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1、【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读锦瑟教学设计教学目标：1 .疏通字词，了解典故，读懂诗歌句意。2 .初步领悟情感，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。3 .了解李商隐，解读诗歌背后的故事。教学重点：字词典故句意的理解、领悟情感、品味意境。教学难点：领悟情感、品位意境。4 时安排：1课时教学过程：一、激情导入：名句对接相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。夕阳无限好,只是近黄昏。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。身无彩凤双飞翼，心有灵一点通。你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同赏析晚唐诗人李商隐的代表作锦瑟。二、知人论世，走进作者李商隐（
2、约813约858）字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生, 晚唐诗人。曾三次应进土考试，至开成二年（837年）受牛党令狐楚赏 精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性 的。（饮冰室文集中国韵文内所表现的情感）解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心 思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。 于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上斯芬克思之谜。二、知人论世吟咏诗韵（由第一组完成）1 .诗人简介提问：李商隐，我们学过他很多的作品，那么我们就请一位同学 来介绍一下杜甫。李商隐（约813约858）晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内（今 河南沁阳）人，出身小官
3、僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837 年），由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使 判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。 他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌 的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、 典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗 集。2 .创作背景这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（858年），这年诗人46岁，罢 盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相 反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费 力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧
4、的境界，不易得到确切的解 释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的 享受。这首诗虽题为锦瑟，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以 篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。3 .反复朗读，整体感知（1）首先我们一起来欣赏锦瑟的配乐朗诵（多媒体放映）（2）指导诵读提问：听完了朗读录音，你觉得这首诗的情感基调是什么？（请 用一个字来概括）明确：伤。（3）诵读活动那么现在就留给大家1分钟的时间，大家可以小声的诵读，仔细 的揣摩，注意把握悲伤的情感基调。一会儿，我们请同学来试着诵 读。（4）请学生个别朗诵诗歌，并点评。三、品评诗歌意象及典故（由第二组学生完成）1 .抓住意
5、象赏析诗意：精美的瑟啊，你为何有五十根弦？往事如烟，你的每一个音节都让我回忆那美好的青春年华。我曾经像庄子一样梦化蝴蝶沉迷在美好的心境中，我的哀伤也只能像望帝一样托杜鹃代言。明月大海相辉映，那是珍珠还是泪珠？蓝田山在日光的照耀下玉气升腾，这种美好的情境却是如云如烟这种悲欢离合的感情岂待今天才发觉，在当时就已深感怅惘难言。2 .理解典故，把握每联的深意。品典一：庄生晓梦迷蝴蝶用了庄子的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后 来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年 轻时沉迷的美好的情境。品典二：望帝春心托杜鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化 为杜鹃
6、，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表 达殷切的思念。品典三：沧海月明珠有泪传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养 其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲸有泣泪，颗颗成珠的故事。 计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂 的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。品典四：蓝田日暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察 如发，近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种 对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。四、探讨主旨（由第三组学生完成）1 .分析常见的几种观点并提供论据：（1）思念
7、而不能相聚的痛苦一爱情诗（2）亡妻的深情悼念-悼亡诗（3）作者的自伤一身世感怀诗2 .老师参与赞同爱情诗。依据一一首联：，锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。这用的是 民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨 万千。颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。此联紧承上文思 华年一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，似乎有 这样的意思：昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切， 的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况 只不过是一场梦。但又可以反过来理解：如果眼下的困顿状况是真， 则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦?这真是不知周之梦为 蝴蝶与
8、?蝴蝶之梦为周与!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。 对句用望帝魂化杜鹃事，则似乎表明了诗人对华年的一往情深，即 无论是梦是真，他都不会让自己的春心也就是他的美好理想和情思） 自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲 哀。这两句各用一事，而衔接得如此自然，如出一意，也反映了诗人 用典的工巧。翻译出来：因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而 梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。本来，在颔联里诗 人用庄生望帝两典似乎已将他的华年之思说得差不多了，往下 确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅 美
9、好的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮 明月为背景，塑造了蚊人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出 来的，但又有作者的创造。珠有泪者，珠光、泪光融成一片，难以 分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲸人在痛苦中哭泣， 其泪却化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝!至于这 泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪，大可不必去管，反正这意 境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造 了玉生烟的形象。玉沉埋在地下，不为人所见,但它那温润的精气 却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老 的说法（晋陆机文赋里石镉玉而山辉一句也来自这个说
10、法）。但 诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一面来说，那是很 可悲的；从生烟这一面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也真 是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之 情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何，那就有待专家们各抒 己见了。翻译出来：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上， 那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？尾联：这一联意思极为明白，但要注意它行文上有一个“反跌: 此情可待成追忆犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时 才有，所以接着就补足一句只是当时已惘然。言外之意是，当时既 有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。翻译出来
11、：我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她 的那一刻，我就己经感到惘然若失了。五、分析艺术手法及效果。（由第四组学生完成）1 .比兴、用典、象征2 .缠绵、哀怨的情感3 .朦胧、凄迷的意境4 .绮丽、委婉的语言六、拓展练习及课后作业：L摘抄李商隐诗词名句5 .背诵这首诗。识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被 李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后，他一 直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46 岁时便去世。唐代诗人，李商隐是为数不多的刻意追求诗美的作者。李商隐擅 长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称小李杜，与温庭筠 合称为温
12、李。其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐 的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗, 最为后代读者所喜爱。他的诗构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格 婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有 李义山诗集。李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。留下了许多脍 炙人口的爱情诗，尤以无题组诗怀念那段美好的时光。无题其一相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。其二昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓
13、应官去，走马兰台类转蓬。三、诵读诗歌，初步感知。1 .解题锦瑟楚人喜爱的一种丝类乐器。周礼乐器图：雅瑟二十三弦，颂瑟二十五弦，饰以宝玉者曰宝瑟，绘文如锦者曰锦瑟。锦瑟是唐朝诗人李商隐的代表作。诗题锦瑟，但并非咏物， 不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的一首无题诗。锦瑟是李商隐极负盛名的一首诗，也是最难索解的一首诗。 诗家素有一篇锦瑟解人难的慨叹。本诗属于一首晚年回忆之作， 虽然朦胧，却历来为人传诵。2 .读读品品赏赏析析（1）你能从诗中找出表明主要内容的关键词吗？（2）你能从诗中找出表明诗人情感的词吗？（找诗眼）内容之眼：思华年情感之眼：惘然四、疏通诗句1 .锦瑟无端五十弦，一弦
14、一柱思华年。诗意解读：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一音每一节都让我 回想起美好的青春年华。2 .庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。诗意解读：我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，最终却只能像望帝 那样，把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。而今，我的泪珠像月 夜下的南海美人鱼一样止不住地往下流，过去生活的点点滴滴如同蓝 田玉山上的缕缕玉烟，虚无缥缈。3 .此情可待成追忆，只是当时已惘然。诗意解读：这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有，就在它发生的当时已 经让我感到怅然若失了。唉，追忆逝水年华，一切都已恍如隔世了！五、感受形象，体味意境分析首联和尾联，把握
15、作者感情。(1) “无端”是什么意思？此句传递出诗人怎样的思想感情？无端是无缘无故，没有来由的意思。无问处发问说明诗人情绪 强烈浓重，迫切需要宣泄。(2)由“五十弦的锦瑟联想到什么？此处运用了手法？锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦，联想到年华往事的 繁多。(起兴、联想的手法，本联可以理解为诗人在某一天回首青春 往事而引发的一生感慨。)(3)赏析此情可待成追忆，只是当时已惘然。诗意：这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的 当时就已经感到惘然若失了。诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。（4）赏析颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。典故1庄周梦蝶一日，庄周梦见自己变成了一只翩翩起
16、舞的蝴蝶。自己非常快乐， 悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。 他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了我呢? 诗人化用这一典故包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。作用：诗人想到昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是 如此真切，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只 不过是一场梦。典故2望帝啼鹃传说岷江（四川省）上游有恶龙，常发洪水危害人民。龙妹乃赴 下游决嘉定之山以泄洪水，恶龙闭之五虎山铁笼中。有猎者名杜宇， 为民求治水法。杜宇持竹杖与恶龙战，大败之，又于五虎山下救出龙 妹。龙妹助杜宇平治洪水，遂为杜宇妻。杜宇亦受人民拥戴为王。杜 宇有
17、贼臣，昔日之猎友也，常羡杜宇既得艳妻，又登高位，心欲害之。 一日猎山中，遇恶龙，遂与密谋，诡称恶龙欲与杜宇夫妻和，乃诱杜 宇至山中而囚之。贼臣遂篡杜宇位，并逼龙妹为妻。龙妹不从，亦囚 之。杜宇被囚不得出，遂死山中。其魂化杜鹃，返故宫，绕其妻而飞， 日夜悲鸣，啼到血出才停止。其妻龙妹闻其声，亦悲恸而死，魂亦化 鸟，与夫偕去。作用：杜宇之悲托于杜鹃，就如同诗人无限的悲感、难言的愁绪 和怨愤托于锦瑟之声。春心也蕴含着对青春、爱情或理想的向往与追求颔联解读：我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，最终却 只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。思考：颔联中为什么要使用庄生梦蝶、望帝托鹃的典故
18、呢？美好的理想和情思或许是虚幻的梦，无论是梦是真，都不要让 自己的春心自生自灭。即使死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱 出自己的悲哀。（5）赏析颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。典故3鲸人泣珠南海水中有鲸，在水中生活像鱼一样，从来不放弃纺织的工作，它 哭的时候能哭出珍珠来（它的眼泪是珍珠）珠生于蚌，蚌在于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠， 珠得月华，始极光莹。这是美好的民间传统之说。月本天上明珠，珠 似水中明月；泪以珠喻，自古为然，蚊人泣泪，颗颗成珠，亦是海中 的奇情异景。如此，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界，沧海、 明月、明珠、泪珠这一连串凭借联想交融起的意象，在诗人笔下，
19、幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境。典故4暖玉生烟传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但在日光煦照下它那温润 的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。这种光气只能在远观时才 可见，近处是看不到的。蓝田美玉的精气只能远观而得，这代表了一 种美好的理想，只能远观，却不能把握也无法亲近。此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕 和无尽的哀思与怅恨。颈联解读：而今，我的泪珠像月夜下的南海美人鱼一样止不住地 往下流，过去生活的点点滴滴如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，虚无缥缈。小结：本诗主要的艺术手法一一用典，间接抒情。（详见课件）六、归纳诗歌内容：探究诗歌主题（首联）锦瑟牵情，回
20、首往事（颔联）往事如梦，感伤深沉（颈联）对月而泣，美梦如烟（尾联）追忆此情，当时惘然诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤。探究诗歌主题锦瑟是李商隐诗歌中最为难解的一篇，其主旨历来众说纷纭, 有悼亡说、恋情说、自伤身世说等。这首诗内容隐晦，意境凄迷，语 言华美，给人以丰富的想象空间，可以说每一联都代表了一种情境, 一种心绪，你能试着说说吗？后人对锦瑟的三种解读：L对亡妻的深情悼念（悼亡诗）2 .思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）3 .作者的自伤身世（咏怀诗）诗人一生经历，有难言之痛，至苦之情，郁结中怀，发为诗句, 往复低回。诗人追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情。七、课后作业
21、1 .完成同步训练各题2 .背诵默写全诗【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读锦瑟教学设计【教学目标】L了解李商隐生平经历以及对其诗歌创作的影响。2 .掌握诗歌鉴赏的基本方法，培养学生诗歌鉴赏的能力。3 .赏析典型意象、典故及诗歌朦胧含蓄的主旨。4 .分析诗歌情景交融的艺术手法，感受诗人思想情感。【教学重难点】1 .赏析典型意象、典故及诗歌朦胧含蓄的主旨，背诵全诗。2 .鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。【学习设想】1 .朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受诗人思想情感。2 .情景再现。启发学生的创造性想象，理解这首诗主旨。3 .学生解决预习作业，课堂分组积极参与每一个问题的讨论，教 师归纳重难点。【教学时数】一课时【教学过程】一、导入近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：义山的锦 瑟、碧城、圣女祠等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一 句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我