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1、诫子书教学设计教学目标:1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。2、掌握下列字的读音：澹泊（dan b6 ） 淫慢（yin） 险躁（zdo）3、理解下列掌握词语：君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、志、淫慢、险躁治性、驰、穷庐、将复何及4、翻译全文。5、引导学生领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。教学重点：1、背诵课文。2、在理解重点词语的基础上翻译全文。3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。4、引导学生领会文章的思想意义。教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。教法、学法设想：1、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。2、置换法。针对文章的精彩之处，用换
2、句的方法品味咀嚼。课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的出师表，一篇是陈寿写的三国 志节选隆中对。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来 概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是 在5 4岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族 奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书）， 相信大家也一定受益匪浅。二、初读课文1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。2、找生
3、朗读课文，师点拨存在的问题。注意（1 ）生字：澹泊、淫慢、险躁（2 ）停顿：非澹泊/无以明志 非学/无以广才3、集体朗读课文。三、疏通文意1、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系己学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在 小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。 解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。3、师强调重点词（见前面的教学目标）4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本
4、环节中，要求学生译文的语言，除了达到文 通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将 复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲 哀地守着穷房子，那时后悔乂怎么来得及呢！）四、研读赏析课文本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪些诗句？这一问题由学生自由发言。明确：（1 ）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐, 将复何及！（2）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成
5、蹉呢。2、诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。在此基础上，教师进 行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静 求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得, 就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基 础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非澹泊无以明志，非宁静无以 致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德
6、，那如何修养品德 呢？（夫君子之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才 的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一 个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?这一问题由学生自由发言。明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。 这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。五、背诵积累。学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。六、谈感受，说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。只要学生言之有理即可。 如，（1 ）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱 节，才悲叹蹉陀的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）（2） 一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在1 2岁的时 候就发出了 “为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠 躬尽瘁，死而后己”。六、布置作业1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。2、背默课文。