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1、五年级下册教学反思1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）【教学反思】四时田园杂兴（其三十一）是南宋诗人范成大所作的一首田 园诗，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家 忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及 的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢着辛劳, 也充溢着恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞 扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶 情操的好教材。一、在引导的基础上，使学生能读出诗歌的节奏，读出诗歌的 韵味。二、使学生在借助注释理解诗意的基础上想象诗歌描绘的画 面，感受诗歌的美好意境，体会诗人的美好情
2、怀。三、迁移拓展阅读四时田园杂兴（其二），引导学生主动积 累。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家描绘的忙碌景象，距离 现在孩子的生活比较遥远，一些人们劳动的画面可以更好地引导他们 感受农村男女夜以继日辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境, 感受作者的情怀，使学生更容易入境。我想，今后不仅要钻研教材，更要钻研学生，引导学生主动积极 思考探索，真正突显学生学习的主体地位，是我今后课堂教学中应该 付诸实践的首要任务。1古诗三首 稚子弄冰村晚 【教学反思】这两首古诗都能体现儿童们的无忧无虑、天真可爱。在教学时引 导学生抓住作者运用巧妙的几个字，体会儿童们的可爱。在学习这两 首诗时，学生兴趣浓厚，课堂上
3、学生们积极发言，都想把自己的理解情充分表达出来，让无声的语言文字变得有声有形，使人真切感受到主席内心那份撕心裂肺、肝肠寸断的痛楚。11军神【教学反思】军神这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话、 神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造具有钢铁般坚强意志的刘伯 承元帅的形象。如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本 文教学的难点。在第一课时，我在引生理清文章脉络的基础上，让生找出文章的 中心句；接着快速默读，初步了解课文内容，引导学生找出体现刘伯 承“神”的句子；然后，抓住几个能体现刘伯承钢铁般意志的句子 感悟、理解，朗读中体会。这样既引导学生直扑中心，通过具体的语 言文字体会人物的
4、品质，同时又能充分鼓励学生进行个性化阅读。在第二课时，为了让学生体会刘伯承将军坚强的意志，主要抓住 写沃克医生情绪、神态变化的句子。要理解这些变化，必须联系上下 文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会 了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化 这一主线，让学生充分自主阅读感悟。通过有层次的读，让学生充分 理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高 潮。但还觉得还有许多地方值得探讨。1、教学设计时的主线很明显，但是在实际的操作过程中枝叶太繁 茂。举例来说，教师已经引导学生解决了他们提出的与主题密切相关 的问题，但对于一些探究性不大的问题
5、，教师是否可以留到课后或简 单点拨。2、朗读的形式及时间都比较少，为了完成教学任务，不能很好地满 足学生的个性化朗读。12*清 贫【教学反思】清贫这一课我设计的教学流程是比较清晰的。紧紧围绕“清 贫”展开教学，首先从正面感悟“清贫”，然后抓住描写国民党兵士 神态、动作、语言的句子侧面感悟清贫，最后总结“清贫”，再联系实 际升华“清贫”，再引导学生抓住句子中的关键词说出自己的朗读感 受。其他小组也能针对他们的发言做有效补充。但是总是感觉抓得不 实。分角色朗读，学生读得不够到位，以后应该在这一方面加强训练。13人物描写一组摔 跤【教学反思】这一单元是让学生学习描写人物的基本方法；初步运用描写人物
6、的基本方法具体地表现一个人的特点。这节课结束后，我进行了反思，我觉得成功的方面有：1、抓住了重点与难点人物性格展现方法来学习。本单元的 教学中，明确贯穿整个单元的教学主题是运用人物描写方法来刻画人 物。在教学过程中，我紧扣重点，抓住相关词语、句子，引导学生进 行针对性的学习，教会他们如何去找句子与分析句子。如在分析小嘎 子的心理时，使学生结合描写小嘎子的一系列动作的词句，再加上联 系上下文内容，从而体会到小嘎子富有心计、机灵的特点。2、让学生模拟摔跤，学生兴趣浓厚，在笑声中深入地了解了课 文。但是，教学本身就是一门遗憾的艺术。反思这节课，我其实还有 可以改进的地方：练习少了 一点。如何落实练习
7、内容呢？好像没有很好地结合，只 在结尾点了 一下，便延伸到了课外。13人物描写一组 他像一棵挺脱的树 【教学反思】这篇课文从祥子的装束、体态、身段、容貌等方面来写祥子，体 现了一个充满阳光、善良朴实、对生活充满希望的人物形象。这一单元的重点是训练描写人物的方法，这一篇文章主要对祥子 进行了肖像描写，所以我也是重点抓住人物的肖像描写，让学生感受 人物的性格特点。学生归纳得不够完整，我想应该引生养成细读课文, 边读边想，及时批注的好习惯。13人物描写一组 两茎灯草 【教学反思】两茎灯草一文选自儒林外史，记叙了严监生临终前因灯 盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才 一命呜呼的
8、故事，刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。本文是五年级下册第五单元人物描写一组中的一篇，学习这 一单元的目的是让学生学习描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一节课我的主要教学任务是通过抓住动作、神态描写来让学生 感受严监生这一个鲜活的人物形象，同时学习作者抓住细节描写刻画 人物的方法。在备课时，我抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究 竟是什么？ ”这一线索来贯穿整堂课的教学。首先引导学生体会严监生病情严重，再通过学习“严监生喉咙里 痰伸着两个指头” 一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么严 重了，为什么他还伸着两个指头，这两个指头到底代表什么？接着再 由这个疑问引出亲人和严监生的对话，最
9、后揭晓答案，从而体会严监 生这一吝啬鬼的形象。最后我让学生再读课文，找出严监生临死前的 动作和神态描写,并根据动作、神态的变化揣摩他当时的心理活动。学 生意识到严监生把一茎灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是 所谓的吝啬。教师要以学生的眼光看问题，才能更好地预设出教学中 可能出现的问题，因势利导，有的放矢。14刷子李【教学反思】本文选自冯骥才的俗世奇人知既然是奇人，则轶事多多，但 作者只选择了一件极富戏剧性的小事来塑造一个特立独行、技艺高超 的“刷子李”，由于课文的故事情节比较吸引人，学生学习的兴趣也 比较高。教学时我注意了以下几点：一、重视文字品读在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去
10、，如同伴着鼓点，和着琴音”时，我要求学生自读，比赛读， 挑战读，带上动作读，在品读中谈体会，我启发学生说：“此时此刻 你觉得刷子李是在刷墙吗？想想他更像在干什么学生积极踊跃地 发言，从交流中体会刷子李技艺的高超和充分的自信。二、注重学法的指导这一单元的重点是学习描写人物的方法，教学时我有意侧重学法的指导和运用，将正面描写、侧面描写 等方法融汇在学生的学习中，引生把这种方法运用到习作中去。困惑：曹小三的心理变化，也能体现刷子李的技艺高超，黑衣黑 裤也能体现技艺高超，如何很好地结合，是我一直探讨的问题。15自相矛盾【教学反思】课文自相矛盾简短易懂，学习这篇课文，目的是引导学生了 解祖国的文化，体会
11、语言的博大精深，感受寓言这种文学体裁的无穷 魅力。为此，我是这样进行教学设计的：一、首先激趣导入，通过寓言故事激发学生学习寓言的兴趣，然 后让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。二、初读课文，理解大意。首先指导学生读好文言文，再引导学生交流理解寓言的大意。让 学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话说出寓言 的大意。三、精读课文，深入理解寓意。在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内 容当中去，并让学生在老师设计的教学情境中，让学生想象楚国人当 时的神态、动作、语言等，进一步加深对寓言的理解和认识，从而明 白寓言所蕴含的深刻道理。最后，我又让学生联系生活实际，想
12、象生 活中自相矛盾的例子，让学生对自相矛盾理解得更加深刻。尽管我精心组织课堂，但也有不足，或许引导不到位，所以一些 同学在课堂上不积极、不主动，今后我会想办法，争取把全班同学都 调动起来，达到更好的教学效果。16田忌赛马【教学反思】田忌赛马是一篇精读课文，讲述了齐国的大将田忌与齐威王 赛马，田忌的门客孙膑出谋划策，使田忌赢了齐威王的故事。整篇文 章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。教学时，我首先通过课题质疑的方式激发了学生的兴趣，然后找 出描述赛马过程的段落，了解事情的经过，然后让学生复述故事，突 破了本单元的重点。接着追问，田忌取胜的原因是什么？为什么还是 原先的马，只调换了一下出场顺序就可获
13、胜？让学生带着问题再次学 习课文，这样能够唤起学生探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调 动学生的学习主动性和用心性。赛马的过程描写是教学的重点。对文中描写的三次比赛过程进行 梳理，以表格的方式将赛马过程中马匹的安排更直观地展现在学生面 前。使学生通过学习明白换一种思维去看待和解决问题，往往能获胜 的道理。17跳水【教学反思】跳水一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故 事。课文情节曲折，按事情的发展顺序记叙了几个过程：船员逗猴子， 猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽 子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩 子救上船。课文虽然在船长出现之前
14、，用了大量的篇幅写了事情的发 生、发展、经过，但目的还是为了体现船长的机智，为了表现他的冷 静、果断。怎样引导学生从文本中理解呢？一、联系上下文理解。使学生初读课文，理清故事情节。我让学生找出描写孩子处境危 险的句子。学生找到了 “甲板上的水手全都吓呆了”，“即使拿到了帽 子，也难以回转身来”。理解了情况的危急，再通过有感情地朗读， 从而体会情感。然后让学生找出描写孩子表情、动作的词语：哭笑不 得、气得脸都红了、气极了，从而体会到孩子的内心。二、设身处地想象人物的心理活动。让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的？拿着枪指着孩子。想 象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必 死
15、无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。用枪逼 孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间， 有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这儿，我们不得不对船长的 机智和果敢产生敬佩之情。三、想象故事的结尾。学完课文，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示，孩子 得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说： “累死我了，还好救上来了。”有的说，船长会说：“一个帽子而已， 有这么重要吗？ ”有的说，孩子会说：“爸爸，我以后再也不敢了。” 还有的说，孩子会说：“爸爸，我要学游泳从而体会文中蕴含的道 理。语文给了我们太多太多的精神营养，不仅需要我们遗词造句之妙,
16、 还要我们悟布局谋篇之美，更要我们透过文本，体验情感，从而做到 内心思想的升华。18威尼斯的小艇【教学反思】一、教学成功之处1、课件展示，激发情感。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然 课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市 的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有大体的感性 认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城, 谈感受，从而激发求知全文的兴趣。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的 工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“把 月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两
17、处 用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信 息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了 “呼应”的作用。 2、自读自悟，启迪思维。在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中， 明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生直接感受，运 用不同的比喻词表述，内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课 文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导，让学生感情朗读课 文。3、注重情境的创设。在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜 寂静的美的氛围。这个过程中，教师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们最大的感受是什么？ 在理解
18、精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特 体验，如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种 种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学 生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个 情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有突显之时，教师引 导学生体会“大大小小的船都停泊在码头上”“静寂笼罩着这座水上 城市”这两句话，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并展示威尼斯 夜景图片，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机 械地进行，穿插着老师的讲解，学生有感情地试读，分男女读。老师 把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表
19、扬或批评指正, 都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入 境，感悟较好。二、遗憾：本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想 象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁 也来了，以此激活学生的思维，训练口语交际能力。但在实际教学时， 因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。19牧场之国【教学反思】牧场之国是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为 水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静 悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。首先我由荷兰的郁金香激发学生的兴趣，接着让学生介绍收集到 的有关荷兰的资料，使小学生
20、对美丽的荷兰有了一个整体的认识。在感知课文内容的时候，我引导生围绕“真正的荷兰是怎样的？ 是从哪些语句体现出来的？ ”展开交流讨论。让学生理解牧场是所有 动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环 境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学 过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知, 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。但我认为 还缺乏灵活性，另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学 生朗读的指导，一直以来是困扰我心头的一个难题。20* 金字塔【教学反思】金字塔
21、夕照这篇课文主要写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图 景。课文从色彩与光照方面给我们展示了金字塔的庄严、雄伟。学生 在课前搜集了资料，对金字塔有了一些了解。但在学习不可思议的 金字塔时，许多不可思议的问题，学生还是难以理解，必须在老师 的点拨下才能理解，所以我及时补充一些资料来帮助学生理解，最后, 把未解之谜延伸到了课外，激发了学生的探究兴趣。21杨氏之子【教学反思】第一课时，我引生读通了课文，只有读通课文才能更好她理 解。然后教给学生学习古文的方法，让生自学交流理解古文；第二 课时，重点从杨氏之子应对语言的巧妙中体会“语言的艺术”，我抓 住句子“孔/指以示儿/日:此/是/君家果。”儿/应声答/曰:
22、未闻/孔 雀/是/夫子家/禽。”感悟小孩说话语言的技巧及小孩的聪慧，并及 时拓展延伸，激发了学生热爱语言之兴趣，引生把巧妙的语言运用 到生活中去。22手指【教学反思】这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根 手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默 的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理: “五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有 力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”在教学设计时，我主要从三个方面入手。首先，引导学生在通 读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时也了解了本文 总分总的结构形式。其次，在品读环节
23、，通过细读品析，着重让学 生体会作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方 法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器 官，可模仿本文的写作方式。23*童年的发现【教学反思】童年的发现是一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发 现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段： 先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所 作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎样来的疑问以及对这个疑 问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。这篇课文充满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我首 先从激发学生的兴趣入手，在学习探究过程的时候，我尽量把学习的
24、主动权交给学生，让学生找出“我”发现的过程，教师根据学生的汇 报进行点拨，这样很好地培养了学生的自学能力、自主合作能力。对于课文最后一段的学习比较重要，这也是本课学习的难点，尤 其是对于“我明白了世界上重大的发现，有时还会给人带来被驱 逐和被迫害的风险这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在 这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世 界上有关的科学家为了坚持真理受到迫害的事例，学生对于这句话有 了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。不足之处，这篇课文需要学生课前了解的知识比较多，但是，在 课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，文中有些科学术语学 生不是很明白，而通过课
25、上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的 理解，这也是今后需要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时， 要有一定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。表达出来，但在学习村晚的过程中，“草满池塘水满陂，山衔落日 浸寒漪这两句诗学生理解起来有些困难，在我多次指导下，学生 才感悟到村晚的美丽景色，最后我又拓展了两首诗，将课内与课外结 合起来。2祖父的园子【教学反思】祖父的园子选自呼兰河传，这篇课文讲述的是作者萧红 童年的故事。那份藏在祖父园子里无拘无束、无忧无虑、自由自在的 童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易 引起学生的共鸣。我在第一课时的教学中引导学生抓住两个问
26、题：课文中描写了一 个怎样的园子？ “我”在园子里做了哪些有趣的事情？让学生体会“我” 在园子里自由自在、快乐无忧的心情。祖父的园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，这个园子承载了祖 父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。所以教学中我紧扣“园子” 展开教学。课始，以“园子留给你怎样的印象”为引子导入课堂教学， 一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境中。引导学 生在学习时重在体会园子的特点：大、样样都有，同时感受作者对童 年生活环境的怀念和喜爱之情。学习倒数第四自然段，重在感觉园子 里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵气。第二课时重在学习祖孙俩在园中发生的趣事，体会作者在园子中 自由快乐
27、的生活。最后补充资料，推荐学生阅读城南旧事，把课 文拓展到了课外。3*月是故乡明【教学反思】本课弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”。在教学这篇课文 时我首先努力做到了以下几点：一、通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思 想感情。二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡 的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相 同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出 来的。三、通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学研 究。我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放 手，确实给
28、出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍 课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报 展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的 读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指 导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以 读为本，自读自悟。4*梅花魂【教学反思】本文是一篇寓意非常深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨 对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一 位华侨老人的中国心。文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的 心情是教学的重点和难点。从课题梅花魂入手，先提问学生课题梅花魂从字面上理 解是什么意思，
29、学生回答是梅花的精神。这时，我在课题魂字的底下 批注精神二字。然后我让学生通过阅读课文，体会外祖父的思乡情。 学生在学习第十三自然段时体会到了梅花不畏严寒的特点，寒冷对其 他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒，梅花傲然屹 立，不屈服，从而体会到梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!不 仅如此，学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿 女，无数中国人的精神。他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我 们中华民族的民族魂。紧接着，我问：“中华儿女千千万，具有梅花 精神的人数不胜数，你都知道哪些人物具有梅花的精神？ ”学生纷纷 发言，列举出了许多古今我国具有梅花精神的英雄人物。我
30、让他们怀 着对英雄的崇敬之情来有感情地朗读第十三自然段。最后我播放张明 敏的我的中国心，同学们也情不自禁地高唱起来，可以看出，学 生们被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一 颗中国心。歌以咏怀，言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬。这节课比我预想的效果好，但也有不足之处，比如对题目的深入 理解不到位，以后，我会继续努力，不断进步。5草船借箭【教学反思】草船借箭是根据我国著名古典小说三国演义中第四十六 回相关的内容改写的。课文写了周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮在 十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”， 挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。在
31、第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文 章的脉络为主。第二课时再深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理 解、感悟，尊重学生的独特感受。这堂课，我主要围绕“诸葛亮的神 机妙算表现在哪几方面？ ”这一问题展开教学。先让学生默读课文， 从中找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。学生都能 找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会。在教学时还需针对学 生的理解能力抓住关键词句进行引导，总体效果还不错。总之，一堂课下来，我也清楚地认识到自己今后应改善的地方还 有许多，驾驭课堂的潜力还有待提高。6景阳冈【教学反思】本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文 章的写作顺序，
32、并给每个小故事列小标题：喝酒上冈打虎 下冈。一、具体学习打虎的部分，感受武松的勇武、机敏。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习 本部分课文时，我先让学生边默读课文边画出描写武松打虎的动作的 词语，在旁边写感受。学生很快就找到了 “闪” “揪” “按”等动词。 再通过换词比较，体会作者用词的准确性。然后想象武松打虎的画面, 有感情地朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。二、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关 系？解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我 给出充分的时间让学生品读课文，边读边作批注，体会人物性格。学 生在读课文时
33、找到了很多描写武松语言、心理、神态的句子，通过全 班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了 解。本堂课由于时间的关系，我把课本剧表演“武松打虎”片段这一 环节延伸到了课外。7*猴王出世【教学反思】猴王出世一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学 生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴活泼可爱、敢作敢为 的特点，感受其形象，激发对学习古典文学的兴趣，这是教学的重点。 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词 语进而读懂课文内容是教学的难点。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的 大体内容。然后围绕“石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴
34、王的”等 问题读读议议。学生能感受到石猴的勇敢无畏，对于猴、人、神集一 体的形象，教师适当点拨，可以完成。为激发学生阅读名著的兴趣，引导学生说说与孙悟空有关的其他 故事，学生讲“大闹天宫”“闹地宫 ”闹龙宫 ”孙悟空三打白骨精” 等脍炙人口的故事。不足：如果这一节课能真正放手自主，学生也能自己理解、体会 石猴的形象，但用时太长，所以，我认为教师课前就应该根据自学提 示自学，在自学的基础上，才能更好地完成任务。8*红楼春趣【教学反思】红楼梦是我国的经典著作，这篇课文的重点是品味课文中 的人物形象。课文中的有些用字与现在不同，学生理解起来有些困 难，所以使学生们只要理解大致内容即可。在教学的时候，
35、引导学 生首先弄清楚课文中出现的人物关系，对于后面理解人物形象是很 有帮助的。在理解人物形象的时候，引导学生抓住人物的语言、动 作体会人物，同时也让学生感悟到“趣”字。为了引起学生阅读名 著的兴趣，我把放风筝的寓意做了引生，让学生感受到名著的魅 力。这篇文章学生读起来、理解起来有一些困难，需要老师的多次 指导、帮助来解决问题。9古诗三首 从军行 【教学反思】古诗对于学生来说，并不陌生，可以说在孩子很小的时候，父 母就教他们背诗。在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。古诗 教学从一年级就开始了，那么我们在高学段应该教给孩子一些什么 呢？我想，不仅仅要坚持一如既往的看注释，想画面，理解古诗大 意，
36、体会古诗情感，更要让孩子也如阅读其他文章一样，学会抓 词、抓句，体会作者情感。因此，在这节古诗教学课中，我旨在引 导学生通过“暗” “孤”体会写景诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望 玉门关”。对“暗”字的理解，初读诗句的孩子们想到的一定是浓云 遮住阳光。因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的 硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应衬托出将士思乡心 切。大漠荒凉的环境，远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰苦。但凄 苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，“穿金甲，终不还” 就是将士们忠心报国的精神写照。而“穿金甲”又一次向我们揭示 了边塞军旅生活的艰苦。其中“穿”和“暗”的意义发生了变化，
37、 由此教学生学诗不能只从字的表面意思去理解古诗大意。在古诗教学中，教师要重视在教学过程中帮助学生归纳、积累 学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。这节课学生在 回答我设置的一些问题时抓不住要点，在今后的教学中我应注意问 题的准确性和侧重性。9古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感 【教学反思】秋夜将晓出篱门迎凉有感是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇, 集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首 诗情感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情：因为大好河山的沦 丧而悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的醉生梦 死而愤怒Q体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教 学
38、的重点所在。1、课题质疑，首尾呼应。读了课题，你产生了哪些疑问呢？（为什么会在即将天亮的秋夜 走出家门呢？诗人有什么样的感慨？为什么有这样的感慨？）带着这 些问题，我们走近陆游，走进陆游的内心世界，去感受秋夜将晓，篱 门外一位老人的情怀。这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。由诗 题产生的疑问能更好地引导学生体会诗人的感慨及产生感慨的原因, 体会诗人的情感，学生学有目标。在理解全诗的基础上再来读一读诗的题目：作者为什么会在即将 天亮的秋夜走出家门呢？（忧国忧民、难以入睡）就在这样一个秋夜， 陆游因为大好河山的沦丧而痛苦；因为中原百姓的悲惨而同情；更因 为南宋统治者的醉生梦死而悲愤
39、！诗人感慨万千！在品析全诗的基础上再回头看诗题：作者为什么会在即将天亮的 秋夜走出家门？水到渠成，与诗题的质疑形成了很好的照应，整节课 的教学清清楚楚一条线。2、自读自悟，以悟促读。五年级的学生具有一定的古诗自学能力，理解这首诗大致的意思 并不是难事。怎样让学生去品味诗句背后的情感呢？我采用了自读自 悟的方式。读一读，想一想：注意了哪些字？圈画出来写写自己的感 受。然后集体交流（重点字的理解根据学生的汇报可以打乱顺序）。 引导学生品析“遗”“泪尽” “胡尘” “望” “又”等字词，从中体会诗 人的情感。3、以点带面，拓展阅读。陆游一生所作诗篇众多，他的诗中始终贯穿着炽热的爱国情感。 出示幻灯片
40、：关山月书愤十一月四日风雨大作秋夜将晓出 篱门凉有感示儿。你能从这些诗中感受到什么呢？（陆游一生都 在关注着国家的命运，他是一个伟大的爱国诗人!）拓展了几首诗，既加深了学生对陆游爱国情操的感悟，又激发了 学生课余时间去了解更多陆游的诗篇的兴趣。教学总是有遗憾的。如果在“读悟”这个环节给予学生更多的 时间去交流，深入体会字词之间的情感联系，一定会生成更多的精 彩。9古诗三首 闻官军收河南河北 【教学反思】闻官军收河南河北是唐代诗人杜甫的“生平第一首快 诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心 情，流露出强烈的爱国热情。这首诗看似内容浅显，实质内蕴丰 厚，学生不易深刻感悟。为了帮
41、助学生理解诗歌的主题，我设计了这样的问题：全诗为 “喜”而作，包含着诗人强烈的爱国心，你是从哪些字词看出来 的？能想一想诗人是怎么表达他的情感的吗？学生通过思考回答这 些问题，自然就能感受到诗人的拳拳爱国之心。在此基础上，让学 生有感情地朗读，去体会诗人的思想感情。这次教学，我主要引导学生自主学习。我让学生各自去查询作 者当时的写作背景。训练学生理解古诗的方法，先让学生在朗读的 基础上画出不懂的字词，提出疑问后，再让学生交流、评议。整首 诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出 来的。可是，由于安排不够合理，所以本课略微出现了一些前松后 紧的情况，可能没有充足的时间让学生进行
42、有感情的朗读。以后可 以把理解诗句跟理解诗歌主题合并起来，这样时间就充裕了。10青山处处埋忠骨【教学反思】青山处处埋忠骨这篇课文是部编版五年级下册第四单元 的一篇精读课文。全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭 德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电 报后的巨大悲痛；再写志愿军司令部请示是否运回岸英遗体，而 朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛 主席最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛 主席常人的情感，超人的胸怀。这一单元的语文要素是通过人物语言、动作、神态的描写，体 会人物的内心，所以我引生抓住重点语段，品读感悟，体会情感。 课文中毛主
43、席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都 能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知毛主席作为平凡 人的情感世界，作为一代伟人的宽广胸襟。教学时，文本中两处让 我读着读着就哽咽了，一处是“从见到这封电报起，毛主席整整一 天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热 了几次，另一处是“（毛主席）仰起头，望着天花板，强忍着悲 痛，目光中流露出无限的眷恋”从这儿进一步体会到毛主席失 去爱子的万分悲痛。但最后毛主席还是签字，让儿子的遗体就安葬 在朝鲜。这里表现出了毛主席伟人的风范及博大的胸怀。学生先抓 住重点词 语“整整一天” “没说一句话”“一支接着一支”“热了几 次”等真切地体会作者在字里行间流露的悲痛感情，然后带着感情 朗读，这样学生用自己的语言、想象，把文本的语言文字蕴含的感