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1、教学目标：1 .解题、背景、作者、表.指导阅读、分段.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力. 了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学 习他的爱国精神教材分析重点：目标2难点：目标2教具：预习指导：1 .通读课文，熟悉大意.阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事教学过程：一、创设情境，导入新课（1）诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等 脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出 师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后
2、人所钦仰。陆游 说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。 我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文（5 ）.教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。1 .指导学生朗读（片断），要求富有感情。三、检查预习：（3 ）.要求一生简介“表”的有关常识一人简述本文的写作背景一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构（8 ）引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1 ）,提出以下几个问题供参考：第 一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采 用什么方式向刘禅陈述他出师的理
3、由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下, 是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？1 .学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案.同组交流，取长补短（段意不要求统一）.抽样提问，师生共评（同时板书）第一部分（1 5 ）指明危机，提出建议第二部分（6 7 ）追忆往事，陈述理由第三部分（8 9 ）分清责任，表明决心五、理解分析第1、2自然段.学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3 ）,教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结.思考问题：（1 ）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （ 2）
4、作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此, 做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4 9 ）教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明.指导分析“以的连接用法(1 )教师复习“以”的介词用法“用、把、拿、凭”等。(2 )分析“以连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充板书：以：表目的(用来)以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果(以致)以塞忠谏之路也.指导背诵：(1 )要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势
5、危急大臣表现两条建议(2)学生试着自己背(3)抽优生背(4 )全班齐背.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。六、布置作业：A.熟练习背诵1 2段，准备默写A.预习翻译3 7段课题：出师表(第二课时)教学目标：1 .分析课文3 5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。2 .学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而 后已”的精神.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为教材分析重点：目标1、2难点：目标3教具：教学过程：一、检查默写1 2段（2 ）一人上黑板，其他在下面写二、分析课文3 5段1 .指导朗读，
6、要求有层次感（）二优生分别读第3第4段后齐读第5段。2 .学生结合注释，疏通文意（问题1）（）不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人.思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3 ）（）师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益营中之事先帝称能之臣行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞（正反教训）.小结第一部分：（）（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强 调的。这三条在今天看来也是正确的。（2 ）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤
7、事实，引历 史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治， 完成“兴复汉室”的大.业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆 事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉 的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。三、分析第二部分：1 .创设情境：（）刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托 付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠 躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段， 看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。2 .教师补充儿下注释，学生思考自译课
8、文：（）躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不 效：交给的任务没有完成.复述诸葛亮的经历（根据课文内容）要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充.独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？ （要求扣课文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由.讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛 下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后， 又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话， 既高度概括了他追随先帝、为之
9、奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 6.讨论问题：“受命以来.深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成 自己的责任和使命。7 .小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下五、布置作业A：课后背诵课文3 7段；预习翻译8、9段B：默写课文3 7段课题：出师表（第三课时）教学目标：1 .分析理解8、9段。培养说话艺术（委婉）.归纳中心思想和写作特点.背诵，练习巩固教材分析重点：目标1、2难点：2教具：教学过程：一、检查复习：抽一中等生背诵课文第5自然段二、理解分析第三部分.学生齐读8
10、、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。1 .指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决.分析第8段层次：师生共析：第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定第2句是两个分句，是分清责任，提出期望第3句表达感激之情板书：请命出师表决心叮嘱陛下：用贤臣兴德之言宜自谋咨i取善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三 是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。自由发言，有道理就行三
11、、综合全文，概括中心思想和写作特点.抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大 业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。1 .中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查二位检 查.写作特点：（讲解）文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者 报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于 议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感 激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种 把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。此外，本文名句颇多，好读好记 四、朗读指导，进行背诵:同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合 五、堂上练习.指出下列词语的引申义（结合课后练习三）A类崩（）秋（）阙（）弩（）钝（）驱驰（）.解释下列词语的古今义：A类痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微）感激：古（感谢）今（感动、激动）谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重） 六、布置作业A、默写全文（可分段进行）B、熟练背诵全文