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1、事物的正确答案不止一个一、课标考纲解读：议论文阅读是中考的个重点，同时树立学生的创新意识和能力的培养也是中考要求，这些内容将在本 课中得以体现。二、教材分析1、地位和作用：议论文阅读是中考的一个重点，在中考中占较大分值，学生是首次接触议论文，所以对议 论文的知识应重点强调。2、学习目标：a积累字词并学会运用。b把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。c认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。学习重点：1 .准确找出本文的中心论点2 .指出本文的论证方法学习难点：A快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。b认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生
2、怎样成为具有创新精神的人。3 、易错点、易混点：学生对论点把握不准确4 、拓展点：培养学生的创新能力。三、教学策略：读、思、写相结合，自主、合作学习。四、教学计划：课时安排：一课时五、教学内容（一）情景导入1、大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品卖车吗？其中有这么一段:赵本山出题：“1 + 1在什么情况下不等于2” ？范伟答：“1 + 1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在 答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家 小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。高秀敏答：“因为狗只能生狗。”赵本山问：“一位80岁的 老奶
3、奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？ ”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀 敏纠正：”因为车上有的是空座。”大家想：范伟答错了吗？看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角 度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明乂一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来 学习事物的正确答案不止一个这篇文章。2、请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书）学生发言交流，并分析说明同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发？（二）整体感知1、检查预习情况注意下列字的读音和写法。根深蒂固孜孜不倦汲取 锲而不舍掌握下列词语的含义根深蒂固孜孜不倦汲取 持之以恒 推
4、敲不言而喻锲而不舍2、初读课文，回答问题。本文的结构如何划分的？（三）、课文学习研讨请同学们翻开书木，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论？2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？3、创造性思维有哪些必需的要素？这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例 简析。4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么？（四）、问题探讨（学生分小组探究交流）有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（最 好举实际
5、的例子加以说明，教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬）（五）、延伸训练：有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。 先看图形“O” “”，再展开联想写一小段话。（六）、畅谈收获学完本课课后，你们有何收获？（七）、课堂小结：通过学习本课，同学们对议论文知识有了更深入的理解，同时希望大家都能成为一个富有创造力的人。应有格物致知精神二.重点、难点分析应有格物致知精神.理解真正的格物致知的精神。1 .理解文章的论证方法。2 .联系学习实际，培养科学实验精神。把握议论文的论点：掌握中心论点的提炼与判定的方法三.新课讲解应有格物致知精神1 .词语积累
6、：格物致知诚意正心修身齐家袖手旁观一帆风顺. 了解作者：丁肇中2 .整体把握，划分层次.深入剖析:（1） “格物致知”出自哪里，它的意思是什么？（2）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？（3）大学里讲的格物致知的目的是什么？（4）这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？（5）第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？（6）实验的过程应该是怎样的？（7）第8段举研究竹子的例子证明了什么？（8）第9段讲的是什么道理？（9）在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？（10）第12段举“我”个人的经验证明了什么？这是什么论证？（11）为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
7、（12） 丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？把握议论文的论点：1 .关于论点：论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握文章的论点，才能了解 文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还结合中心论点 提出几个分论点。区分中心论点和分论点并不难。中心论点是纲，分论点是目，是用来补充或证明 中心论点的，它们之间有主从关系。论点要求正确、鲜明，必须正确、科学地揭示事物的本质；要抓要害；要有的放矢；要根据读者的 不同情况，从不同角度确立论点。论点必须是一个明确的判断。论点在议论文中解决“证明什么” 的问题。2 .如何找出中心论点：（1）从定
8、义入手：论点是作者对所论述问题的见解和主张。论点不同于论题。论题是所论述的话 题，而论点是明确的判断，在形式上是一个完整的句子，论点不能是疑问句或是一个短语，不能使 用比喻。例如敬业与乐业一文“敬业与乐业”只是论题，而论点是：“敬业乐业”四个字，是 人类生活的不二法门。一一这是一个明确的判断。（2）从位置入手：议论文中论点的提出，比较常见的情形是在文章的开头，也有的在篇末或文章 中间提出，也有的文章标题就是论点。（3）从论据入手：看看论据证明的是文中的哪一句话。3 .典型例题：判断下面一段文字的中心论点：o古今中外，有许许多多的人在事业上取得了伟大的成就。一个人，要想在事业上取得伟大的成就,
9、必须有持之以恒的精神。鲁迅先生说过：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的。有一分劳动就 有一分收获，日积月累，以少到多，奇迹就可以制造出来。”现代书画家齐白石90多岁仍然每天 挥笔作画，一天至少五幅，他说“不叫一日闲过”。有一天过生日，客人多，没有作画。第二天又 追画了几张，以补“昨日的闲过”。短文两篇谈读书不求甚解一、指导思想1 .以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2 .认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3 .学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；4 .培养学生搜集资料、处理信息的能力。二、教学设想作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力一培养学生自主
10、读书的习惯，通过学生的自主 学习，整体.上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点：着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、 主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。三、课前准备1 .学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关 情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。2 .学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。四、学习过程1 .导入新课名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在谈读书一文 中，培根给我们谈了些什么？2 .朗读全文，思考：本文的主要内容是什么？这位同学
11、读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3 .探究谈读书主要内容。（1）整体感知一本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？（2）质疑问难（3）进一步研讨一找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读 史使人明智逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）4 .快速阅读不求甚解，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义5 .学生自主提出有关的问题，分小组研讨。“好读书”和“不求甚解”有什么关系？肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？7 .拓展训练学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩
12、证分析，运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩8 .探讨比较。两篇文章在语言上的不同特点：谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。中国人失掉自信力了吗教案学习目标：1、学习本文结构谨严、波澜起伏的艺术特色。2、学习鲁迅的历史唯物主义观点，增强民族自信心。重点、难点：1、重点:反驳论证的方法（间接反驳）2、难点：文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。学习方法：自主探究，合作交流学习过程1 .基础知识了解背景这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调， 指责中国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞
13、民族的自信心而写的。熟读课文，对 文中的一些句、段的深层含义和所隐指的具体内容，要结合当时的社会背景深切体会。掌握下列词语：玄虚渺茫返骗怀占伤今为民请命.技能训练讨论分析找出对方的论点和论据，讨论它们的关系是否成立？鲁迅是如何驳斥论敌的论点和论据的？作者的论点什么？它是如何树立起来的？文章中的几处“中国人”内涵是否相同？哪些人可称是“中国的脊梁”？为什么称为“中国的脊梁”？阅读理解揣摩课文开头的两段话，回答后边的问题。从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联， 也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了却也是事实。于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。这两段话中，揭示了对方什么谬误论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味？文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系？二写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中其 要害。联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”？按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳（正面立论）、作出结论的逐层推进，把课文分成四个部分。讨论： 鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁” ？