《初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）藤野先生教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）藤野先生教学设计2.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、6藤野先生第二课时设计简案学习目标1 .学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。2 . 了解本文运用两条线索组织材料的方法。教学过程第二课时一、整体感知鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记叙了哪些事件？默读课文，将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。【交流点拨】段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第13段）写“我”在东京的见闻和感受以及转到仙台求学的原因：第二部分（第435段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇 高品质，以及“我”弃医学文的原因：第三部分（第3638段）写“我”离开仙
2、台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励 与鼓舞。【交流点拨】（1）变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。（2）记叙的事件:对东京清国留学生腐化生活的反感。途经“日暮里”“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水 先生的敬仰。受到日本所谓“爱国青年”的侮辱、诽谤，民族自尊心受到极大的伤害。看到电影里枪毙中国 人的情景，痛感必须改变“中国是弱国”的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。二、深层探究：（一）分析人物形象：跳读课文，了解藤野先生1 .学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野 先生是一个什么
3、样的人？【交流点拨】第6段：外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜；举止挟着一叠大大小小的书；声调缓慢 而很有顿挫（治学严谨）。第9段：穿衣服太模胡；忘记打领结；冬天是一件旧外套（生活简朴）。结论：初见藤野先生，作者从他的外貌和举止入手，为我们屐现了一个生活俭朴、治学严谨的学者形象2 .学生朗读11-23段，看看作者又是从哪几个方面来写藤野先生的，体现了藤野先生什么思想品质？【交流点拨】（1）添改讲义一认真负贲：（2）纠正解剖图严格要求；（3）关心实习热情诚恳；（5） 询问裹脚求实精神。结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的 高贵品质。（二）根据主旨看
4、选材1 .文章开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活？【交流点拨】因为鲁迅对在东京对“清国留学生”的恶浊生活感到失望与厌恶，所以他决定离开东京，表 现了作者强烈的爱国情感，也为下文写与藤野先生相识相知作铺垫。2 .鲁迅先生为什么选择学医？后来又为什么弃医从文？【交流点拨】他选择学医是想救治“像我父亲似的被误的病人的疾苦”。后来选择“弃医从文” 一是因为 日本学生怀疑鲁迅考试得了 60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为 看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人做侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。 鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同
5、时也感受到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得“医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，要唤醒人们麻木的 思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。3 .说说本文在记述“我”与藤野先生的交往过程中，是如何通过思想变化来贯穿全文的？【交流点拨】文章开头写对东京的“清国留学生”的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看 出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露出作者的爱国情感；对初到仙台受到优 待不以为然的心情，对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由 于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅 然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑：最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃 医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。