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1、初中语文教师教学案例分析一、背景初中阶段，文言文教学到底应该如何教？语文课程标 准要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本 内容。背诵优秀诗文80篇。”那么是否到达读、背的要求就 行了？我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定。 最为有效的一条就是把教学的触角伸到文本所提供的场景 或文本作者所处的时代去，让学生置身于特定的交际场中, 进行场复原。二、设计思路文本教学的基本策略是“个性解读，对话生成”。文言 文教学要把握好“度”。对十那么的教学，就是要让学生 在理解文本字面意思的基础上，穿越时光隧道，完成对原文 本的修改或再创造；学生、教师对言语进行个性化的解读, 实现平等对话。三、
2、案例描述师：论语写作体例为语录体，语录体一般由问语和 答语两局部组成。下面，请大家快速浏览全文，你能找出既 有问语又有答语的一那么吗？生：第十那么。师：是谁问谁答？生：孔子的学生子贡问，孔子答。师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子 如何答呢？生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。他这样问, “有一言而可以终身行之者乎？ ”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。”师：你能结合问语和答语的意思给大家解释一下吗？生：可以。用现代文翻译这一问一答，子贡问的就是“有一 词可以用来一生践行吗？ ”孔子说，“大概就是恕了。 自己所不喜欢的事情，不要强加给别人J这告诉我们，做 人要有“
3、宽恕”之心。所以，子贡的问题是关于修身做人的。 师：是呀！你的思考严密，也很正确。谢谢！请坐！师：同学们，孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式 对话进行的，论语记录了孔子和弟子的言语。课文十 那么中的其余九那么仅有答语，没有问语。假假设你是孔子，你 能回想起当时你给学生提的问题吗？假假设你是孔子的学生, 你能回想出你当时向老师提的问题吗？（教师依据全班同学分组情况，各个小组分别完成两那么。先 独立思考，再前后四个同学一组讨论修正，形成统一意见。 由中心发言人汇总讨论结果，准备发言。）师：下面，我们来听听大家学习的成果。生：第四那么，仅有孔子的答语，我们经过讨论认为，答语回 答的是学习方法中
4、学习与思考的关系这一问题。所以，问语 应这样设计，XXX问日：“先生，学习与思考的关系是怎样的 呢？ ”子日：“学而不思那么罔，思而不学那么殆。” 师：大家同意他的意见吗？生（齐）：同意！师：下面，请让我们回到春秋时期，我当孔子，你做学生, 全班同学担任旁白，我们来进行问答对话。（学生旁白：XXX问日。）生：先生，学习与思考的关系是怎样的呢？（学生旁白：子日。）师：学而不思那么罔，思而不学那么殆。师生逐一完成其余八那么的问语添加。四、教学反思这种设计是遵循了学生的身心开展规律和语文学习规 律的，从实施的过程来看，教学策略也是完全正确的。学生 在教学过程中由于角色的置换而产生的学习兴趣和学习行 为的高度自主性，让我体会到了新理念运用到教学实践之中 所产生的魅力。学生对文本内容进行了富有创意的修改和再 创造，这使得学生成为了真正意义上的“学习的主人”。教 师与学生组成了 “学习共同体，教师教的成份明显少了。