《自然资源在幼儿美术教学活动中的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自然资源在幼儿美术教学活动中的运用.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、自然资源在幼儿美术教学活动中的运用摘要：美术教学是幼儿教育中的重要学科课程，在培养幼儿综合素质能力上， 有着不可替代的应用价值。当前教育环境下，人们对于素质教育提出了更高的要 求，务必要对以往教育方式进行升级，以满足人才培养的客观需要。尤其作为启 蒙教育的幼儿园教学，需整理以往教学工作中存在的误区，并通过现代化的理念 与方法做出调整，以保证学科教育的有效性，表达人才培养价值。关键词：自然资源；幼儿美术；运用引言口幼儿教育本身就是我国国民教育的基础，幼儿时期的教育对于幼儿具有重要 的意义，其不仅能够培养幼儿良好的学习习惯，同时还能够有利于其之后的学习 生活。尤其是美术教育课程，幼儿园的美术教学能
2、够给予幼儿初级的审美体验， 并提升幼儿的审美水平。采用回归生活的美术教育模式能够更好的释放幼儿的创 造天性，同时还能够保护幼儿对于世界美好的憧憬，帮助幼儿形成伟大的理念与 信念，促进我国素质事业的开展。一、自然资源的挖掘对幼儿美术课堂教学的作用教育主要目的是教书育人，重点就是让幼儿学会做人，如何成为一个成功的 社会人，换一句话，教育即生活。而对乡土资源的挖掘就是让幼儿在生活中寻找 美，发现美，激发美术学习兴趣，进一步促进其创新思维与发散性思维的开展。 在幼儿美术学科教学中，美术教师对自然资源要进行充分挖掘，并将其融入课堂 中，丰富课堂教学内容，给幼儿营造一个更加有趣的教学环境，从而使幼儿更加
3、积极地学习美术知识。二、自然资源在幼儿美术教学活动中的运用策略（一）营造生活化美术教学环境对于幼儿园美术教育，教师还应该主动为幼儿营造一个生活化的美术教学环 境，让美术教育真正的回归生活。首先，教师应该从创立良好的班级环境入手， 由于幼儿园的美术教学活动一般都在固定的教室中进行，因此，教师可以在班级 教师中增加一些装饰，带着幼儿动手制作一些具有新意的艺术品，并将其中较为 优秀的作品进行展示，营造出艺术的环境与气氛，同时在艺术气氛中融入生活气 息。其次，教师不应该受到教室教学的局限，还应该带着幼儿开展课外活动，让 幼儿能够领略更加广阔的世界。比方教师可以在开展动物形象的认知与绘画课程 时，不仅使
4、用动物的突破作为参考，同时还可以带着幼儿去到动物园近距离对动 物的形象与特征进行观察，这样才能够深化幼儿对于绘画形象的认知，从而丰富 自己的野，提高作品的生动性与形象性。（二）利用自然资源，丰富美术教学活动幼儿美术教师在实际教学中，要充分挖掘利用这些资源，并将这些资源与美 术教材相融合。在该教学模式中，教师将乡土自然资源当作是教学材料，将乡村 自然环境当作是教学场地，让幼儿就地取材，开展美术活动，感受家乡风土人情 的美。另外，通过这种教学方法还可以使得幼儿发现美、创造美的意识与能力得 到进一步提高，创作出一幅幅乡土气息浓厚的美术作品。如在农家乐的教学中, 教师可以和幼儿一起到农田中感受农村的乐
5、趣。秋天是收获的季节，在农村的田 地间，到处可见农民伯伯在收割麦田，成群结队的鸟儿在麦田上盘旋并歌唱。幼 儿在农田中，不仅可以嬉戏、玩耍，感受农作物丰收的喜悦，还可以体验乡村美, 感受美术的乐趣。然后美术教师再向幼儿进行提问：“艺术来源于生活，在创作中 大局部灵感和素材都是生活中的事物，所以你们要认真观察生活，发现其中的美, 并思考在你心目中美究竟是什么？ 让幼儿带着问题观察生活，体验农村美，并创 作美术作品。在完成该节课的讲解以后，教师组织开展一次探索实践活动，活动 主题为松果变变变，然后带着幼儿到树林中捡落下来的松果，并发挥想象摆放 成各种各样的造型。有的幼儿将松果摆成小鱼的造型，有的幼儿
6、将其摆成自己脑 海中高楼大厦的造型，还有的幼儿将其摆成猫头鹰的造型，并且要求教师为它们 拍照留念。(三)选择生活化美术教学材料回归生活的幼儿园美术教学重点还在于美术材料的开发，教师可以引导儿童 使用不同的材料开展绘画活动，这样不仅能够丰富作品的类型，同时还能够开拓 幼儿的思想。首先，教师可以开发大自然的素材，利用生活中易得的树叶、石头、 花瓣等材料进行绘画创作。其次，教师还可以引导幼儿使用具有当地特色的乡土 资源进行创作，丰富其灵感。最后，教师还应该引导幼儿使用生活中的废旧材料 进行绘画艺术创作，让幼儿大胆展现自己的想法，同时还能够提升幼儿的环境保 护意识。结束语综上所述，幼儿园美术课程教学，是保证启蒙教育，提高幼儿艺术素养与综 合能力成长的重要课程内容。在开展教学活动时，务必要对整体教育体系做出分 析，在目标、内容、形式、流程、管理、创新的内容上，完成教学方案与策略优 化，并在将幼儿的素质化成长作为第一要务，保证教育水平升级的同时，为素质 教育的优化开展奠定基础性力量。参考文献刘洋.在幼儿园美术活动中生活教育理论的有效渗透J .中国农村教育,2018(24):122.刘国香.注重生活化教学提高幼儿美术水平探讨J .成才之路,2018(31):71.黄晓芸.幼儿园综合美术活动生活化的实践研究J.课程教育研究,2018(43):205- 206.