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1、蜘蛛开店教学设计第1课时【教学目标】1 .正确认读15个生字，会写“店、定、商、夫、完”5个字。2 .学习第1至4自然段，了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程。3 .能根据示意图讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。【教学重点】1 .正确认读、书写课内生字。2 .学习课文第1至4自然段，了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程。【教学难点】能根据示意图讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1 .生活引入。（1）板书“店”，识记生字。（2）生活中，你见过哪些店？预设：书店、水果店、药店2 .补全课题。师：今天，我们学习一篇童话故事，一起走进蜘蛛老板的小店
2、，请看老师板书课题： 蜘蛛开店。齐读课题。设计意图：利用生活中的店吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生 与课文的距离。二、整体感知1 .自读任务（1）标好自然段。（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。2 .集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地读故事，让我们一起把课文的生字学会吧。（1）出示课文中要求会认的字。dian开店dun蹲在ji mo寂寞zhaobian口罩编织gufufuhuan顾客付钱工夫交换 VJingWQcongwu gong长颈鹿袜子匆忙娱蚣（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想
3、一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以 和大家一起分享吗？预设：加一加形声字看图识字 比一比点拨：借助形声字的特点来识记“蹲、寞、编、换、娱、蚣”。（出示“足字旁”）和老师一起读：足字旁，足字旁，与腿脚有关。“蹲”怎么记？预设：蹲，两腿尽量弯曲，像坐的样子，但臀部不着地，所以用“足字旁”，基本字“尊”音节是“zM”，所以“蹲”读“dM尊 组词:蹲着、蹲下。很好，我们继续看下一下部首宝宝。（出示“a”）和老师一起读：宝盖头，宝盖头，与房屋有关。谁来说说“寞”怎么记？预设：寞，屋里没有人，所以用5，基本字“莫”音节是“mo”，所以“寞”读 umo组词：寂寞、落寞。（出示“2”）和老师一起读：绞丝旁
4、，纹丝旁，与丝线纺织有关。相信经过前几个字 的练习，你已经会准确快速地说出“编”字的记法了，谁来说？预设：编，用线来编织,所以用“ ”，基本字“扁”音节是“bian”,所以“编” 读ttbianMo组词：编织、改编。（出示J”）和老师一起读：提手旁，提手旁，和手的动作有关。“换”该怎么记呢？预设：换，换的时候要用手，所以用“才”，基本字“奂”的音节是“huan”，所以“换”读“hudn”。组词：交换、轮换。最后再来复习一个部首宝宝，（出示“虫”）和老师一起读：虫字旁，虫字旁，与昆虫 有关。“娱蚣”该怎么记？预设：娱蚣，是一种多足动物，喜欢捕食昆虫，所以用“虫”，基本字“吴”的读音是 “wu”，
5、基本字“公”的读音是“gCng”,所以“娱蚣”读“w。gong出示图片。设计意图：通过认识形声字的形旁和声旁，增加识字趣味性，加深识字记忆。加一加。广+占二店，+叔二寂，厄十页二顾，彳十寸二付，勿+、二匆。学生准备字卡，动手加 一加。比一比。夫一天，“工夫”的“夫”应变调读轻声。看图识字。“口罩”,出示图片。拓展其他还有“罩”的词语：面罩、眼罩。“长颈鹿”，出示图片。了解“颈”就是脖子，组词：头颈、颈部。“袜子”，出示图片。拓展其他还有“袜”的词语：裤袜、长袜。过渡：接下来我们起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。设计意图：通过集中识字扫
6、清字词障碍，为阅读、理解课文打卜.基础。同时为之后的 问题探究作铺垫。三、问题探究（一）合作探究1 .探究任务整体感知，理清故事脉络。2 .探究活动（1）指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：蜘蛛先后开了什么店？顾客是 谁？结果怎样？预设：口罩河马织了一整天（板书：口罩河马一天）围巾长颈鹿忙了一个星期（板书：围巾长颈鹿一星期）袜了娱蚣跑回网1:（板书：袜子娱蚣跑回网上）（2）师：谁能借助示意图，把这个故事简单地讲讲?预设：蜘蛛开店卖口罩，来了河马，他织了一整天；后来改卖围巾，来了长颈鹿，他 织了一星期：最后卖袜子，来了娱蚣，他跑回网上去了。师：借助示意图，把故事讲得很完整（板书：示意图 讲
7、完整）。（3）同桌互练。同桌之间说一说，把故事讲完整。（二）自主探究L探究任务学习第1自然段，了解蜘蛛开店的原因。3 .探究活动（1）蜘蛛为什么要开店？谁来读读故事的开头。出示：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。（2）蜘蛛为什么要开店？预设：好寂寞、好无聊。4 .蜘蛛为什么会觉得寂寞、无聊呢？预设：我从“每天”和动词“蹲、等”体会到了蜘蛛生活的寂寞、无聊。角色扮演。师：谁来演一演这只蜘蛛？学生模仿“蹲”的动作，体会蜘蛛等的时间 长。5 .读悟结合，顺势指导朗读。（三）自主探究1 .探究任务学习第2至4自然段，会讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。2 .探究活动（1）默读课
8、文第2至4自然段，想一想：蜘蛛为什么要卖口罩呢？预设1：蜘蛛自己是个织网能手。预设2： 口罩织起来不费料，形状简单。齐读第2自然段。（2）指导研究“招牌师：蜘蛛是怎么做的呢？指名读第3自然段。师：看了蜘蛛的招牌，你想说什么？预设：一元钱好便宜，不论大小，价廉物美师：哪位同学帮蜘蛛吆喝下？指名读招牌上的内容。过渡：瞧，这招牌多有吸引力啊！带着这样的信心，蜘蛛的店就开张了。（3）指导研究“顾客”。师：河马来了。这是一-只怎样的河马？请你自己读读第4自然段，找一找。预设：河马嘴巴那么大。指导朗读，读出河马嘴巴很大的样子。出示河马图片，齐读。师：你还从哪里看出河马嘴巴很大呀？预设：我从“好难织、一整天
9、、终于”看出来的。顺势指导朗读。（4）指导研究“结果师：这第一单生意，可把蜘蛛累坏了，蜘蛛织了整整一天，累得头晕眼花，到了晚 上，一头栽倒在床里，回想着这一天的辛酸，可能会想些什么呢？预设1：河马的嘴巴太大了，我织了整整一天才赚个一元钱，太累了！预设2： 口罩好难织啊！要不还是卖别的吧！小结：蜘蛛原来觉得口罩织起来很简单，没想到遇到了河马，织了整整一天，才赚了 一元钱，真是太亏了。（5）梳理故事要点，指导把故事讲有趣。师：蜘蛛开“口罩编织店”的故事先写了卖什么，然后写了 “招牌”的内容，接着写 “顾客”来了，最后写结果。下面我们进行“蜘蛛卖口罩”故事大王擂台赛，看哪个同学 不仅把故事讲完整，还
10、能讲得有趣？那要想把故事讲有趣，还要注意什么呢？（板书：讲 有趣）预设1：可以借助板书示意图有序地讲。预设2：用上有趣的话。预设3：还可以加上表情和动作。（板书：有趣的词句 表情和动作）学生借助板书示意图讲故事。设计意图：木环节主要引导学生学习课文第1-4自然段，了解蜘蛛开店的原因和开 “口罩编织店”的过程，能根据示意图，把故事讲完整讲有趣，以此提而学生的理解能力 和语言运用能力。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它 们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。店
11、、定、商、夫、完点拨：（1） “店”是半包围结构，左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占二（2） “商”是上下结构，第二笔横稍长，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开， 覆盖“ 口二（3） “夫”是独体字，两横上短下长，下横在横中线下侧起笔；竖撇从竖中线上端起 笔，捺从田字格中心起笔，撇捺收笔基本持平。（4） “定、完”都是上下结构，都有宝盖，“定”下面的撇、捺和“完”下面的撇、 轻弯钩都要超出宝盖的宽度。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍 照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时指导书写左右结构以外的5个 字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得 当，具有效率。五、课堂小结小结：通过今天的学习，我们知道蜘蛛因为口罩织起来简单就开了一家口罩编织店， 没想到遇到了河马，忙了整整一天，才赚了一元钱。那之后又会发生怎样的故事呢？我们 下节课继续学习。六、布置作业1 .抄写词语。2 .把蜘蛛开“口罩编织店”的故事讲给同学、家人听。【板书设计】