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1、初中语文知识大全语音课标要求；1、了解汉语拼音方案；2、识记字母表、声母表、韵母 表，会标写声调符号和隔音符号；3、识记3500个常用汉字。知识回顾：音节拼音规则：（一）书写字母要规范：1. 一律用印刷体小写字母，不可 掺杂手写体。2.要安在四线三格上书写字母的规定写字母。3.拼 写入名、地名、国名及专有名词时，第一个字母应当大写，句子 开头的第一个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。（二）注意有些声母、韵母不能拼写在一起：声母b p m f 能和o拼，不能和uo拼。如：b。（波），不能拼成bu d（三）注意拼音规则：韵母“儿“写成用作韵尾时写成7。如：儿童（6rt6 ng）, 花儿（hu a
2、 r）y、w的使用：韵母表中i行的韵母，在前面没有声母的时候，要用y开头。（2）韵母表中u行的韵母，在前面没有声母的时候， 要用w开头。（3）韵母表中（1行的韵母，在前面没有声母的时 候，也要用y开头。加y后，11的两点要省去。使用y、w,主要是为了连写时明确音节的分界，y、w是起 隔音作用的字母。如：把大衣二字连写成dai,就会以为是一15.教室sh i 16.有恃无恐sh i 17.狩猎shou 18.倏忽 sh u 19.束缚 sh u f u 20.刷白 shu d 21.游说shu i 22.吸吮 sh u n 23.瞬息万变 sh u n 24.怂恿 s d ng y d ng 2
3、5.塑料 s u 26.簌簌 s u 27.虽然 su I28.鬼鬼崇崇su i 29.婆娑su 6T1.跋拉td 2.鞭挞t a 3.叨光t Go 4.熏陶tdo5.体已 t I 6.孝悌t i 7.倜傥t i t d ng 8.恬不知耻tian9.殄灭 tian 10.轻佻 ti a o 11.调皮 ti a o 12.妥贴 ti e 13.请帖 ti e 14.字贴 ti e 15.恸哭 tong16.如火如荼tU 17.湍急tu a n 18.颓废tu i 19.蜕化 tu i 20.囤积 t a nW1.逶迤w e i y i 2.违反w e i 3.崔嵬w e i 4.冒天下之大
4、不 Uw4i 5.为虎作傕 w e i ch a ng 6.龌龊 w d chu d7.斡旋w d 8.深恶痛疾wfi j iX1.膝盖x I 2.檄文x i 3.狡黠xi a 4.厦门xi a 5.纤 维xi a n w e i 6.翩趾xi a n 7.屡见不鲜xi a n8.垂涎三尺xi a n 9.勾股弦xi a n 10.鲜见xi a n 11.肖 像 xi a o 12.采撷 xi e 13.叶韵 xi e 14,纸屑 xi e15.机械xi e 16.省亲x i ng 17.不朽xi u 18.铜臭xi1 19.星宿xi u 20.长吁短叹x u 21.自诩x u22.抚恤金xu
5、 23.酗酒xu 24.煦暖x匕25.眩晕xu a n y u n 26.炫耀 xu a n 27.洞穴 xu e 28.戏谑 xu e29.驯服x ii n 30.徇私舞弊x u nY1 .倾轧y a 2.携苗助长y a 3.殷红yd n 4.湮没y a n 5. 筵席y a n 6.百花争妍y a n7.河沿y a n 8.偃旗息鼓y a n 9.奄奄一息y百n 10.鹰品 y a n H.佯装y a ng 12.怏怏不乐yang 13.安然无恙ydngl4.杳无音信ydol5.窈窈y 4 o ti百o 16.发虐子y a o 17.耀武扬威y a o 18.因噎废食y e 19.揶揄y
6、ey u 20.陶冶ye 21.呜咽ye 22.摇曳ye 23.拜谒ye24.笑倚ye 25.甘之如饴y i 26.颐和园y i 27.迤迪y i 1 i 28.旖旎yi ni 29.自怨自艾y i 30.游弋y i31.后裔yi 32.奇闻轶事yi 33.络绎不绝y i 34.造诣y i 35.友谊yi 36.肄业y i 37.熠熠闪光yi 38.一望 无垠yin 39.荫凉yin 40.应届y i ng 41.应承y i ng 42.应用文y i ng 43.应试教育y i ng 44.邮递员y6 u 45.黑黝黝y d u46.良莠不齐you 47.迂回y u48.向隅而泣y u 49.
7、愉快y u 50.始终不渝y u 51.逾越 y ii 52年逾古稀y u 53.娱乐y ii 54/区偻y u 1 u55.舆论y u 56.尔虞我诈y u 57.囹圄y S 58.参与y u59.驾驭yfi 60.家喻户晓yfi 61.熨贴yfi 62.寓情于景y u 63.鹫蚌相争y u 64.卖儿鬻女y u 65.断瓦残垣yua n 66.苑囿 yu a n you 67.头晕 y u n 68.允许 y u n69.晕船 y u n 70.酝酿 y u n ni a ngZ.扎小辫z a 2.柳荫匝地z a 3.登载z a i 4.载重z a i5.载歌载舞za i 6.怨声载道zd
8、i7.拒载za i 8.暂时z a n 9.臧否 z a ng p i 10.宝藏 z a ng 11.确凿 z a o 12.啧啧称赞z 0 13.谐言zen 14.憎恶z e ng 15.赠送z e ng 16.驻扎 zh a 17.咋呼 zh a 18.挣扎 zhdl9.札记 zh a 20.咋舌 zh a 21.择菜 zh a i 22.占卜zh a n 23.客栈 zh a n 24.破绽 zh a n25.精湛 zh a n 26.颤粟 zh a n 27.高涨 zh a ng 28.涨价 zh a ng29.着慌 zh G o 30.沼泽 zh 6 o 31.召开 zh a o
9、32.肇事 zha o 33.折腾zh e 34.动辄得咎zh e ji u35.蛰伏zhe 36.贬谪zh e 37.铁砧zh e n 38.日臻完善zh e n 39.甄别 zh e n 40.箴言 zh e n 41.缜密zh e n 42.赈灾 zh e n 43.症结 zh e n g 44.拯救 zh e ng 45.症候zh e ng 46.逢友zh e ng 47.挣脱zh e ng 48.脂肪zh I 49掷躅zh i zh u 50近在咫尺zh i 51博闻强识zh i 52标识zh i 53质量zh i 54脍炙人口zh i 55鳞次栉比zh i 56对峙zh i 57中
10、听zh d ng 58中肯zh 6 ng 59刀耕火种zh d ng 60胡谄zh d u 61喟啾zh Ou 62压轴zhbu63贮藏zh u 64莺啼鸟嘴zhu a n 65 撰稿zhu a n 66谆谆zh u n 67弄巧成拙zhu d 68灼热zhu 6 69 卓越 zhu 6 70 啄木鸟 zhu 6 71 着陆 zhu 6 72 穿着打扮zhu 6 73恣意z i 74浸渍z i 75作坊zu d76柞蚕zu d词语课标要求：1、词性；词语根据语法功能（A有无实际意义；B能否充当句 子主干；C能否单独回答问题；D能否重叠）可以分为实词和虚 词两类。实词包括名词、代词、动词、形容词
11、、数量词。虚词包 括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。2、介词顺口溜：在上、在下、关于、对，根据、按照、使、与、被。自从、依靠、凭借、向，通过、沿着、把、给、为。介词不能单独使用，只能和名词或代词一起，构成介宾短语, 在句子中作修饰语（定语、状语、补语）。介词前后两个词的顺 序不能调换。3、近义词的辨析角度：A词义轻重；B适用的范围；C搭配的对象；D感情色彩；E语体色彩。4、词语的辨析原则：字不离词，词不离句。注意联系具体 的语言环境理解词语的含义。5、注意关联词的使用：A、正确使用；B、正确搭配。6、词语的含义，包括基本义、引申义、比喻义以及词语的 深层含义、特殊意义。词语在运用的过程中
12、会因为具体的语言环境的不同而产生 一些引申义、比喻义以及一些深层的含义和一些特殊的意义。答题方法(1)、思路：联系具体的语言环境理解其比喻义、引申义 以及词语的深层含义，特殊意义。(2)、语言：答题语言一般可用“比喻” “指” “意思是”等。7、词语的表达作用词语的表达作用是指所指定的词语在该句子中对所表达的对象起到了 一个什么样的表达作用、达到了 一个怎样的表达效果。 这需要学生对该词语，对整个句子作较为深层次的理解思考，并 找到合理有效的语言来表达。答题方法(1)思路：从词语对所表达对象表现出的情状、实际情况 去判断。并组织合理的语言答题。(2)语言：注意区分文体，如果是记叙文，应该用“表
13、现了”或者生动形象地表现了”；如果是说明文，应该 用“准确地说明了”；如果是议论文，应该用“有力地论证 了当然，也不是一成不变的，但最好不要把记叙文的词 语表达作用说成是“说明了”什么。8、词语的感情色彩文章中词语的感情色彩一般有两种情况，一是表现文中人物 的感情；二是表达作者的感情倾向。（1）思路：要根据具体的语言环境来判断词语对所表现的 对象在感情表达上的作用或者该词语所传达的作者的情感倾向。（2）、语言：可用“表现”“批判”“讽刺” “赞扬”等等之类。9、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？答题方法：动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（如
14、都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地 说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换 了后就变成，与事实不符。10、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答题格式：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、 由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。11、成语使用错误的原因：A望文生义，即只根据字面的意思，就做出想当然的错误解 释。例如：走进山的怀抱，目观壮丽山色，耳闻风声鹤唳，身心 得到极大的放松。“风声鹤唳”是指溃逃的士兵听到风声和鹤叫 都怀疑是追兵，形容惊慌疑惧。又如：运动会上，他借的一身衣服很不合身
15、，真是捉襟见肘。B褒贬误用，即对成语的感情色彩把握不准，本来是含有褒 义的，却用到贬义的语境中去。例如：贬义色彩的成语有：无所不为、虚张声势、夸夸其谈、处心 积虑、好高鹫远、随声附和、满城风雨、趋之若鹫、死灰复燃、 肆无忌惮、信口雌黄、炙手可热等等。褒义色彩的成语有：蔚然成风、集腋成裘、从容不迫等等。C对象用错，即指该成语是用来描绘甲类事物的，却被张冠 李戴地用到乙类事物上去。例如：您刚乔迁新居，房间宽敞明亮， 只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬革生辉。 “蓬革生辉”是谦辞，表示由于别人到自己家来或张挂别人给自 己题赠的字画而使自己非常光荣。有些成语专指特定对象，例如：“鳞次栉比
16、”形容房屋等建 筑物多；“汗牛充栋”、“浩如烟海”形容书籍多；“相敬如宾” 形容夫妻；“天伦之乐”形容一家人；“凤毛麟角”指的是罕见珍贵的人才或事物；“一挥而就”指写字、画画、作文很快就完 成；“改弦更张”指对制度和方法的改革变更；要特别注意“如” 字结构的词语。D不合语境，是指成语的适用语境被错用而致使用不当。例 如：据专家测算，在市内的空气污染中，汽车尾气的排放可算首 当其冲，竟占污染总量的45%。“首当其冲”比喻首先受到冲击 或遭遇灾难。E重复累赘,是指在语句中已含有成语里的含义，再用成语， 则造成重复。例如：他在敌人监狱中受尽折磨，浑身被打得遍体 鳞伤。又如：听到这个幽默的故事，他忍俊
17、不禁地笑了起来。修改病句课标要求：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常 识，做到文从字顺。1、修改病句类(1)用词不当感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们 每个同学效尤。(“效尤的意思是“学坏的样子”，是贬义， 用在这里不合适，应改为“学习”。)关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克 问题。(“只有”和“才”连用，应把“就改为才”。)(2)搭配不当主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我 的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命 形象”。）动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为 科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍
18、。（“聚集”的应该 是“专业化人才”。）主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、 最愉快、最有意义的一天。（“劳动”与“一天”搭配不当，应 删去“的劳动”。）修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很 大的心血。（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。）（3）成分残缺 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许 多做人的道理。（“使”字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。）缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩 耍、同桌共读。（这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景）（4）语序不当 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。（“通过”与“研究
19、”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。）关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的 朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他To （两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例A, 两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两 个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B,两个分句主 语分别是“我” “人关联词语“不但”应放在“我”前边。）（5）前后矛盾前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 （“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能 否”。）否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导 对此并非不无责任。（“不无责任”即有
20、责任，加上“并非”， 意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。）范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳 门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。（“图片”包括“宣 传画“，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片“。）（6）重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教 育的顽症疾病。（“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个）（7）表意不明（歧义）如：牧童牵着牛在吃草。（到底是“牧童 吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”）2.认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本 方法。（1）检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。 语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不
21、同的修改要求。找出病因是个音节。用了 y,写成dayi,音节的分界就分明了。省写：（1）韵母iou,uei, uen前面加声母的时候，写成iu （优），ui （威）， un （温）。如：牛、归、论（2） ti和n、1以外的声母相拼时都 省去两点。（四）注意标音位置：1.如果一个音节只有一个元音，声 调符号应标在元音上。2.如果有两个元音，声调符号就按 a,o,e, i,u, 11的顺序标记。3. i,u两个元音并列时，声调标在 后面的元音上。如：tul （推），qiu （球）4.调号恰巧标在 i的上面，那么i上的小点要省去。5.轻声音节不标调。如： 萝卜、桌子i、u并列标标调歌：见了 a母莫放
22、过，没有a母找o、eo 在后，i上标调把点抹。（五）注意使用隔音符号：a,o,e开头的音节连接爱其他音节后面时，如果音节的界限 发生混淆，用隔音符号（）隔开。如：pi f ao （皮袄）正确拼读字可使用下列方法：1、2、3、4、语境定音法 词性定音法 记忆积累法 声旁类推法分析语境，了解语意，从而推断读音;有些词词性不同，读音也不同； 对特殊的，少量的要强行记忆； 据声旁推断读音。修改病句的前提。（2）先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修 改时，首先要找出句子的主干（主、谓、宾），看看是否残缺，搭 配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再 检查附加成分（定、状、补）
23、，把误用的词语、颠倒的语序或同中 心语搭配不当的附加成份一一加以改正。修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增（增加 字词），删（删去多余字词短语），调（调整字词的顺序），换（更换 其它字词）。不能另造新句。四、名著阅读：水浒、西游记、三国演义、钢 铁是怎样炼成的、鲁滨逊漂流记1、人物：姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹、2、 故事情节：人物事例3、教育意义初中名著阅读重点梳理之古典文学文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能享 受到优良的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，激发孩子 们的人性情怀、精神理性和社会责任感。语文课程标准：第四学 段（79年级）“学会制定自己的
24、阅读计划，广泛阅读各种类 型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名 著。一、西游记作者吴承恩，明朝著名小说家。主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰 险、百折不挠的可贵精神。作品特点：这部小说善于说故事，可读性强；善于塑造 人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘； 全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。人物形象及对应的典型情节和性格特征：孙悟空：大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、 三借芭蕉扇桀替不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、 嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无
25、所畏惧、幽默；喜欢“戴高 帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧猪八戒：四圣试禅心、三打白骨精、一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎， 爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、 能知错改错、淳朴憨厚唐僧：三打白骨精、四圣试禅心、崇信佛法、严守戒律、 目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不 分、好坏不辨。启示：人生的道路上也有九九八十一难，我们要不畏艰险、 勇往直前、战胜困难的过程，往往孕育着成功。推荐理由：西游记创造了神奇绚丽的神话世界，具有强 烈的艺术魅力，天上地下、龙宫冥府，鲜活的人物，离奇的情节，让我们百读不厌。二、水浒传作者施耐庵，元末明初著
26、名小说家。主要内容：水浒传是我国第一部歌颂农民起义的长篇章 回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失 败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗 的英雄传奇。道路,鲜明地表现了 “官逼民反”的主题,是一部反抗封建暴政作品特点：人物形象鲜明生动惟妙惟肖；本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线 索分明；语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形 象，活灵活现。人物形象及对应的典型情节和性格特征：鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、 嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。武松（行 者）：血刃潘金莲、斗杀西门
27、庆、醉打蒋门神、 大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶娱蚣岭崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀 无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。吴用（智多星）：智取生辰纲 足智多谋、神机妙算林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、 雪夜上梁山武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、 被逼上梁山李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、 肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄为 人仗义、善于用人，但总想招安。杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲精明能干、粗暴蛮横启示：路见不平，拔刀相助的精神值得我们学习。推荐理由：
28、一群豪杰人物，一个理想社会，一种反抗精神，一 部英雄传奇，为我们塑造了一大批心目中的英雄。三、三国演义作者罗贯中，元末明初著名小说家。主要内容：三国演义艺术地再现了从东汉末年天下大乱 到西晋重新统一的历史进程，描写了当时魏蜀吴三国之间错综复 杂的政治军事矛盾和冲突，有明显的“拥刘贬曹”的思想倾向。人物形象及对应的典型情节和性格特征：刘备：桃园三结义、三顾茅庐、青梅煮九论英雄礼贤下士、 知人善任，宽人爱民。诸葛亮：火烧赤壁、草船借箭、舌战群儒、七星坛借东风、 空城计智退司马懿、造木牛流马运粮草智慧的化身，高瞻远瞩，深谋远虑，妙计无穷，忠心耿耿, 鞠躬尽瘁。关羽：刮骨疗毒千里走单骑、过五关斩六将、
29、温酒斩华雄 英 武神威、义薄云天，忠肝义胆。张飞：桃园三结义刚烈耿直、疾恶如仇、机智勇猛。曹操：青梅煮九论英雄阴险、狡诈、专横的一代枭雄。推荐理由：它全景式地描绘了汉末至晋统一的百年间历史， 描述了魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争；成功塑造了 诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物，结构宏伟，故 事曲折，读来令人荡气回肠。四、红楼梦作者曹雪芹，明末清初著名小说家。主要内容：红楼梦以一个贵族家庭为中心展开了一幅广 阔的社会历史图景。小说以贾、史、王、薛四大家族为背景，故 事情节由主次两条矛盾线索构成的。一条是以贾宝玉、林黛玉的 爱情为中心，贯穿全书的全线。它以贾、林争取爱情自由、婚姻
30、自主和个性解放的思想同封建制度、封建礼教之间的矛盾为线索, 以贾、林最后对封建制度和封建礼教的彻底背叛和爱情的悲剧结 局而告终。人物形象及对应的典型情节和性格特征：贾宝玉：是红楼梦主要中心人物。作为荣国府嫡派子孙， 他出身不凡，又聪明灵秀，是贾氏家族寄予重望的继承人。但他的 思想性格却促使他背叛了他的家庭。贾宝玉摒弃功名利禄，平等 待人，尊重女性，尊重个性，主张各人按照自己的意志自由活动。林黛玉：她是一个才华横溢而性格孤傲的女子，她多愁善 感，常常为别人不注意的小事而悲伤流泪。她天性率真，和贾宝 玉一样也是封建道德的叛逆者。薛宝钗:在贾府人眼中是“完美”的，因为她不仅遵从封建 礼德，并且八面玲
31、珑；但比起叛逆的黛玉和宝玉，她显得过分地 世俗了，她虽然举止娴静高雅，却信奉封建仕途，常常因此惹得 宝玉生气；人们在谈起她的端庄美貌时，也会同时想起她极深的 城府。相关故事情节：黛玉进贾府黛玉葬花刘姥姥进大观园香 菱学诗推荐理由：红楼梦是中国封建社会生活文化的集大成者。 具有震撼人心的巨大魅力，每个人读红楼梦的时候都能找到 与自己心意相通地方，引起强烈的共鸣，红楼梦失意人的心 灵避难所。当人生理想不能实现，红楼梦就成了人们的知己， 红楼梦的世界就向你的心灵打开了，你走进了红楼梦就 是走进了一个可以倾诉可偃仰啸歌的自由天地，它可以给你受伤 的心灵带来慰藉。标点符号知识能力要求熟悉标点符号的功能，
32、能正确书写使用标点 符号。标点符号包括两大类：点号和标号。常用的点号有七种，标 号有九种，共十六种。点号的作用是点断，主要表示语句的停顿、 结构关系的语气。按照使用的不同位置，点号可分为句末点号和 句中点号两种。一、句末点号：句号、问号、感叹号三种，1、句号（o略）2、问号（？）（注意事项）：A、除一般的疑问句用问号表示疑问语气外，反问句和设问 句句末也用问号。例：世间还能有比这更居心险恶的事情吗？例：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。B、选择问句只在句末用用一个问号，句中各项之间要用逗 号；但有时为了强调各选项的独立性，也可以在各项之后都用问 号。例：明天是你去监考呢，还是我去监考呢？例：
33、站在他们的前头领导他们呢？不是站在他们的后头指手 画脚地批评他们呢？不是站在他们的对立面反对他们呢？C、有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。例：请你们说话小声一点好不好？D、有的句子虽含有疑问词（谁、什么、怎么样等），但并 非真正发问，而是表达了一个陈述语气，因而应用句号。例：谁都不知道他是谁。3、叹号（！）表示感情强烈的句子末了的停顿。A、表示感叹句末尾的停顿。例：歌唱吧，为迎接这辉煌的 胜利!B、语气很重，很强烈的祈使句、反问句也用叹号。例：小王，快来！快来！例：怎么会讲得这么糟呢！C、兼有两种语气的，例如兼有疑问语气和感叹语气的句子， 通常应该根据句子的基本句式属于哪一种，根据这个
34、句子用在哪个特定的地方所着重 表示的语气，选用一个合适的点号。例：这件事太难了，我该怎 么办呢？例：快去吧，这又有什么可犹豫的！二、句中点号：逗号、顿号、分号、冒号。1、逗号逗号是句中点号的重点。在单句中，逗号主要用于以下七种 情况。（一）、表示句子里边的一般停顿。例：中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许 来。（二）单句的一般成分之间一一主语和谓语之间，动词和宾 语、补语之间，定语、状语和中心语之间，一般不用点号。在以 下几种情况下，这些成分之间要用逗号。甲、主语、谓语的情况特殊第一、主语（复杂的短语作主语）和谓语比较长，主语和谓 语中间通常要用逗号。例：这巨大的打击和难言的悲痛，
35、几乎把吴吉昌击倒了。第二、主语虽然短，但需要强调，主语后面要用逗号。例：她，就是这次比赛中唯一的女冠军。第三、主语后面带有语气助词，语气助词后面要用逗号。例：你啊，还是这个老脾气。第四、谓语是主谓短语，主语后有时要停顿，要用逗号。例：你的申请，厂长已经同意了。乙、变式句中间要用逗号。第一、谓语前置的句子。例：出来吧，你们！第二、定语后置的句子。例：荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。第四、状语提到主语前头的句子。例：眨眼间，岗尖岗尖的四大堆柴禾已经准备好了。例：忽然，办公桌上的电话响起了十分急促的铃声。丙、宾语较长，特别是当主谓短语或者动宾短语作宾语时, 前边往往要用逗号。例：我知道，你是为中国
36、战士的鲜血而痛惜例：他每天早上起床后的第一件事是，打半个小时简化太极 拳。例：司机答应，把这批大学生尽快送到火车站。（三）、某些复指短语后头或组成成分之间要用逗号。例：张敏，我们的班长，昨天突然病了。例：这位是总务主任，我们的管家人。（四）句子中除了一般成分外，还有独立成分。这些独立成 分和一般成分之间要用逗号。例：我们，包括领导同志，明天都要去植树。（五）较长的并列的词语之间，一般要用逗号。例：政治的黑暗，阶级的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里 都充分反映出来。（六）、反复的词语之间要用逗号。例：水，水，我要喝水。（七）、转折连词后可用逗号，以突出转折的意思。例：我的身体不太好，但是，和以前相
37、比，已经好多了。在复句中，逗号主要用于下边两种情况。（一）分句和分句之间除了有时用分号外，都用逗号。例：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上闰土了。（二）少数关联词语后面必要可用。例：祖冲之虽然驳斥了戴法兴的谬论，但是，他所编制的大 明历还是被搁置了。使用逗号需要注意的是：（一）逗号虽然用处广泛，但也要注意用得恰当。除了上述 几种情况外，不要碰到句内停顿就加上逗号。用不用逗号既要看 是否需要停顿，更要看结构上能否断开。有的长句子读起来中间 需要停顿，但结构上不能断开，也就不能加逗号。下面这句话就附：容易读错的常用字（按音序排列）A1.挨紧di 2.挨饿受冻di 3.白皑皑Gi4.狭隘a i
38、 5. 不谙水性a n 6.熬菜a o7.煎熬a o 8.廛战a o9.拗断a o 10.拗口令a oB1 .纵横撑阖ba i he 2.稗官野史b a i 3.扳平b a n 4. 同胞b a o 5.炮羊肉b a o 6.剥皮b a o 7.薄纸b a o8.并行不悖be i 9.蒋蕾be i 1 e i 10.奔波b d 11.投奔 ben 12.迸发 b e ng 13.包庇 b i 14.麻痹 b i15.奴颜婢膝bi x i 16.刚愎自用bi 17.复辟bi 18. 濒临bin 19.针硬bi a n 20.屏气b i ng 21.摒弃bing22.剥削xue 23.波涛 b 0
39、 24.菠菜 b 0 25.停泊b 6 26.淡薄bo 27.哺育buC1.粗糙c G o 2.嘈杂c d o 3.参差cOn ci 4.差错ch G5.偏差 ch a 6.差距 ch d 7.搽粉 ch d 8. ch a9.刹那ch a 10.差遣ch a i 11.谄媚ch a n 12.忏悔cha n 13.孱水 ch a n 14.场院 ch a ng 15. 一场雨ch a ng 16.赔偿 ch a ng 17.偿佯 ch a ng 18.绰起 ch G o 19.风驰电掣ch。20.瞠目结舌ch ng 21.乘机ch e ng 22.惩前患后 ch e ng 23.惩创 ch
40、e ng ch a ng 24.是这样：例：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航 船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹 之中的快要成熟了的一个婴儿。（二）由“把”“被”字组成的介宾短语和中心语，兼语和 前面的动词联系都很紧密，因此，介宾短语后面，兼语前后都 不能用逗号。例：我们一定要把党风建设作为头等大事来抓。例：主犯已被人民法院依法判处有期徒刑八年。例：我们必须帮助青年人努力提高自已的文化素养。2、顿号顿号也用于并列词语之间，不过这种词语比用逗号隔开的并 列词语更简短。它表示最小的停顿。例：他引用了传说、民谣、古诗。使用顿号应注意下列八点。（
41、一）、并列词语中如果有连词“和” “与” “及” “或” “或者”等，不必要再用顿号。“和”类连词一般用在多项并列 词语的最后两项之间。例：我国科学、文化、文艺、卫生、教育和新闻出版等事业 有了很大的发展。（二）、有的并列词语读起来并不停顿或者停顿很小，又不 会产生歧义，中间就不必用顿号。例：这在母亲的心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事啊！其它如工农业中外记者”“甲 乙丙丁 ”等都是这样。（三）、不是并列词语之间不应用顿号。例：我家住北京朝阳区、和平里。（此句顿号前后是领属关 系而不是并列关系，中间没有停顿，不应该用顿号。（四）、只有两项并列词语的，一般不用顿号，而用“和”“及”等连词。例：老刘
42、病了。昨天小张给他送去点心和水果。（五）并列词语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号而 用逗号。例：一群年轻人在唱歌，跳舞。例：这篇文章写得生动，感人。（六）如果要把简短的并列词语加以强调，这些并列词语之 间就不用顿号而用逗号。例：这次采访，你必须带三样世西：钢笔，录音机，照相机。（七）邻近的两个数字（一、二、三九）连用，表示概 数时不用顿号。如果是数字省略语，就要用顿号。例：三、四米十之七、八例：全文共分四部分，第二、三部分是主体部分。（八）如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。例（略）3：分号分号和逗号都可以用于复句内部的分句之间，不同之处在于 分号常
43、常用在并列分句之间。它表示的停顿大于逗号。例：这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了 别人；拿了指导革命，则害了革命。分号只用在复句中，不用在单句中。复句中除了并列分句以 外的其他分句，如果分句内部已经用了逗号，分句之间通常就得 用分号。分号的作用主要是使各分句间的结构层次清楚。例：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水 气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。注意：1、单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。例：对待同志要象春天般的温暖，对待工作要象夏天般一样 的火热，对待个人主义要象秋风扫落叶一样，对待敌人要象严冬 一样残酷无
44、情。2、并列关系句，分句较短的用逗号不用分号。例：虚心使人进步，骄傲使人落后。4、冒号冒号的基本用处是提示下文和总括上文。它表示较大的停顿。提示下文：（一）用在书信、发言稿开头的称呼语下边，有引起收信人、听众注意的意思。（二）有在“某某说”后面，表示后面是引用的话。（三）用在提示性的话的末尾，表示后边有话要说。例：历史已经不止一次地告诉我们：当社会急遽变化的时候, 新的事物不断涌现，旧的关系不断改变，语言受到冲击，随着发 生变化。例：我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人 的。（四）用在总提的话后面，表示后面要分项说明。或者表示 冒号前面的话引起后面的话。例：我们一连穿过三座石坊：一
45、天门、孔子登临处和天阶。（五）表示后面是补充说明或解释性的话。例：只是我总以为没有春和秋：冬末和夏初衔接起来，夏才 去冬又开始了。（六）用在强调动词后面的宾语，提起读者注意。冒号前的 动词常用的有：“想”“说”“问”“是”“记住” “认为”“证 明”“宣布” “指出”等，宾语往往较长或复杂。例：我想：希 望是本无所谓有，无所谓无的。例：事实证明：你的看法是完全正确的。总括上文：在分项或从几个方面说了以后，用冒号表示后面还有一句总 括的话。例：教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。需要注意的是：（一）冒号是句内点号。没有提示的意思，没有较大的停顿 （即使出现了上述“想” “说”等动词），
46、就不要用冒号。例：华老师批评他：不尊守课堂纪律。（冒号没有提示作用， 因此应删掉冒号。）例：我认为这首诗很好。（没有冒号，使用正确）（二）冒号一般管到句末，如果需要延长，要管几句或一段 话，一般要用序次语或引号标明。例：本词典主要作了如下修订： 一、增加了一千多个新词；二修改了释义下确切之处。例：姐姐 来信说：“最近上海天气很热。妈妈已迂入新居。”（三）“某某说”之类放在引用的话前头，用冒号，放在引 用话中间或者后边，不用冒号。例：李老师说：“我走了还有王 老师，王老师会照顾她的。”例：“谢谢你，”李老师说，“车快来了吧？”例：“李老师，现在是什么时候了？ ”范福喜问。（四）带有强烈感情和表示
47、大声呼叫的称呼语后边不用冒号, 用叹号；属于相互交谈的称呼语后边一般也不用冒号，用逗号。例：同志们！你们辛苦了！例：小高，这是你的票。（五）不要在一个句子里套用两个冒号。例：小刘来信说：近来农村中出现了三多现象：小企业多了，使用家用电器的多了，骑摩托车的多了。这句话改为：小刘来信说近来农村中出现的一些现象，这些 现象可以归纳为三多：小企业多了，使用家用电器的多了，骑摩 托车的多了。3、标号：引号（）、括号（O ）、破折号（一一）、 省略号（）、着重号（.）、连接号（-）、间隔号（.）、 书名号（）引号引号用途主要有下边两种：（一）表示话在引号里的话是实际那样说的（或者想说的）， 或者是引用来的。例：船工从酣睡中醒来：“敲门干什么？ ”（二）表示放在引号里的话是有特殊意味的，如意义突出的, 不照字面理解而别有含义的，作者不同意或者怀疑这种说法的, 以及讽刺、反