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1、古诗词三首乡村四月评价反思r .州市海珠区昌岗东路小学 邙颖怡乡村四月是人教版小学语文五年级下册的其中一首古诗，它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描 手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空 中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在 田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了 “乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于 春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳 动生活、劳动人民的赞美。我执教时，首先是激情导入，让学生产生对古诗词的热爱
2、，进而激发学生学习古诗的兴趣。接着是明 白诗题和知晓作者。我一直觉得，对题的理解和对作者的了解，往往能够帮助学生学习和理解古诗。语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要，只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能 领悟到我国古代文化的精髓。所以，我在整个教学的过程中，注重对学生读诗的训练。共分两个环节。第 一环节是初读古诗，让学生有个大至的了解。第二环节是在了解的基础上带着感情再次读诗，这个环节叫 做感悟升华。整个过程，力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！第三个教学环节，我是让学生以我的一个问题为主线，放手让他们自学。但又不敢放得太开。因为这 是公开课，我怕放开会收不回来。在这
3、个环节里我觉得小组合作学习落到实处做得不够。原计划个体学完 之后合作交流，这样经过小组的智慧，就能更好的完成，但我怕会耽误更多时间，教学内容完不成，所以 小组汇报时只选了其中一个组，这只能是一点缺憾了！在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读，第一个层次是希望学生通过朗 读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三 次的朗读,则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层 次的朗读掌握得还可以，但在第二个层次上的目标实现得还不是很好，自身对于课堂也还很陌生，所以在 引导学生读懂字词方面还不
4、是很全面，比如说：“山原”古今用法不是很相同的，也没有引导学生去了解， “白满川”，“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解.古诗教学，朗读显得至关重要，但是在指导朗读的时候，忽视了示范的重要作用，一味的让学生读出 感情，所以部分学生在朗读上的提高不明显。在指导学生想象画面的环节上，虽然学生能描绘出诗歌描绘 的画面，但语言明显不够优美所以我觉得，今后教学的时候可以适当的提示学生，让他们脑海里能出现些 画面，再让他们来描述这样效果会更好。另外，一般古诗教学最好能让学生当堂背诵，虽然这节课后学生 都能背了，但大多数学生是在预习时就已经背出，而不是靠课堂上的多读来达到的目标。所以今后上古诗 的时
5、候自己可以设置多形式的朗读，让学生有兴趣读，从读中体会美，体会作者的情感。总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标，使学生的思维能力、想 象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。（以下附古诗词三首一一乡村四月评价量表）古诗词三首乡村四月评价量表项目分项评分得分教师主导（60分）教学内容正确理解教材: 教学目标明确、恰当，并能根据教学内容实际进行适当的调整。（5分）5活化教材，根据学生实际灵活使用教材。（10分）9教学策略运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。（10分）9尊重学生的人格，重于激励学生。（5分）5注重过程教学，重
6、视学生的知识构建过程，促进学生发展。（10分）9采用多种教学方法，调动学生学习的积极性。（5分）5注意培养学生的语感。（5分）5关注每一个学生的学习状态，面向全体学生的发展。（10分）9学生主体（40分）认真观察、倾听认真观察、倾听，领会老师、同学的意见。（4分）4善于思考能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。（5分）4对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。（5分）4主动实践主动学习意识强，积极参与课堂活动，参与面广。（5分）4运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。（3分）3交往合作乐于与老师、同学交往。（3分）3尊重老师、同学，虚心听取别人的意见。（3分）3善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃。（4分）4语言、思维发展能发挥丰富的想象。（3分）3能够流利、有感情地朗读课文。（5分）5总分优 (86-100) 良(71-85) 合格 (63-72) 不合格得分90等级(62-56)