子教后反思彭德怀和他的大黑骡子是一篇感怀革命精神的文章，它 从头到尾就表达了一个字爱，彭德怀对大黑骡子的爱、对革 命战士的爱。教学时，我以“爱”为主线，引导学生抓住情感线 索，体会矛盾斗争，感悟人物精神境界。上课伊始，我便通过置换课题的方法引导学生质疑：“彭德 怀既然爱大黑骡子又为何要杀大黑骡子？ ”这样的问题既激发了 学生的求知欲，也推动了他们思维的开展。学生在解决问题的过 程中，自然而然就明白了彭德怀爱他的大黑骡子，但是更爱革命 战士，即使这是一匹立下过汗马功劳的骡子，一匹与他感情深厚 的骡子！为了让学生能够更好地了解人物特征，走近彭德怀这个 人，教学时，我引导学生紧紧扣
2、住文章中的细节去品味其中蕴含 的深情，而这些细节就表达在一个动作、一个神态、一句话语、 一段画面甚至一个词语当中。比方说“彭德怀背过脸去”中的一 个“背”字，看似细小的动作里面其实包含着太多的无奈、太多 的不忍和太多的伤感，扣住它就可以让学生充分体会到彭德怀内 心的那种波澜起伏。再比方说“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去 的大黑骡子，缓缓地摘下军帽”此时此刻，他的内心又会想 些什么呢？引导学生认真揣摩彭德怀复杂的内心世界，进行写话 训练，既能让学生感受到彭德怀内心强烈的情感冲突，又能让学 生对文本的理解更进一步。应该说，效果还是不错的。学生交流 得很积极，说得也很动情，可见，他们在抓住细节、品味语言文 字的过程中，已经真正走进了人物的内心。当然，教学中还存在着很多的缺乏，比方说：彭德怀三次下 达命令的局部，未能完全放手，让学生自己去交流；让学生品味 ，怒吼，一词，说说从中读出了什么时学生回答：“这是因为战 士们不服从命令，不听彭德怀的。”其实当时可以顺机点一点： “这不服从的背后隐藏的是什么？ ”让学生去品味战士们对首长 的爱，从而体会到这课文中隐藏的爱其实是多层次的、是丰富的。 而我当时却因学生的回答偏离了自己设想的轨道，紧张得忘了 提，不得不说是一大遗憾。看来，自己在课堂教学中还是不够从 容，不够成熟。惟希望在以后的工作中能够有所改进，有所提高。