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1、14.白杨礼赞教学目标知识与能力1 .掌握本课字词，理清结构层次。2 .理解白杨树的象征意义。3 .理解分析托物言志、象征手法的运用。过程与方法1 .以朗读促理解，重点研读描写、抒情、议论的语段， 理解描写抒情言论等作用和联系。2 .通过合作学习，理解象征手法。情感、态度与价值观理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、 坚强不屈的革命品质。学习重点理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言。学习难点探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。学法指导朗读法，自主合作探究法。教学过程教学环节教学内容环节一 新 课 导入“挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠杨伍，甘居榆枣僖。丹 青
2、标风骨，誓与子同仇。”这是讴歌我国北方的一种树。这种树就叫白杨树。 在战火纷飞的抗日战争时期，著名作家茅盾以高度的敬意赞美了白杨树。他为 什么要赞美普通但不平凡的白杨树呢？今天就让我们一起来学习他的作品白 杨礼赞。环节二自主学习一、助学资讯1 .作者简介茅盾(18961981),原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代作家， 社会活动家。曾任中华人民共和国文化部长，全国政协副主席。他于1928年发表首部小说蚀(幻灭动摇追求三部曲)。 代表作有长篇小说子夜、“农村三部曲”(春蚕秋收残冬)、 短篇小说林家铺子。2 .背景链接本文写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看 到了
3、国民党反动派消极抗1=1、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北 方军民在共产党领导下同心同德、团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次 地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人 民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼 赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸 臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导 下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。二、字词积累主宰(zai ) 便恢欲睡(yan) 攀圈(yun) 坦荡如匹(di)地枝(qiu) 旁卷斜出(yl) 婆孥(sud) 不折不谈(
4、nao)倔旗(jiang)潸滋暗长(qian)倦阜(dai) 纵横决荡(heng)环节二自主学习环节三合作探究无边无限(yin )秀球(qi) 喀子(tan) 尊炼(chui)妙手偶得：文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。锤炼：文中是反复推敲加以提炼的意思.秀顽：美而高。顽，修长。坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。i旁逸斜出：指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。三、整体感知1.听读课文并思考：文章标题中“礼赞” 一
5、词是什么意思？文中哪些语句 能照应标题直接赞美白杨树？“礼赞”是怀着敬意地赞扬的意思。表达了作者对白杨树的赞美与喜爱之 表。文中直接对白杨树进行赞美的语句：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种 树！第6段：这就是白杨树，西北极变通的一种树，然而决不是平凡的树！第8段：我赞美白杨树，就因为力求上进的精神。第9段：我要高声赞美白杨树！2 .第】段在全文中起什么作用？开门见山，点明文章题旨，直接抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情， 为下文奠定了感情基调。3 .面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪？饮恢欲睡。4 .作者这样写
6、黄土高原的目的是什么？交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托了白杨 树的不平凡。5 .白杨树外形的总体特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出 白杨树的总体特征的？作者描绘白杨树的总体特征是：力争上游，倔强挺立。作者是从干、枝、 叶、皮四个方面来具体描写白杨树的外形的。一、深层探究引导学生细读文章第7-9自然段，然后讨论回答卜列问题。1 .为什么说白杨树是树中的伟丈夫？采用什么手法？作者先虚写一笔，用否定的句式暂退一步：“它没有婆娑的姿态，没有屈 曲盘旋的虬枝”“算不得树中的好女子”，这是欲扬先抑。接着连用七个感性 色彩强烈的褒义词热情赞美它是树中的伟丈夫，这是扬。用
7、烘托、对比手法赞 美白杨树。2 .文章如何展开联想的？四个排比反问句是怎样逐句加深的？作者以亲切的预期将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问 句，由树及人，由浅入深地写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展深 化，发人深思。第一个“难道”由树及人的过渡，启发人们思考不应该“就觉得它只是树”。环节三合作探究环节三合第二个“难道”从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“质朴、 严肃、坚强不屈”的北方农民。第三个“难道”从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚 强不屈守卫家乡的哨兵。第四个“难道”从白杨树的“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的品质出发, 把它象征为在中国共产党
8、领导下的抗口军民和整个中华民族的精神和意志。感 情达到升华，文章得到高潮。3 .文中的楠木象征了什么？作者写它的目的是什么？“楠木”象征了贱视民众、顽固的倒退的人们（诸如国民党反动派），作 者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），以人比人（北方农民和国民 党反动派），以达到艺术效果的一致、协调和完整。4 .讨论文章结尾将白杨树与楠木进行对比，用意何在。把楠木和白杨树进行对比，再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠 木的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反 共，消极抗日”的国民党反动派。二、语言赏析1 .体会下列句子中加点词语的表达效果。（1）当汽车在望不到边际
9、的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的 一条大毯子。“扑”与“奔驰”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的 黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了 “奔驰”的汽车速度 之快。“黄绿错综的一条大毯子”“扑入你的视野的“写了黄土高原的辽阔 平坦，一望无际，无遮无碍。（2）这时你洒起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的 形容词“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由 自主地喷涌而出。表达了作者对眼前景象的独特感受。（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微彦出淡青色。“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。2 .本文句式活泼多姿，富
10、于变化。请你举例说明。（1）如四个直接赞美白杨树不平凡的句子，同中有异，从远指到近指，感 情逐渐强烈。（2）描写高原景色的句子，长短相间，错落有致。（3）第7段中揭示白杨树象征意义的四个反问句构成排比句，句子由短到 长，内涵渐次丰富，境界逐渐开阔，层层深入，酣畅淋漓。三、探究写法1 .运用象征手法托物寄情。本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土 高原上傲然挺立的白杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平 凡的外形及不平凡的内在气质、精神风貌；再通过联想，由树及人，歌颂了与 白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方农民，从而成功地运用了象征手法来 揭示文章主题。2
11、 .线索分明，结构精巧。3 .作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒 发赞美之情的基础，也是用来构成文章的线索。围绕这个线索，作者起笔便直 抒对白杨树的崇敬和赞美之情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！” 起笔峻拔有力，赞美之情破空而出，使读者在开篇就获得了深刻的印象。接着,作作者从景、形、神三个方面尽写白杨树的“不平凡”。先描写白杨树的生存环 境，这是漫放；“猛抬眼看见了前面远远”的白杨树，这是巧收。再从外形写探究到气质，最后在抒情与议论中直陈白杨树的象征意义，再次疾呼“我要高声赞 美白杨树”以突出主题。4.语言准确凝练，多用修辞。（1）本文写高原、写白杨树等，都
12、能抓住特点，运用形象准确的词语来描 写，如用“无边无垠”写高原的“大”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用 “黄绿错综”写高原的“色”，用“伟岸”“挺拔” “参天耸立”写白杨树的 高大，等等。（2）文章运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如四个以“难道” 开头的句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步 步深化内容，一个比一个长，内容更丰富，气势更强盛。不少地方还使用了比 喻、拟人，使语言更加鲜明、生动。环节四文 章 主 旨本文采用象征手法，以白杨树的“不平凡”为线索，通过描写 白杨树的生长环境和外形特征，赞美了白杨树的倔强、力争上游的 精神，并进步赞美了在中国共产党领
13、导下的广大军民朴质、坚强、 团结向上的精神和意志，抒发了作者对它们的崇敬和赞颂之情。点拨教学 板书生长环境-黄绿错综 无边无垠 坦荡如砥一 一干笔jH;竟；J-ti直 陇h骨.四用E壮、伟：（景美）生命力旺 一盛（形美）强，有斗争 界申（神美）坚强不屈 一质朴严肃力求上进归纳白杨树外部形态T内在气质_忸Hud叶向一-皮一一光; 一傲然挺立 向上发展一不折不挠一环节五拓 展 延伸1 . 了解象征写作手法。象征是借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或 表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。运用象征这种艺术手法，可使抽象 的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还
14、可以延伸描 写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术 效果。象征不同于比喻，它比般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺 术形象甚至全用象征手法表现出来。2 .试举几例有象征意义的事物。如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象 征和平，鸳鸯象征爱情等。教学反思L教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。 比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话； 动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神。以上的教学环节，既抓 住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，乂体现了以学生为主体的原则，调动了学 生学习的积极性。2.注重了朗读，再现作者的思想感情。白杨礼赞是一篇文质兼美的抒情散文，教学 时，我注重用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生的朗读配 乐，自己声情并茂的范读，男女生分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学 生的朗读营造了情感气氛，而且乂变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，乂使学生与作者思 想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。