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1、“线上阅读”巧用互联网成就课外阅读新方 式信息时代的今天，线上教育平台以崭新的面貌全面介入 各个学段的学习，老师也应与时俱进，为单元整体阅读做好 补充、拓展，利用好网络平台实施教学，课外布置朗读作业, 培养学生课外深度阅读能力。在琅琅的读书声里，不仅可以 提高读书专注力，理解力，领悟能力，还可以提升学生的语 文核心素养。语文学科的核心素养是学生在积极的语言实践活动中 积累与建构起来的，初中生要做到“积极语言实践和积累”， 深度阅读才是培养阅读能力的好途径。什么是深度阅读？深 度阅读就是和作者心灵感应的过程。比方在读文学书籍的时 候，通过研究作品时代背景，语言风格，再结合自己的思考 去理解感悟的
2、过程。老师需要因势利导，将网络和阅读结合 起来，叫文字入心入脑同作者同喜同忧同思考，培养学生的 阅读习惯、理解能力，进而实现语文核心素养。一、线上线下教育相结合随着互联网的开展与普及，线上教育*率逐步上升。家 长对线上教育偏好程度总体呈上升态势。据调查：2019年一 线城市有36%,二线有31%,三四线城市有23%的家长选择线 上教育。网络教学的兴起和开展是其自身先进性的结果，偏 远地区借此弥补教育资源的缺乏。二者相结合，是培养学生 自觉性、钻研能力的好方法。二、开展课外深度阅读对培养语文核心素养的重要性别以为看字就是读书，撬动灵魂的是深度阅读。著名作 家曹文轩老师在具有深度的阅读是愉悦的一文
3、中认为， “孩子正处于培养阅读趣味时期，在保证他们能够从阅读中 获得最基本的快乐的前提下，要培养他们高雅的阅读趣味 深度阅读。”如果，我们不在他们中进行深度阅读 引导而只是顺其本性，未来国家的民族的阅读水准将会打折 扣，未来的专业人才就会有影响。采用了一定的读书方法的 深度阅读就非常必要。静心细研，根据语境就能理解词语意义，“语言建构与 运用”就能提升。和智者对话，“思维开展与提升“素养 就会得到提高。细琢慢品，“审美鉴赏与创造文化传承 与理解”就能实现。深度阅读对语文核心素养的培养意义重 大。三、线上教育训练学生深度阅读的方法语言类科目很容易也很适合课外线上课外阅读。家长的 文化修养逐渐*其
4、中，学生和家长由被监督、监督的关系， 变成聆听协助的关系。（一）大声朗读，培养语感老师在“钉钉”等线上平台布置朗读作业，要求学生每天朗读，并录制音视频上传。学生朗读时可借鉴李阳读英语 提出的“三最法最快速、最大声、最清晰”。首先借助字词典疏通文章，先慢读再快读，发音干净利 落，做到快而不乱；还可以模仿朗读。比方对新闻、影视等 节目的主持人的语气语调进行模仿，提高朗读质量；再次复 述故事。也能提升读书专注度，培养想象力创造力。（二）专题朗读，精读探究课外阅读布置专题朗读是有任务有目的地朗读，是研究 性的读书。1 .同文体阅读。比方，新授议论文时，就可以用近一两 个月的时间课外布置议论文，学生在朗
5、读中能迅速的了解文 体特点，掌握议论文结构，明白写作议论文方法，学做一个 有见解的人。2 .同主题阅读。如统编版七下第二单元以“家国情怀” 为主题，师生共同古今中外的英雄的文章，课外线上朗 读，不仅扩大了视野，还培养了爱国的责任心。3 .写作手法专练。爱莲说紫藤萝瀑布运用了 “托 物言志”手法，补充相同特点的文章，不仅掌握了写作手法, 而且提升审美情趣。（三）延伸朗读，提高素养部编版初中语文课本的编排是以“教读课文”为主，“自 读课文”为辅，“名著导读” “课外古诗文诵读”为补充拓 展的“三位一体”阅读体系。延伸阅读就是将课内阅读的“点” 和课外阅读的“面”有机统一的过程。1 .老师在注重突破
6、点的同时，要尽可能大的延伸面。教 材在重点课文的后面提供了延伸阅读的书目，可供师生听读 使用。比方课内读完西游记后，推荐学生课外听读李 天飞大话西游，通过名家深度解读，就把书读“活了”。2 .教师要控制好阅读的量，不要给学生太多的附加要 求，让他们摸索思考，在读书中看到自己进步的痕迹。每周 精选出优秀的学生朗读篇目，在课堂播放，让这些喜欢朗读 的“小荷” “出尽风头”。3 .老师制定出多元化的评价标准，自评，互评，过程性 评价和结果性评价。引导催促激励，让文字直击心灵，提高 理解感悟能力，提高核心素养。（四）我也“脱口秀”，语文也生活在教学过程中，为了鼓励学生学习语文的热情，激发他 们的学习兴
7、趣，提升自主学习的动力，创作一些“脱口秀” 节目不失为一个非常好的方案。在学习木兰诗这篇课文 时，选择“随行十二年，不知木兰是女郎”的情节，鼓励学 生展开想象，创作了 “脱口秀”木兰参军记；根据“出 门看伙伴，伙伴皆惊忙”的情节，创作“脱口秀”木兰还 乡记。这些作品，学生时而戏谑调侃，时而激情朗诵，再 配以精美的画面和轻柔的音乐，极大地感染了学生，带动了学生。可见，在语文教学中，老师不能把眼光局限在教材和课 堂上，而应该引导学生利用课外时间在线上进行深度阅读。 教师预设教学目标和教学内容，而结合时兴而方便的线上阅 读，把课堂拓展到日常生活，激励学生进行线上深度阅读， 使学生在拓展与延伸、联系与比拟、发现与创造中生成价值, 推进自主学习地展开，提升表达能力、交流能力，从而真正 实现巩固基础知识提升综合素养。