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1、新时代教师应锤炼的六个新基本功新基本功一：立德树人如何落实“立德树人”这一根本任务？2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调:“要 把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各 环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、 教学体系、教材体系、管理体系。教师要围绕这个目标来教，学 生要围绕这个目标来学。”要体现对立德树人的“融入”，就要依托并聚焦教师的教育 教学基本功。“人民教育家”于漪老师认为，“立德树人是中国 教师的第一基本功”，因为“师德”是好教师的第一标准，是教 师专业成长的“魂魄”，是方向之魂、理念之魂和目标之魂；而 “树人”是教师的第一责任和第
2、一目标，是所有时代教育教学的 终极归宿。新基本功二：研究多年来，我们一直倡导要培养研究型教师。新时代的研究型 教师，在“双减”和“双新”的背景下，需要重点研究以下新内 容：一是研究“新学生”。学生立场，是教师需要秉持的基本教 学立场，它意味着要将学生的现实状态和发展需要作为教育教学 的出发点。和当年“文字时代”成长起来的“文字人”相比，“数 字时代”孕育出的“数字人”的生存方式和发展状态早已今非昔 比。今天的教师尤其要关注数字化时代的学生新需要、新问题和 新素养。二是研究“新学习”。学习方式的变革，常常是教学方式、 教研方式和评价方式变革的起点。教师要密切关注“碎片化学习” “人机交互式学习”
3、 “跨界学习” “深度学习”等具有典型时代 特征的学习方式，围绕学习方式的变革，推动教学方式的变革。三是研究“新课标”。2022年版的中国新课标，不仅是课标 本身修订的重要成果，也是我国基础教育在育人方式改革和育人 质量提升层面上的重大成果。新课标的发布，对于中小学教师既 是专业的挑战，也是成长的机遇。对新课标的理解力、领悟力必 然转化为对创新型教师在基本功上的新要求。四是研究“新教材”。与新课标类似，对新教材的研究、解 读、转化和运用，也是对不同学科、不同类型、不同层次的教师 的新挑战。多年来，诸多有关课堂改革成效的研究表明，很多教 师面临的普遍问题，往往与解读教材能力的缺失有关，读不懂新
4、教材的新意和育人价值，更难以在日常教学中挖掘和呈现教材内 容的独特价值。这与“学生研究” 一样，都属于教师的根基性能 力，亟须通过新教材的落地实施来改进提升。新基本功三：融合走向融合是新时代教育教学改革的基本趋势，包括跨学科融合、跨时空融合和五育融合等。比如“五育融合”，来自中共中 央、国务院印发的中国教育现代化2035，其中指出：“更加 注重全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美 育和劳动教育的有机融合。”这意味着，教师要把“五育融合”的政策和理念融进课程、 教学、教研、评价中，充分挖掘每一堂课的五育因子、五育内涵 和五育价值，上好体现“五育融合”的好课，这也将成为教师教 学新
5、基本功的新标准与新要求。新基本功四：协同此处的协同，涉及“跨学科协同” “家校社协同” “双师协 同”等。以“双师协同”为例，所谓“双师”有两个含义：一是指“人 师+机师”，人工智能教师或教育智能机器人也承担了教师的角色。 如今，许多先行的实验学校也在尝试让“人师”与“机师”同上 一节课；二是指“现实教师+虚拟教师”，两者同处课堂之中，也 是教育元宇宙时代的发展趋势。这种“双师协同育人”的新格局 已经呼之欲出，它对教师的教学基本功提出了新要求。新基本功五：评价自深化新时代教育评价改革总体方案出台，评价改革在 教育教学改革中的独特地位和深远意义得以再次凸显，它既是教 育改革的最后一公里，也是最初
6、一公里，这是以评价改革撬动教 育改革的新时代。通过这个文件和方案，“过程性评价”“增值性评价”“综 合素质评价”等新理念正在深入人心，但是在落地过程中难免出 现一些现实问题。毕竟，评价政策和理念是领导和专家想出来、 写出来的，落实却要靠老师一手一脚做出来。能否在日常课堂教 学中用好这些新评价，成为教师在评价领域的新基本功。新基本功六：数字化中国教师要顺应时代大势，拥抱数字化转型，创新数字化教 学，锤炼基于数字化、围绕数字化、体现数字化的教育教学新基 本功。前述的“双师协同育人”，其实也是数字化新基本功的一 部分。“数字化”教育教学基本功不只属于经济和教育发达地区， 也属于欠发达地区的中小学教师，因为所有教师都不可避免地身 处数字化转型的大时代。这个时代的教师，谁掌握了教育数字化， 谁就拥有了教育的未来。