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1、给教师的一百条建议读后感22篇给教师的一百条建议读后感篇1利用假期我认真读了给教师的一百条建议这本理论专著，这个阅读过程仿佛是 在和一位和蔼的老人亲切地对话，里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆 谆教诲，他相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。 他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。一.“教师要学会敬畏，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑 问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自身 也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对 那些有德之人，有广博知识的
2、人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀 的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到 ，尊重，两个字，每一个学生.都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格， 并不能把他们当成“小孩”来糊弄。二.由于自身也属于需要“回去看半年书、甚至更长时间”类型的，因此今天捧起了 “给教师的一百条新建议一书，其中第25条“思索是件快乐的事”讲的就是写论文, 读完颇受启发，不知对您是否合适。摘取部分内容与大家，权当分享：“我认为一 个人如果要写作必须具备三个条件：首先是想说话，第二是有话可说，第三是会说 话。”三.“教师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努
3、力的方向，教师 要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本 宣读，让学生自身去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐 趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。记得有人说过这样一句话：你想把自 身的孩子交给怎样的老师来培育，你自身就做这样的老师吧!是的，老师，请把美 好的笑容带到学校，把对人与对世界的不错期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子 一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把 那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默：把那些尘封在角落里的各种各样的表 情丰富在脸上。四.读给教师的一百条新建议中的永不放弃，优秀学生
4、是相似的，“差生” 却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不 闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他 们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地然后再 对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的 灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的 时间在扩大自身的知识储备，持之以恒地提升自身的教育技巧。因此教师的时间跟 教育过程中的i系列因素都有着密切的联系。教师创造的时间好比一棵大树，需要 雨水滋润它，怎样才能让雨
5、水源源不断使这棵大树永远苍翠有力，生机勃勃呢？这 是我们要想清楚的。古人云：“开卷有益”。常读书、常思考，会使我们善于对自身的教育教学做出严格 的反省，不会害怕正视自身的短处，反会努力寻找补救的途径。正如苏霍姆林斯基 所告诫教师们的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以推动儿童好好 学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教 育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”给教师的一百条建议读后感篇12从寒假到现在，我已经大致的翻遍了这木给教师的一百条新建议，里面有一条 是建议教师要有宽容精神的，尤其吸引我。前阵子我读了一本书，叫宽容学生， 现在我就来谈一下我对宽容的
6、感觉。宽容是爱，宽容更是有效的教育方法。虽然我 执教才一年不到的时间，可是我对这宽容学生却特别有体会。可以说我品尝到过宽 容的甘甜，它是那的使人激动，又感到欣慰。宽容是种美德，我是这样教育学生的。同样我也是这样做的。我从不因为一件学生 做错某件事而大声呵斥他，因为我觉得我们是平等的，人并非完美，都有做错事的 时候，我总是让学生自身来找错在哪里，当初是怎样想的，现在是怎样认为的，我 不罗列学生的缺点和错误，我常常让他们自身来找问题出在哪，因为我觉得寻找的 本身就是一种反思，对于一个学生来说，反思自身过去做的事中哪些是对而哪些是 错，是一种清理思路的做法，因为学生犯错很多时候是因为他们没有正确的是
7、非观。 在他们做错事时，我不骂他们，我以提建议的方式，给他们列举如果这样或那样处 理会不会比现在这样的结果好很多呢，我觉得这样比对他们说你应该怎样要好的多。 我也不会因为几次犯错就认定他是个品行坏的学生，我觉得人都是发展着的，尤其 是学生，更应用发展的眼光来看待他们。书上说在课堂上要宽容、尊重学生，课堂教育教学中，对待学生平易近人，语言平 和委婉，尽量做到心中有学生，当学生课堂回答有困难时，不责怪，不漫骂，更不 嘲笑，而是耐心地走近他，循循善诱，让学生感到一种亲切感，把心中想说的，能 说的表达出来。我上课就是这个样子的。刚从大学里出来，我向往的课堂是轻松有 趣，自由发言的，我想让我的学生上我的
8、课就像是一种享受。我的课堂不拘谨，我 允许学生自由发问，当你有不懂时可以随时举手发言，因此学生上我的课还是挺有 兴趣的，因为他们喜欢我幽默的语言。当他们回答我的问题时，我总是给予他们很 高的评价，当他们不会回答时，我就换种方式启发他来思考问题，我让那些学生在 课堂上重拾自信。宽容不但要体现在课堂上，还要体现在课堂之外，只有当宽容体现在整个教育教学 的过程中，我们的教育才能收到好的成效。当我宽容的对待我的学生时，发觉自身 的心情越来越平稳了，遇事都能冷静考虑，对学生中出现的这样那样的问题和事情 能做出比较合理的解决，也很好地保护了学生的自尊心，激发了学生的积极性。更 使我欣慰的是，在孩子们的心目
9、中，他们已经开始把我当成朋友了！我赢得了学生 的信赖，他们什么事都愿意和我讲。俗话说：”人非圣贤，孰能无过。“人总有犯错误的时候，尤其是非智力型后进生， 犯错的机会更大。当学生犯错的时候，要从爱护的角度出发，老师要帮助教育他们, 实践证明，他们能改正过来。宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他们的无 限期望，它跟严格要求是相辅相成的。今后，我将努力耕耘在宽容这片充满阳光的 土地上，使其硕果累累。给教师的一百条建议读后感篇13该书的序没有王婆卖瓜，只一句：本书无害，不妨一读，让我感受到作者的真诚， 看这本属于教育随笔的书，读起来非常亲切、轻松，他的每条建议都与我们息息相 关，让我耳目一新，并得
10、到很多的启示与感悟。难得的是作为校长的作者郑杰不是 讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及 颇具争议的问题入手，分四个主题：教师作为一个完整的人；教师作为一名称职的 员工：教师作为一名理性的教育者：教师作为一种自由职.出来详细剖析，独具观点, 总能道出问题的症结所在，并明确提出了切实可行的解决方法，对教师们有着较大 的指导和借鉴作用。作者用平实却乂充满智慧的语言让教师回归到了生活的实际中。教师本来就只是芸 芸大众中的一角。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。教书, 首先就要教好自身，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教， 教出你
11、“自身”的风格来。作者字里行间传达的精神深深地感动着我，感慨良多。作为老师，我们都知道对孩子要宽容、要耐心，可有时当我们看到孩子在课堂上做 小动作、开小差，看到他们又把题目做错时就按耐不住的要呵斥、批评孩子，我们 就会忘了对孩子宽容。其实，正如郑杰老师说的“学校是每个人可以犯错误的地方, 明白这一点很重要。首先，教师明白这个道理，就意味着教师已经知道什么是真正 的学习，真正的学习不是生硬地记住一些死去了的知识，而是学会发现和创造。因 此教师就不但会宽容学生学习中的各种差错，而且会鼓励他们不必在意那些差错。 让孩子们学会从自身的差错中获得真知是教师的本分。回归女性、教师要 有静气、不培养乖孩子、
12、别让孩子们失语等文章都给了我不少的启发， 我们老师应该学会控制自身，学会换一种方式去帮助这些犯错的孩子，而不是用成 人的眼光去衡量他们。作为教师，既然我们已经干了这一行，就要热爱它，从中寻找让我们快乐的一点一 滴。每天抱怨，应付工作，只能让我们自身沉浸在自身制造的愁苦氛围内不能自拔, 最终影响的是自身的身心健康和事业发展，何苦呢？服务于公益民生是莫大的荣 耀、爱惜自身的每一根羽毛、为当教师寻找充足的理由、让自身成为 稀缺资源、成为名师，为什么不？都让我备受鼓舞，受益匪浅。正如郑杰所 说：“一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一定是受人欢迎的人，受 学生欢迎，受同事欢迎你在劳动力市场上就
13、有了竞争力。”在要学会做减法中我学会了如何解压，获得真正的解放；在永不放弃一文中学 会了永远都不要绝望，永远对孩子们充满积极的期待。而有些文章则使我对平时教 学中的点滴感悟有了更系统深刻的认识：如学会赞美、关怀身边的每一个普 通人、学会倾听、找到孩子最佳的学习方式等。给教师的一百条新建议这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、 忠诚与执着。这本书充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的 灵气。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。给教师的一百条建议读后感篇14苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议这文书深刻的谈到 “怎样使学生注意力集中”这
14、个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可 缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成 认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养， 显得尤为重要。怎样培养孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的坏习惯呢？第一.让孩子在一段时间内专心做好一件事。效率低的孩子有一个特点，就是干着 这个，想着那个；一会儿干这，一会儿干那。教师要从小培养孩子在某一时间内做 好一件事的能力。如给幼儿看图书时，看完一本，再换一本。给予幼儿玩具，也不 要一下子太多。如果玩具成堆、书成堆，容易使他们养成注意力分散的习惯。孩子做完一件事情，也能体会到完成这件事
15、的成就感和自豪感，这种愉快也能帮助 他们继续学习，保持注意力。第二.对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交 待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事 反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样 重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要 求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注 意力的一种好方法。第三.训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于 学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校
16、 里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注 意力，如课余时间听小说连播、听音乐。鼓励孩子复述或用自身的话概括听到的内 容，从而培养专心听讲的习惯。第四.不要让孩子的时间太充裕。有的家长以为，读书做作业的时间越长，学习成 绩就会越好。其实，时间太多也有负作用。造成很多孩子对于时间没有紧迫感，学 习起来慢腾腾的，本来一小时可以做完的事，二三小时还没完成，而且养成注意力 涣散的毛病。时间不多，反倒会逼着孩子注意力集中，提升学习效率。第五.有固 定的学习时间和学习地点。孩子在家里学习的时候，最好有固定的学习时间和场所, 它的作用主要是形成i种心理活动的定向，即每当在习惯
17、了的学习时间和地方坐下 来，精神便条件反射似地集中起来。家长应该把孩子的学习时间视为神圣不可侵犯 的时间，不要随便支他们打油买菜、拿东西，以免干扰思维的连续性。家里要给孩 子提供专门学习的地方。孩子学习时，家里要安静。第六.训练自我控制能力。孩子在学习的过程中要排除 主客观因素的干扰，才能专心致志。教师可以帮助孩子从控制外部因素做起。如孩 子的书桌上不要摆放装饰品和零食，看书写字时保持正确的姿势，不乱动、不乱摸, 字要写工整等等，孩子如果能控制与学习无关的动作、行为，就比较容易克服浮躁 的情绪。同时还可通过日常生活活动加以培养。如聚精会神地下棋，这是集中思想, 训练有条理地思维的不错方法。孩子
18、学会专心致志，将会使他们受益终生。给教师的一百条建议读后感篇15这几天拜读了苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议，对于其中的一句话感触颇 深。他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹 透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存 在。我不禁想到那些后进生，他们就好像不小心丢失了翅膀的天使吗，那些学生 的心灵，不是更需要教师和家长的加倍呵护吗？在我们的周围，往往有这样的学生，上课不认真影响纪律；成绩不及格影响平均分; 品行不端正影响他人;行为不规范影响集体荣誉;一句话，他们是“后进生”。于是， 为师者在埋怨“后进生”的同时，更是把与“后进生”作
19、斗争当作班级工作的重心，或 冷嘲热讽，或严盯死防，或冷落惩罚，或驱逐出“班”。总之，大家都不能容忍“后 进生的存在，原因很简单，因为这些后进生会搅混“班级”!虽然可以理解，但理解 不等于赞同。没有人会否认教育是一种崇高的事也，她的崇高主要体现在对现实的 超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的教育非但无法让人体验崇高，反倒让 人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目光短浅!静下心来想一想，学校有强 弱，师资水平有高低，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“后进生”的存在呢? 一个后进生对班级而言是五十分之一，而对他的家庭而言却是百分之百，哪个后进 生不是父母眼中的心肝宝贝呢?哪个孩子希望自身成
20、为“后进生”呢?他们不是一直在 努力吗?只是，被不小心折断了自身飞翔的翅膀，有谁知道他们的痛，他们的委屈？ 其实，学生的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被 关爱。有多年教育体验的老师都知道，当一届届的学生离开校园进入社会后，头脑 活络、吃苦耐劳、善于合作、敢于创新的往往是你眼中曾经的“后进生阔路相遇, 大老远跑过来叫声“老师好的往往是你眼中曾经的“后进生逢年过节，跟你贴心 地电话拜年或登门探望的还是这些你眼中曾经的“后进生，！一旦懂得了这个道理，我们在面对这些受伤的天使时，怎能不顿生怜爱之情呢?要 关注他们，并给他们更多的爱，甚至更多的偏爱。作为教师要善于与学生一起学
21、习, 做学生们的大朋友。在课堂上，还是在生活中，都要充分尊重学生的个性，尽可能 地让他们感到老师的关爱。这样的次数多了，学生心里自然对教师积存着一份亲近, 自然感受到了教师的一份关爱。当我们教师用爱的心态去对待学生的每一次过失，用爱的心态去等待学生的每一次 进步，用爱的目光去关注学生们的每一个闪光点，用爱的心情去赞许学生的每一份 成功时，我们就赢得了学生们的心，就获得了教育的主动权。爱的情感可以温暖一 颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生们体验到老师对自身的一片爱心和殷切期望 时，他们就会变得如此可爱，他们的潜力是巨大的，无穷的！愿教师那暖暖的爱会让我们的后进生再生羽翼，教师那深深的爱会让我们的
22、后进生 象天使一样在我们的眼前飞起！给教师的一百条建议读后感篇16优秀的教师采取什么手段保证课堂一丝不苟，井然有序？他们的秘诀在于预防，严 格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的主动权。有效的纪律体系可以预防学 生的规范行为！站着讲课是一个教师必须拥有的基本素质，不锻炼身体，你是没有办法坚持站着讲 课的；每天站到教室门n面带微笑的迎接学生开始早读，是一种习惯；微笑，站立 都是微小但过硬的基本功，必须得天天用心的去做，才能贯彻“你还好吧策略”！和 学生相互之间每天简单的问候，上课学生才会“买你的账”。能让你轻松赢取学生的 信任和尊敬。一声真诚的“欢迎”，为你和学生一整天融洽的相处开了一个好头，
23、学 生喜欢那些欢迎他们的地方，而且，只有在积极健康的环境里他们才能取得成功， 想让他们成为快乐、成功的学生吗？那，别忘了说上一声：“嘿，你好！ ”其实，学 生成功时给学生一个拥抱，她们会感受到，她们是受欢迎的，被需要的，而且是与 众不同的！意大利画家，达芬奇说：“朋友，背着人可以责怪，当着人要赞扬！ ”实际上，每一 位老师拥有一间自身的“私人办公室”，而且这办公室就在离班级不远的地方，这样 的可以谨慎行事，和孩子们私密的解决纪律问题老师要做的，是走到犯错误的 孩子身边，俯下身子和他低声的讲几句话。远离其他同学，一对一的进行谈话指导, 你会发现，他们并不是那的“桀瞥不驯，相反，乖巧听话的很！做老
24、师最重要的一 点是要修炼自身的脾气。虚怀若谷、大智若愚、宠辱不惊！私下处理学生的不当行 为，呵护学生的自尊心，做教育要做到润物细无声。其实，一个小小的赞扬“谢谢 你举手”、“感谢大家的合作”、“你坐下来听听别人的答案”会有神奇的效果。 学生渴望我们的关注，会不遗余力地来争取他们想要的东西，一旦他们意识到乖一 点就能得到你的关注，就会自觉自愿的乖起来。注意好行为的老师遇到的课堂纪律 问题，要比那些只关注学生淘气行为的老师少得多。正如高金英老师说的：“要变 着法儿的鼓励和赞扬学生”。即“夸”学生，只是惭愧没有高老师的情商，她夸学生 的水平很高，我也一直努力的坚持学习，可有时“夸”的时候，总达不到理
25、想的效果! 不是时机不成熟，就是情感表达的不透彻。只读书，不写感悟，是没有收获的，每 天坚持做到写几句话，这是自身对自身读书的最基本的要求！坚持自身内心深处最 细微的东西，自身会变得更很踏实。给教师的一百条建议读后感篇17疫情仍然没有结束，在家里不断的给自身充电，让自身能学到更多的知识。我从中 吸取了很多经验，也将多方法和经验用来指导自我的教育教学工作。其中给我印象 最深的是第22条推荐，下方，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。书中第22 条讲到争取学生热爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科, 这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、潜力、志向才能自愿地建 立起
26、来。作为老师，最期望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学, 才可能学好!苏霍姆林斯基指出：每个教师都在尽量唤起学生对自我所教学科的兴 趣，使他们入迷地酷爱这门学科。但如何让学生喜欢你的学科呢这对教师明确提出 了很高的要求，不但仅要求教师要具备高尚的人格。苏霍姆林斯基推荐我们要读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。书 到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我 们明白的东西又太少了。问渠哪得清如许，为有源头活水来有人说，教给学生一杯 水，教师就应有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。 苏霍姆林斯基深知这一道理，因此在他的书
27、中一向在要求教育同行们学习，学习， 学习。他要求我们读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自 内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中 抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的 大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。多读书, 可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。多读书，也能使你的心情便得快乐。因 此我们要不断地读书，还要引导孩子们爱上读书。给教师的一百条建议读后感篇18 从教二十多年以来，奔波于家庭和工作之间，总借口没有时间
28、静心读书学习。一场 突如其来的疫情，打乱了原本的工作与生活的节奏，于是得以静下心来，拜读了前 苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议这本书。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，在书中，他那闪光的思想，精炼的语言, 对我们今天的教育者来说丝毫不显过时。它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干 渴的灵魂；它就像与教师面对面交流一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，读来 令人有豁然开朗的感觉。书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？ 一昼夜只有24小时啊！确实，做教师 的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、 处理学生之间的种种问题还要照顾家庭和孩子。我是真不知道
29、该怎样才能做好 所有的工作。在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不 间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一 般。就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总 的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准 备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什 么有的老师能在课堂上得心应手、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自身上 课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘， 感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊！“原来，这是因
30、为用一辈子 来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。要知道作为教师，在科学知识的 大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若我们没有 “源头活水”，怎么可能教出好学生来？作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，不是为了应付明 天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热 烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的 明智。他教育我们每一个教育者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信 念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自身的实际工作中，要取得 某种结果，都取决于哪些因素。读到这
31、些建议，我不断反思自身，提醒自身，虽是一名老教师，仍然应当主动地去 学习。俗话说：”活到老，学到老”，不妨在闲暇之余读读手边的书，在没有课的时 候多去听听同行们的经验，在晚上清闲的时候写写一天的教学日记。只有不断汲取 源头的活水，丰富自身的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展, 才能提升自身的素质，这是作为一个“真正的教师”所不可缺的”精神底子工给教师的一百条建议读后感篇19本学期，我们的王校长给大家推荐了好几本著名的教育专著，推荐我们要抽空学习 学习。给教师的一百条推荐就是其中的一本，端午节放假期间，我认真读了这 本书。在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西
32、，他没有 空洞的理论训导，而是以提“推荐”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。 他不喜爱大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动 的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们明确 提出很多饱含教育学、心理学知识的推荐。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。 那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。这本书最先吸引我的是“教师的时刻从哪里来“，它确实让我产生了较大的共鸣。在 平时的工作中我们都认为时刻总是不够用，每一天总是备课、上课、写反思、批改 学生的作业，参加教研活动等，忙忙碌碌的一天时刻就过去了，可收获却不大。给教师的一百条
33、推荐这本书给了我们一个很好的推荐：读书。他认为：读书是 节约老师时刻有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识 的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课, 她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时刻来准备这节课时, 这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生 的时刻来准备的！ ”在感动之余，我也豁然开朗。我们不就应总是抱怨时刻太少、 事情太多。而就应抓住一切可利用的时刻来丰富自身的知识。书中所举的那个教师 的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时刻在扩大自身的知识 储备，持之以恒地提升
34、自身的教育技能教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富 自身的知识，才能学会创造性地使用教材，才能使自身成为一个研究型的教育者。其次，“怎样使学生注意力集中”这条推荐也对我帮忙较大。学生在学习生活中的注 意力不集中是每一位教师感到头疼的问题，个性是在上课或进行学习活动时，有些 学生个性爱开小差，于是在老师他们的评语中都有这样一句：“期望你上课专心听 讲，不做小动作。”就应说，注意力不集中与小学生的年龄特点有较大的关联，他 们个性容易被些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力持续不了多长时刻， 这是他们的天性使然。但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的 话对他们的学习是一个极大的影响
35、。但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看 着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉他究竟给我们明确提出 了怎样好的推荐呢？在那里，他说“要能把握儿童的注意力，只有一用心途径，这 就是要构成、确立并且持续儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、智力振奋的 状态，使儿童体验到自身在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”这样的话说起来容易，做起来但有必须的困难。我对这段话的明白是：如果上课时 老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，正因很多时候学习本身就是 一种艰苦的劳动。我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联 系，使他不感到个性的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。我们
36、要想使学生在 课堂上持续比较长的注意力，你就要将学的资料与他所掌握的与这一部分关于的知 识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自 于不一样的年代，不一样的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要 的好处。教育的问题是共性的，它不会正因时代的变迁而改变或消失。书中的很多 经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富！给教师的一百 条推荐是一本好书，好书的特点之一就是常读常新。我想，当我在教育上遇到困 惑时，我还能再读一读这本书，必须会有新的收获。给教师的一百条建议读后感篇20
37、暑假期间，我认真拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议 一书。“品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈”。苏霍姆林斯基的文章，犹如一 泓清泉，不但清澈明净，映照自身，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中给教师的每一 条建议谈到相关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，让我感触颇深, 受益非浅。后进生的转化是一项艰巨的工程，在平时的教学工作中，更是深刻地体会到这一点, 往往花在后进生身上的时间最多，但可能效果也是最不显著的，甚至毫无进展，于 是我开始怀疑后进生是先天因素导致的，教育无济于事。但读了这本书后，我真正 认识到“后进生是可以转变的”这个道理，平时，我对这样的学生往往采用补
38、课的方 式，采用多抄写，多读的方法。现在，从苏霍姆林斯基这里得到启发，我们要重视 训练后进生的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。这本书洋溢出来 的对学生的那种人性化的尊重与热爱，让我受益匪浅。“我们的座右铭是：不要让 任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上是注定要落伍的。”说的何 其中肯，“每当我想到，在很多学校里，在教室的最后排，还坐着一些好像被遗弃 的落伍生和留级生，他们心情郁闷，性格暴躁，或者对知识亳不动心的情况时，我 就不能不感到一种由衷的痛心。我们不能让这些学生怀着冷酷的心情，对知识毫无 兴趣地走出校门！如果一个正常的人没有在任何一门学科上取得成绩，如果他没有
39、一门自身喜爱的学科，那就说明这样的学校是很差的。”教学中，难免会遇到一些 成绩差、纪律差的同学，我们称之为“后进生”。在做后进生的转化工作时，作为老 师应该摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。老师要及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发 展，使他感到“我也有比别人强的地方“，“我也有自身的优势”，从而正确地认识自 身。老师还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让 他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。因此赏识在转化后进生中 起着重要的作用。当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物, 缺乏信心时，当学生在做一
40、件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓励。给学生一 个微笑，告诉他：“你能做好，老师相信你”有了老师的鼓励，学生会感到有一 股强大的力量在支撑着他，从而对自身充满信心。读过书后，我恍然大悟，原来，我在平时的工作中走进了转化后进生的一座象牙塔, 只从知识表层去改善，没有从学生的内心出发，用一种平等甚至欣赏的目光去看待 学生，而这也就似乎决定我不可能从根本上转化后进生。我们应该用心发现他们身 上的闪光点，鼓励他，赞美他，给他多一点的关怀，给他多一点的自信，用爱去转 化每一位后进生。给教师的一百条建议读后感篇21苏霍姆林斯基在第一个推荐中提到，我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教 师的话语、周围世
41、界的美和艺术的美因此，我觉得世界上没有最好的教育方法，只 有适合的教育方式。古人有一种说法：乐人易，动人难。也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。 其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人。虽然， 我们达不到如此境界，但我们就应朝着这个方向发奋。我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为一年级 的语文教师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们采用的 是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。一年级的刚从幼儿园充满童真童 趣的生活中过渡到一年级，难免会有很多的不适应，尤其是拼音教学枯燥乏味，知 识点碎而且冗杂。作为教师就应采用
42、多种多样的方式让他们慢慢适应慢慢习惯。教 育方法在这时就显得尤其重要。说到这个问题，就又回到了什么样的教学方法才是 真正有效的，我想这就应是教师共同关注的问题吧。我觉得要想成为真正的教学能 工巧匠，只有自身在其中倾注了自身的智慧。自身的活的思想的教学方法，就应才 是最好最有效的方法。此刻各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，别人好的东西就应吸收借鉴，但决 不能生搬硬套。一年级的教学更就应如此，只有在教学时想方设法吸引孩子的注意 力，千方百计培养学生的学习兴趣，才有可能会为孩子的求学之旅铺一条大道。才 有可能真正成为学生的引路人。给教师的一百条建议读后感篇22此书是站在现代化、信息化时代从教师的
43、角色对教师的建议，而不是教育教学的某 个领域。教师与其他职业的区别在于：教师工作的对象是人，教师将自身的精神世 界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特 殊性和复杂性。特别是在科学技术迅捷发展的今天，教师为适应社会的转变，面临 着很多挑战，知识结构的转变、观念的更新、教学技术的改善、新型教学手段的尝 试等等，都是摆在教师面前的难题。如何解决这些难题，针对社会的转变来调整自 身，此书给我们每一位教师明确提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我获得了 不少收益：感受到了拥有自身的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的 而在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些
44、特别的孩子正是通过犯各种各样 的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许 很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽 的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生 命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉 所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗 户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一 样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心， 倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能
45、迎来满园的春色！教师首先是一个完整的人，他们应该有自身的精神空间，他们也要享受生活这 样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没 有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。教师还应该是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉积压在我 们身上的重压；我们要对自身的工作岗位负责，我们要学会团结协作不要总是 在自身的脑袋上方罩上飘渺虚无的神秘的光环，我们得像一般单位的员工那样，先 学会做一个称职的员工，这是使自身事业成功的不可或缺的保障。可教师毕竟是不同于其他职业的，因此，接下来对教师的要求就是必须成为“一名 理性的教育者”。教师
46、要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他 工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提升教育效率， 那是在为学生节约生命教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才 有可能把自身的事业做好、做大、做强。我们应该追求的最高境界是，教师要成为一种“自由职业”，教师要“爱惜自身的每 一根羽毛”，因为“金杯银杯不如口碑”，打造出自身的“品牌”，你才能成为教育职 场的“稀缺资源”；教师要“倾听自身的声音”，这些声音在告诉我们：“教育是为人 生的，不但是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生”；“学校教育不但为着 每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一
47、起共同学习，共同创 造着幸福的每一天”读着著作中每一条建议，你对自身的职业一定会有全新的认识，你会因此从容地走 好未来的职业之路。正像作者所说：“祝愿我们的老师都成为唯一的”，“成为名师, 为什么不？给教师的一百条建议读后感篇2这两周我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议中的教育 学循环一级两套教学大纲部分，他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上 走得更加有信心、更加有激情。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教 师，可以做名教师；可以做教育家，因为它是教育的智慧结晶。神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神书中的一些精辟的 理论给我留下了深刻的印象。一
48、.“教师应享受生活”我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，激烈的竞争，无形 的压力，使我们忘记了自身，每日像是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自身的人 生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自身则是一台疲于工作 的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率 地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自身的心 态，享受生活，适当地放松自身对每一个教师来说都是十分重要的。怎么调整自身, 处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每 天给自身一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来
49、细细地品味， 都有无限风光蕴含其中。是啊，”防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自 身。”二.“把困难当作机会”我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强 者，反之，不能适应变化，或不愿改变自身去适应变化的人终究会被社会所淘汰。 我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我 们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做 怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退 缩我们将不但放弃了人生难得的体验，更是放弃了自身的生存权力。如果我们 正视困难每位教师都可以在解决困难中获得自身意想不到的机会，你越是往前, 你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事 业的成功