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1、驿路梨花教学设计 双流中学实验学校程继红 一、教学目标.略读文章，感知大意。1 .分析，理解文章“设疑一释疑一引出新悬念”的巧妙构思和作用效果，理解“梨花”在文中的不 同含义。2 .学习小屋主人们助人为乐、淳朴热情、善良真诚的优秀品质，发扬雷锋精神。 二、教学重难点.重点：学习小屋主人们助人为乐、淳朴热情、善良真诚的优秀品质，发扬雷锋精神。1 .难点：分析、理解文章“设疑一释疑一引出新悬念”的巧妙构思和作用效果。三、教学方法：讨论法、自主合作探究法四、教学流程：（一）导入师:在这个春寒料峭的时节，我们一起欣赏一个发生在我国云南哀牢山少数民族地区和有关“梨 花”的故事。请大家翻开语文书87页驿路
2、梨花。（二）预习检测：请同学们落实下列词语的读音和词义。竹整mie 村寨zhdi 鹿子ji撵（ni酋n）修葺（qi）：修理（建筑物）。驿（yi）路：古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的 道路。（三）整体感知师：请同学们默读课文，概括故事大意。（人物和事件）参考：“我”和“梨花”等人与小茅屋之间的感人故事。过渡：这是一间怎样的小茅屋呢？（四）细读释疑.知茅屋之形PPT:茅屋如何？请同学们跳读全文，用横线画出描写小茅屋的语句,说说小茅屋给你的印象。（“草顶”“竹箧泥墙”“竹床”得出小茅屋的简陋但不简单.进而初步得出小茅屋主人的热情周 到、善良真诚）过渡：小茅屋
3、在“我”和老余需要帮助时给予“我们”温暖，“我们”自然想知道小茅屋的主人是 谁？1 .探主人之谜PPT:主人是谁？（悟精神）（1）请找出与小茅屋有关的人物？这些人分别为小茅屋做了什么？（师板书人物名称） 解放军（修建）小茅屋梨花（照料）小茅屋梨花妹妹（照料）小茅屋瑶族老人（补给、修葺）小茅屋“我”和老余（投宿、修葺 ）小茅屋（2）你认为“谁是小茅屋的主人？ ”请结合原文阐述你的理由。生1：生2：师：大家说的都有道理，要解决这个问题，关键是要明确这句话中的主人是何意！ “主人”它有三 种理解：1.接待过路客人的人。与“客人”相对。2.财物的所有者。3.动物或古代仆人的供养控制 者。我们说的“小茅
4、屋的主人”是取的主人的第几种解释？ 生：第一种师：为什么是第一种解释？（33段文本有答案）生：因为解放军建造房子并不想要小茅屋的所有权，只是为了方便过路人。梨花照料小茅屋，是被 解放军助人为乐的精神感动，也是为了接待过路人。梨花妹妹也是如此。师：那么“我”和老余以及瑶族老人到底是小茅屋的主人，还是客人？生：他们本来是客人，后来28段这样写道：“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学 习。”是梨花为人民服务的精神感动了它们，他们开始修葺小茅屋以便更好地接待后来的过路人， 所以他们也是小茅屋的主人。总结：这些人，不管他们是小茅屋的建造者，还是小茅屋的照料者，抑或是小茅屋的借宿者， 他们都是
5、小茅屋的主人。他们身上都有一种相同的品质：助人为乐、淳朴热情、善良真诚。而这些 最初源于一个人一一雷锋同志。雷锋同志助人为乐的精神就这样在人民群众中代代相传、生生不息, 并显示出了更加旺盛的生命力。过渡：小茅屋不仅有这样一群可爱可亲的人们，它还有优美的环境。2 .解梨花之意（品语言）PPT：梨花何意？（1）请同学们找出写“梨花”的语句，思考“梨花”在文中的不同含义和作用？第1处：“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨花林啊！”这里的梨花是自然界的梨花，它洁白如雪、柔美纯洁，出现在“我们”需要帮助时，带给“我 们”温暖和希望。“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间夜
6、风吹得人脸上 凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上淡淡的月光倾洒在这如雪般的梨花林中，如梦似幻，多么具有诗情画意啊。“我们”此时的心 情是恬静惬意的。第2处：老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容 易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上, 前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”梨花是小姑娘的名字。第3处：这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿 着花衫（美丽）的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱香气四溢的“梨花”和美丽善良的“梨花”相映生辉，表达了对“梨花”姑
7、娘助人为乐精神的 赞美。第4处：文章结尾写道（齐读）：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那 洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。谈谈你对这句诗的理解？ 生：文中的“梨花”纯洁美丽、朴实无华、香气四溢，象征着人们的善良美丽、淳朴热情、助人为 乐的精神品质。生：“驿路梨花处处开”意思是无私奉献、乐于助人的雷锋精神和少数民族淳朴热情优良民风在祖 国大地上展现出了旺盛的生命力，必将代代相传、生生不息。过渡：“梨花”的美，不仅是美在纯洁芬芳的外表，更在于内心的高尚。正如这篇文章，不仅文质 兼美，而且构思巧妙。正是作者高超的构思技巧，激发了我们的阅读兴趣。3 .析构思之妙师：作者构思时运用了设
8、置悬念和巧设误会的写作手法。（1）设置悬念和巧设误会。PPT:设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关 心的心理的一种写法。PPT：巧设误会就是作者有意识地让读者对一些事情产生错误的理解，把读者的思维引向相反的方向, 从而造成悬念，到文末时才点明真相。（2）请你结合原文说说作者是如何设置几次悬念和误会的？师：课文开始记叙了 “我”和老余行走于林密人稀的深山之中，夕阳西下暮色渐浓，苦于没有落 脚之处，“我们”越发担忧着急了。这时却惊喜地发现了梨花从中的小茅屋。虽然它简陋，但却给 了困境中的我们温暖和安慰。我们自然会想：这茅屋的主人是谁呢？他是做什么的呢？由
9、此产生第 一个悬念当前来送米的瑶族老人推门而进，“我们”都以为他是小茅屋的主人由此产生第一次误会。（误会一）当老人告诉“我们”，他不是小茅屋的主人时，我们又产生了一个悬念生：瑶族老人不是小茅屋的主人，那么主人是谁呢？（悬念二）瑶族老人说，他从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来 帮助过路人。“我们”于是认为梨花就是茅屋的主人。第二天早上，“梨花”妹妹出现了，她告诉“我们”，房子是解放军叔叔盖的。第二次误会也就消除 了，接着产生了第三个悬念：解放军为何要建小茅屋？（悬念三）教师总结：三次悬念，两次误会，环环相扣、层层递进，文章最后，通过哈尼小姑娘的讲述，我们 终
10、于知道了事情的原委。这样的情节安排十分引人入胜，使人不忍释卷，迫不及待地读完全文。这 就是设置悬念和误会的魅力。过渡：这样一篇文质兼美、构思巧妙的文章出自何人之手呢？（五）探寻作者，不忘初心1 .彭荆风，作家、记者。一生在西南边疆生活四十余年，他的作品多以边疆少数民族地区生活为题材。作品 有边寨亲人师长向士兵敬礼鹿衔草等。2 . 1977年，党中央重新提出了学习雷锋，这对刚刚经历了十年浩劫的中国青少年来说，是很有必要的。我 认为雷锋精神是与我们中华民族的优良传统、道德风尚紧密联系的，这种雷锋精神推动着千百万群众向着共产主 义的境界迈进。我想用自己深受感动的故事和人物去感染读者，所以我想到了云南边疆淳朴的人们，他们一向有 助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人,我想起了我曾见过的那深山大林里的小茅屋，哪些默默地为茅屋打柴、 背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点儿事的先行者一一谈驿路梨花的写作彭荆风（六）课堂小结。请说说你会如何传承并发扬雷锋精神。总结：这个“梨花”与小茅屋的故事虽然暂时结束了，但我们都可以成为一朵洁白如雪、香气四溢 的梨花，为世间留一缕芬芳。五、板书设计主人？解放军梨花姐妹 雷锋“我”和老余，瑶族老人P（悬念、误会）