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1、15白杨礼赞教学设计广元市朝天区两河口乡小学 聂兰教学目标知识与能力1 .理解并积累“妙手偶得、锤炼、虬枝、秀顽、恢恢”等词语。2 .体会文中“白杨”的象征意义，学会象征的修辞手法。过程与方法1 .联系本文写作的时代特点，了解作者的创作环境，体会作者所表达的情感及全文的主旨。2 .了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句缢涵的情感，赏析关键语句。3 .学习对比和烘托的写作手法。情感态度与价值观感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志教学重难点教学重点1 .象征手法及象征意义的揭示。2 .仔细体会作者的情感表达。教学难点分析人与树的相似之处，弄清为什么作者会用白杨来象征
2、人。课时安排第二课时教学过程一、复习导入本文是一篇运用借物喻人手法写作的文章，文中用象征的修辞手法将坚强不屈的北方农民和力争上游的白杨 树联结起来，让读者在体会白杨树品格的过程中也对北方农民有一个正面的认识，由此来感受作者对党和人民的 热爱和赞扬。这节课我们接着来品味作者的语言魅力。二.合作探究（一）精读课文，内容探究1 .开篇句“白杨树实在是不平凡的”在文中多次出现，有何作用？答案示例：这是贯穿全文的抒情线索，内容上将文章各段串联起来，结构上首尾呼应，使文章成为完整的不 可分割的一个整体。有助于强烈感情的抒发和主体的表达。2 .从第4段中的“那”到第6段中的“这”，从第1段中的“赞美”到第9
3、段中的“高声赞美”，分别说 明什么？答案示例：说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深：说明作者对白杨树的感情不仅 仅是赞美，还有崇敬。3 .文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，你认为“极普通”和“不 平凡”矛盾吗？说说理由。答案示例：不矛盾。“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是 从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。4 .茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？答案示例：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。白杨礼赘写于1941年抗日战争的相持阶段。 茅盾看到
4、了国民党反动派消极抗日、积极内战的种种事实，也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导下团结一致， 粉碎日寇“扫荡”的决心。茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言 论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。（二）品读课文，句段赏析1 .反复朗读文章第7段，思考：这一段用了哪些修辞方法？将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两 组句子的不同效果。答案示例：这一段运用了反问、排比的修辞手法，反问句：“难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它 的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ “ ； “难道你就觉得它只是树？那种精神和意志？ ” 中的四个“
5、难道”构成了排比句。改为陈述句后：你不应该觉得它只是树你应该想到你应该联想 到你应该更远一点想到。四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。第一个反问句突出人和白 杨树的联系，引起读者共鸣；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四 个反问句肯定了白杨树的精神而貌。四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈， 写出了白杨树的象征意义。2 .文章结尾写“宜挺秀顽”的楠木有何作用？答案示例：写柚木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的“不平凡”；二是引 出赞美楠木的国民党蒋介石的御用文人们，从而划清自己与顽固派的界限，表
6、明自己对党所领导的北方抗日军民 的热爱。3 .第2段“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？答案示例：运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：辽阔平坦、黄沙遍地。为全文开拓了广阔 天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。4 .第2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？答案示例：运用了欲扬先抑的写作手法。“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构 成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点了大自然，振奋了人的精神。5 .何为象征？象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。试 举几
7、个具有象征意义的事物，言之成理即可。答案示例：蜡烛，光明疡落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为 人的象征。梅花，不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。（三）熟读课文，主旨探究1 .本文运用象征手法，通过白杨树表达了什么主题？答案示例：本文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团 结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。2 .赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？答案示例：（1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白
8、杨树也一定是不平 凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。（2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征 意义，表达主题思想做铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。（3）在快慢欲唾时看到白杨树，令人振奋的惊 叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。（四）赏读课文，鉴赏评价试着归纳这篇文章的写法特点。答案示例：文章开头是这样的一句话：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”直接进入主题，一句话就 统领全文，也给整篇文章铺下了奠基石，文末又用了 “我要高声赞美白杨树！”结尾，可以明显地看出首尾相应 的特点，使丈率结构更加得体。文章的景色描写是从黄土高原开始的，通过
9、渲染黄土高坡的壮美景色来强调白杨 树艰难的生存环境，这对突出白杨树的不平凡起到了很好的烘托作用。先抑后扬的写作手法是散文中最常见的， 为了突出白杨树，作者用了强烈的褒贬对比：“白杨树算不得树中的好女子它是树中的伟丈夫！（五）课外拓展，对比延伸白杨礼赞发表后，一位画家根据白杨礼赞的意境，画了一幅白杨图.茅盾看后，觉得礼赞白杨之情 似乎意犹未尽，于是又写下了这首格律诗。题白杨图北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠才方伍，甘居榆枣侍。 丹青标风骨，愿与子同仇。请同学们试着赏析这首诗。答案示例：首联“北方有佳树，挺立如长矛”，以简练的笔触勾勒出白杨树挺拔雄健的外部特征，点明诗眼 “
10、挺立”。颔联“叶叶皆团结，枝枝争上游”利用拟人手法，歌颂白杨树紧密团结、奋发向上、力争上游的精神， 开始点出白杨树的象征意义。颈联“羞与楠杨伍，甘居榆枣僖”用对仗的句式，拟人和对比的修辞手法，表现白 杨树爱憎分明、与人民大众同呼吸共命运的崇高精神境界。尾联“丹青标风骨，愿与子同仇”归结题意。“丹青” 即指白杨图，“标风骨”三字是茅盾先生对白杨图的艺术概括和肯定，指出白杨图的艺术成就在于 描绘出白杨树的傲然风采并传诸后世，“愿与子同仇”表现作者的强烈愿望：“同仇敌，汽”，作者是人民大众的 一员，他要和全国军民一起，以白杨树为榜样，与日本侵略者斗争到底。四、课堂小结作者通过象征，用白杨树来抒发自己强烈的感情，深入浅出、寄意深远。我们在写作中，也可以运用这种手 法。但需要注意的是，在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同 之处。如白杨树力争上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党 领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非 常贴切自然。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计白杨礼赞，干枝叶、皮笔直 靠拢 向上 光泽,，力争上游，西北军民精神倔强挺立气魄向上发展:坚强斗争.不折不饶.